(完整版)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)反思

1、學(xué)習(xí)3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之反思篇通過我市教育局不定期組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和我園校本培訓(xùn)，讓我對3-6 歲幼 兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南）有了更深的了解，概括如下：一、指南的全面性指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域， 每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方 面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。指南中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然 意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定 34 歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳 2 米左右；45 歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前 跳 5 米左右；56 歲

2、的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳 8 米左右，這些小小的數(shù)字雖 然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子 的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根 據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得 到更好的發(fā)展和成長。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了指 南中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或 水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更 好地在工作中不斷成長。二、指南的合理性指南中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對 34 歲、45 歲、56

3、歲三個年 齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理 期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事 情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以 免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞 美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出 表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了

4、各個方面的細(xì)節(jié)和 注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可 行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為 我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細(xì)的指引。三、指南的機動性在指南劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān) 注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣 等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動， 對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為 自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼 兒園和班級里

5、的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè) 計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動” 等等，指南像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定 在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支 持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬 間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，指南讓我看 到了教育的無限可能性?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自 己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教 育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，相信在指南中就能夠找到 答案。我對指南的解讀還