教學(xué)能手答辯

1、教學(xué)能手答辯題基本要求：1、抓住問(wèn)題重點(diǎn)，緊扣主題，精要、準(zhǔn)確回答。 2、 思路清晰，能結(jié)合自身工 作實(shí)際，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)要自然、謙虛、具有親和力。 3、 回答務(wù)必真實(shí)、具體，成果具有實(shí) 用性、科學(xué)性、和創(chuàng)新性。題目：1、 什么叫校本研修？校本研修的目的意義、方式與途徑是什么？2、簡(jiǎn)要談一下校本研修三年規(guī)劃中，你的目標(biāo)是什么（用一句話(huà)回答）及開(kāi)展過(guò)程？3、你參加了哪些校本研修活動(dòng)？過(guò)程及成果（收獲、成績(jī)、成就）？（含教學(xué)、教研）4、校本研修對(duì)于提高教師素質(zhì)有哪些有效途徑？5、校本研修的基本原則有哪些？6、結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，回答新課標(biāo)、教材或教學(xué)中提出的問(wèn)題。分值：回答校本研修方面的問(wèn)

2、題占3分; 回答新課標(biāo)、教材或教學(xué)中提出的問(wèn)題占 2分。賽教答辯題目（提示答辯要素）： 一：高效課堂1、高效課堂的特征。 平等、互助、和諧、高效2、高效課堂要求教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)多少分鐘？ 15分鐘3、如何評(píng)價(jià)課堂是否高效。課堂目標(biāo)落實(shí)進(jìn)程的“五化”。 以學(xué)定教；教材目標(biāo)化目標(biāo)問(wèn)題化問(wèn)題要點(diǎn)化要點(diǎn) 練習(xí)化練習(xí)應(yīng)用化。4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？在學(xué)生個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上， 以小組為單位， 通過(guò)同質(zhì)對(duì)學(xué)和異 質(zhì)幫扶，解決導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的學(xué)生自學(xué)、 互學(xué)后沒(méi)有解決的問(wèn)題和學(xué) 生自學(xué)、互學(xué)過(guò)程中新生成的問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精 神。發(fā)現(xiàn)收集整理問(wèn)題，為小組展示作準(zhǔn)備。5、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素

3、有哪些？你在平時(shí)如何實(shí)施的。 教學(xué)設(shè)計(jì)：確立教學(xué)目標(biāo)、選擇方法策略、安排教學(xué)進(jìn)程。 二、校本研修1、什么是校本研修，其基本形式是什么？ 為了教學(xué)，在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)； 自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)2、你是如何理解“研”和“修”，平時(shí)是怎么進(jìn)行研修的？3、校本研究的基本方式。教學(xué)反思、教育敘事、課堂觀察、教學(xué)案例研究（主題教研活動(dòng)） 、 課題研究。三、素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育的含義。1999年中共中央、 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的決定中指出： “實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以 提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重 點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)

4、律的德智體美等全面發(fā) 展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的 的教育思想和教育活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是“兩全”全面貫徹教育方針， 全面提高教育質(zhì)量。2、實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)內(nèi)容有哪些？ 思想道德素質(zhì)教育；科學(xué)文化素質(zhì)教育； 身體素質(zhì)教育；審美素 質(zhì)教育；技能素質(zhì)教育；心理素質(zhì)教育。3、素質(zhì)教育與課程改革的關(guān)系。 新課程改革要破除的是不符合素質(zhì)教育的課程體系如過(guò)于 注重知識(shí)傳授的課程目標(biāo)， 過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)， 過(guò)于注重 書(shū)本知識(shí)的課程內(nèi)容， 過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的課程實(shí)施， 過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別 和選拔的課程評(píng)價(jià)，過(guò)于集中（課程管理中央集權(quán)）的課程管理。新課程

5、改革要建立的是符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程 體系課程目標(biāo)：三個(gè)維度；課程結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)均衡性、綜合性、選 擇性；課程內(nèi)容：密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；課程實(shí)施：改 善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； 課程評(píng)價(jià)： 建立與素質(zhì)教育相一致的評(píng)價(jià)和考試 制度（立足過(guò)程， 促進(jìn)發(fā)展）；課程管理：實(shí)行三級(jí)課程管理制度 （增 強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性）。結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闳绾螌?shí)施校本研修。1. 校本研修的途徑 校本研修又名校本培訓(xùn)， 是基于學(xué)校，為了學(xué)校， 發(fā)展學(xué)校的研修。要切實(shí)開(kāi)展在綜合教育改革背景下的校本研修， 需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境， 讓教師在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反

6、思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?；?本途徑是：（1）教師不脫離工作崗位，轉(zhuǎn)換角色，就在學(xué)校接受全面的研修。（2）因校制宜地制定校本研修的方案、計(jì)劃，建立校本研修的管理 制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制，從而保證校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。（ 3）貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際， 有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員 性個(gè)別化的研訓(xùn)模式。2. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闳绾螌?shí)施校本研修。 從事教育工作的老師需 要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。要從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不 斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣，從自己的教學(xué)中尋找突破口， 促使自己的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。 （ 1）要按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不

7、斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。要開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì) 量。認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研 究，發(fā)嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)一節(jié)課之后，與同組的老師共同討 論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使自己不斷走向成熟，給課 堂注入更多的活力，取得更大的效益。 （ 2）要經(jīng)常進(jìn)行自我反思。 反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反 思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些 比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確 實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自 己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

8、與主動(dòng)性。（3）參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。積極參與遠(yuǎn)程研修活動(dòng)， 認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo)，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思 考，并對(duì)自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位溝通交流，增長(zhǎng) 自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世 界。同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自 己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不 足，提高自身能力。3. 談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的理解。參考答案 在人類(lèi)歷史上，已經(jīng)形成了一些且是有用的教學(xué)方法。但必須根據(jù)每節(jié) 課的教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教師本身的特點(diǎn)、 教學(xué)的時(shí)間和空間、班集體的

9、特征、教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)手段的現(xiàn)代 化程度選用這些方法，也就是說(shuō)，在這些因素中有一個(gè)因素不同，所使用的教學(xué)方法就有可能不同，即使教同樣的內(nèi)容，教學(xué)方法也 有可能變化。所以教無(wú)定法。所以這句話(huà)充分體現(xiàn)了教學(xué)不僅是一 門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)，不能照搬別人的教學(xué)，而應(yīng)選擇最適合 自己的學(xué)生、所教的內(nèi)容、能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，自己用起來(lái)得心應(yīng)手 的方法。校本研修大討論1校本研修的指導(dǎo)思想是什么？以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需 求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題為突破 口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌部署、全面推進(jìn)，有計(jì)劃、有 步驟地全面促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

10、， 為我省基礎(chǔ)教育提供有質(zhì) 量、高水平的師資保障。2校本研修的目標(biāo)任務(wù)包括哪些方面？（ 1）建立省、市、縣三級(jí)校本研修實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范基地。（ 2）培 育一支校本研修指導(dǎo)教師骨干隊(duì)伍。（ 3）建立一批校本研修優(yōu)質(zhì) 課程資源。（ 4）全面提升校本研修水平。（ 5）提高教師業(yè)務(wù)水 平，促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。3校本研修的概念和內(nèi)涵是什么？概念：校本研修，是指立足于本校工作實(shí)際，根據(jù)教師自身專(zhuān)業(yè) 發(fā)展需要，開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師專(zhuān)業(yè)修養(yǎng) 水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式。內(nèi)涵：（ 1）、“為了學(xué)校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的根本 目的?！靶１狙行蕖蹦康模菏且源龠M(jìn)學(xué)校、教

11、師的發(fā)展為目的，實(shí)實(shí)在 在、一點(diǎn)點(diǎn)、一步步、看得見(jiàn)的發(fā)展。表現(xiàn)在 “改進(jìn)學(xué)校的課程與教 學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提高（2）、“基于學(xué)校和教師的發(fā)展 ”。這是“校本研修 ”的基本問(wèn)題。 “校本研修 ”問(wèn)題：是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的 問(wèn)題，而不是由專(zhuān)家批示的問(wèn)題，甚至是看起來(lái)很小、別人以為很膚 淺，但必須研究與解決的問(wèn)題。表現(xiàn)在 “學(xué)主體，學(xué)校研修在促進(jìn)學(xué) 生發(fā)展的同時(shí)，也要有促進(jìn)教師發(fā)展的功能 ”。（3）、“通過(guò)學(xué)校和教師的發(fā)展 ”。這是“校本研修 ”的主要對(duì)策。 “校本研修”對(duì)策：“在學(xué)校（以在學(xué)校為主） ，由教師（以教師為主） ， 有組織、有針對(duì)性

12、 “（包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修） ”與教育研究 “（包括 學(xué)科教研、教育科研） ”統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動(dòng)到 管理等方面有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn) “研與修 ”一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān) 業(yè)化“以學(xué)校所面臨的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，依 托自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行教師教育 ”。簡(jiǎn)單說(shuō) “學(xué)校和教師的問(wèn) 題，主要由學(xué)校和教師通過(guò) 研修來(lái)解決 ”。4校本研修的三大要素是什么？（1）、教師個(gè)人：自我反思（實(shí)踐反思）。即教師對(duì)自我教學(xué)行 為及結(jié)果的審視和分析過(guò)程。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的， 是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，是承擔(dān) “校本研修的個(gè)人責(zé)任 ”的具體落實(shí)， 教師只有在回顧基礎(chǔ)上提提出

13、問(wèn)題， 才能在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。 （ 2）、 教師小組：同伴互助（共同發(fā)展） 。同伴互助是校本研修的基本形式， 它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上， 力求通過(guò)合作互動(dòng)， 同伴之間 相互影響， 以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。 （3）、教育專(zhuān)家： 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（專(zhuān) 業(yè)提升）。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于 學(xué)校，對(duì)學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究， 提升，需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。5我區(qū)開(kāi)展校本研修的主要背景是什么？ 自我區(qū)開(kāi)展課題研究、實(shí)施 “課題促進(jìn)工程 ”以來(lái)，在全區(qū)教師積 極參與下， 取得了一定的成績(jī)， 特別是教師的專(zhuān)業(yè)化能力有了一定的 提高。但在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題， 突出的是學(xué)校

14、管理 人員和教師對(duì)開(kāi)展課題研究、實(shí)施 “課題促進(jìn)工程 ”的目的不清，意義 不明，方式方法模糊，課題研究假、大、空，流于形式等，鑒于此， 有必要在全區(qū)大力校本研修工作。6推行校本研修的理論依據(jù)是什么？（1）.從學(xué)校出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問(wèn)題研訓(xùn)。（ 2） .學(xué) 校享有充分的自主權(quán)， 教育行政部門(mén)和教師研修機(jī)構(gòu)與校本研訓(xùn)是指 導(dǎo)與合作的關(guān)系。（ 3）. 它既滿(mǎn)足教師的需要，也滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需 要，兩者有機(jī)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。 校本教材具有實(shí)用性，讓學(xué)生了解本地與 科學(xué)內(nèi)容的信息及發(fā)展趨勢(shì)。（ 4）.這調(diào)動(dòng)了教師再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的激 情，有助于教學(xué)科研能力的提高。（ 5）.它應(yīng)該與學(xué)校和教師的教育 教學(xué)活動(dòng)

15、緊密聯(lián)系。7校本研修實(shí)施的途徑和基本方式有哪些？一、行動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的 “進(jìn)修 ”要善于從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改 進(jìn)實(shí)踐，即行動(dòng)學(xué)習(xí)。二、項(xiàng)目研究。透過(guò)實(shí)踐中的諸多現(xiàn)象而提出 問(wèn)題，通過(guò)層層取舍而深入到本質(zhì)，提出真正的問(wèn)題，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā) 展的必經(jīng)之路。 三、讀書(shū)交流。教師閱讀是校本研修的重要組成部分， 教師只有博覽群書(shū)，讓閱讀成為習(xí)慣，才能不斷地吸取專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)，拓 寬教師的知識(shí)視野， 提升教師的職業(yè)品位。 四、學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。 學(xué)科資料庫(kù)建設(shè)是校本研修的重要資源建設(shè)， 具有雙重功能， 一是提 供校本研修所需的知識(shí)資源， 二是為教師的校本研修提供個(gè)人生成的 知識(shí)成果。五、教研組工作改進(jìn)。教研組是

16、校本研修的基本單位，要 在工作目標(biāo)、 工作方式和教研方法等方面加以改進(jìn)， 建設(shè)成為學(xué)習(xí)型 組織。8你校開(kāi)展校本研修，教師的現(xiàn)狀是什么？創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)教育教學(xué)中遇到 的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論， 鼓勵(lì)了思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性， 加深 了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，能夠達(dá)到促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的研究氛圍，實(shí)現(xiàn)了主研與群研結(jié)合， 行為與理念互動(dòng)，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，喚醒了教師的主體意識(shí)，促進(jìn)了 教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革， 為教師的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。9你校開(kāi)展校本研修的優(yōu)勢(shì)是什么？ （1）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，我校成立了校本

17、研修領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)作為 第一責(zé)任人， 兩名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)校本研修的培訓(xùn)和指導(dǎo)， 教研室和各教 研組組織實(shí)施。（ 2）、制度先行，我校相繼制定了 “校本研修制度 ”、“校本研修管理制度” 、“校本研修集體備課制度”、“校本研修自主學(xué) 習(xí)制度”等多項(xiàng)制度。制度中的相關(guān)內(nèi)容與教職工量化考核評(píng)價(jià)掛鉤， 考核辦法中若干個(gè)子項(xiàng)，對(duì)教師參加校本研修的情況進(jìn)行考核。10你校推行校本研修的阻力和困難是什么？（1）、極個(gè)別教師思想上不重視，行動(dòng)上應(yīng)付差事。（2）、音、美學(xué)科薄弱，校本研修活動(dòng)開(kāi)展不均衡；（3）、設(shè)施設(shè)備不完善，校本研修條件改善速度緩慢。11如何推進(jìn)校本研修？第一步：集體備課。集體備課在以往的實(shí)踐中存在

18、“備課的人有事， 其余人沒(méi)事”的現(xiàn)象。為確實(shí)保證集體備課的質(zhì)量，可以制定 “三步備 課”制度：自備（同一個(gè)內(nèi)容，也可以不同；可以分板塊備）、議課 （議論備的課）和改課。通過(guò)“三步備課”，教師的集體智慧得到了運(yùn) 用和發(fā)揮。第二步：互動(dòng)研討。備課工作完成后，研修小組要實(shí)行輪流聽(tīng)課 制度。聽(tīng)完課后，要安排一堂課的時(shí)間進(jìn)行討論，通過(guò)討論要找到教 學(xué)中存在的需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。第三步：課例學(xué)習(xí)。為借鑒經(jīng)驗(yàn)，引來(lái)提高教學(xué)能力的活水，研 修小組還要適當(dāng)組織教學(xué)課例的學(xué)習(xí)。 課例可以是校外的，也可以是 校內(nèi)的?？梢允切?nèi)示范課，也可以是名家的錄相課，看完后要做好 學(xué)習(xí)與研討工作。第四步：專(zhuān)題論壇。在研修過(guò)程

19、中，各研修小組可能會(huì)出現(xiàn)一些 共性或個(gè)性的問(wèn)題，問(wèn)題出現(xiàn)后研修小組要舉行組內(nèi)或跨學(xué)科跨年級(jí) 的專(zhuān)題研討活動(dòng)。研討要積極邀請(qǐng)市內(nèi)有名望的優(yōu)秀教師、 教育專(zhuān)家 參與，發(fā)揮專(zhuān)家的引領(lǐng)作用。第五步：課題研究。為了能在研修中總結(jié)出規(guī)律性的東西，學(xué)校 鼓勵(lì)研修小組在以上研究的基礎(chǔ)上更上一層樓，積極組織課題研究。 當(dāng)然課題不一定要立項(xiàng)、拿獎(jiǎng)，目的是促進(jìn)發(fā)展，而不是形式上的肯12在學(xué)校針對(duì)校本研修的概念我們的入手點(diǎn)和方法是什么？（1）校本研修的陣地在學(xué)校 ,中心在課堂。依托學(xué)校資源、發(fā)動(dòng) 全體教師、聚焦課堂教學(xué)、 解決實(shí)際問(wèn)題、促成人的發(fā)展是校本研修 的核心工作。（2）校本研修的目的是改進(jìn)實(shí)踐。學(xué)校管理、學(xué)校

20、德育、學(xué)校教 學(xué)以及學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)等方面出現(xiàn)的困惑和面臨的問(wèn)題， 都應(yīng)該從校本 研修的角度去思考改進(jìn)的策略。（3）校本研修的主線(xiàn)是問(wèn)題研究。 在教育實(shí)踐中， 學(xué)校校長(zhǎng)及教 師要善于發(fā)現(xiàn)、分析、研究并解決問(wèn)題，分清問(wèn)題的輕重緩急，找準(zhǔn) 問(wèn)題的切入點(diǎn)，把握解決問(wèn)題的方法和策略，有計(jì)劃、分階段逐個(gè)突 破難點(diǎn)。（4）校本研修的特征是研訓(xùn)一體。 既然研修包括研究、 培訓(xùn)和自 修的含義，校長(zhǎng)的管理就應(yīng)該整合學(xué)校教研、科研、培訓(xùn)和進(jìn)修的內(nèi) 容和資源，從學(xué)校整體的角度來(lái)規(guī)劃、實(shí)施校本研修。13校本研修的主要內(nèi)容有哪些？校本研修的內(nèi)容， 應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需 求，結(jié)合學(xué)校（或區(qū)域）特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)

21、建、合理設(shè)計(jì)。一般包括以下 幾個(gè)方面： （1）、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果；課 程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究； 三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)； 課程實(shí)施與課程評(píng) 價(jià)；校本課程的研究與開(kāi)發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略； 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究； 研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐 等。 （2）、教師成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教 師職業(yè)理想與專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃； 教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控； 現(xiàn)代教育理 論；教育教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù) 與教學(xué)風(fēng)格等。（3）、教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化 建設(shè)與風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展

22、與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研 修規(guī)劃與方案等。（4）、班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展；班主任工作與 班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué) 生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。14教師開(kāi)展校本研修需要建立的三個(gè)方面的平臺(tái)是什么？ 建立實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) “三結(jié)合 ”的校本研修平臺(tái)。 15為什么校本研修是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑 ? 校本研修是以校為本，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體 問(wèn)題為對(duì)象， 以教師為主體的教師發(fā)展和教學(xué)研究制度的簡(jiǎn)稱(chēng)。 其出 發(fā)點(diǎn)是學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，落腳點(diǎn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教

23、師隊(duì)伍建設(shè)是教 育創(chuàng)新的根本，隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。多年來(lái)，教育界探 索和實(shí)踐了多種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進(jìn)行新的探索。 校本研修作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教 育界的共識(shí)，也已經(jīng)成為教師的內(nèi)在需求。校本研修包含校本培訓(xùn)和校本研究?jī)煞矫婧x，是為滿(mǎn)足學(xué)校和 教師的發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)校和教師實(shí)際，由學(xué)校自主確定研修目標(biāo)、 研修內(nèi)容、研修方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，全面提升教師整體 素質(zhì)的一種繼續(xù)教育活動(dòng)。 其中校本培訓(xùn)是校本研究的基礎(chǔ)， 校本研 究是校本培訓(xùn)的拓展。校本研修的目的是使教師發(fā)展為 “研究者 ”，實(shí) 現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。校本研修的出發(fā)點(diǎn)符合教師的

24、職業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知特征和情感需求， 創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍， 使教師有機(jī)會(huì)對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn) 題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論， 鼓勵(lì)了思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性， 加深了教 師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，能夠達(dá)到促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的研究氛圍，實(shí)現(xiàn)了主研與群研結(jié)合， 行為與理念互動(dòng)，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，喚醒了教師的主體意識(shí)，促進(jìn)了 教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革， 為教師的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。16為什么校本研修是不斷深化課程改革的迫切要求？ 在實(shí)施新課程的背景下， 認(rèn)真開(kāi)展教本研究意義重大， 影響深遠(yuǎn)。 首先，是實(shí)施新課程的迫切需要。新課程的理論與教師的教學(xué)行

25、 為之間，還有不同程度的反差，許多教師想變革教學(xué)行為，但由于把 握不準(zhǔn)或理解不深， 教學(xué)行為的變革往往呈現(xiàn)出形式化、 表層化的特 點(diǎn)，反映在教學(xué)效率依然低下，教學(xué)中的無(wú)效或低效勞動(dòng)依然存在， 其主要原因還是缺乏實(shí)事求是的研究， 如果教師能從教學(xué)實(shí)踐中不斷 地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，并著力在解決問(wèn)題，那么，新課程的實(shí)施不 僅能有效的解決好新課程理念的衰減和走樣的問(wèn)題， 而且能不斷的創(chuàng) 新。其次是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。發(fā)展教育要靠發(fā)展學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)， 而發(fā)展學(xué)校主要是靠發(fā)展教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，發(fā)展教師不能只是發(fā)展個(gè)別 的、少數(shù)的教師，而要發(fā)展整個(gè)教師群體。校本研究的普遍性、實(shí)踐 性、生成性的特征將給教師群體的發(fā)展

26、構(gòu)建自我提升的在線(xiàn)平臺(tái)。 教 師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一靠學(xué)習(xí)、 二靠實(shí)踐。 校本教研正是教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐相 結(jié)合的有效活動(dòng)形式。 因?yàn)樾１窘萄兴鉀Q的問(wèn)題， 正是教師自身 發(fā)展的問(wèn)題。教學(xué)即研究，一旦教師樹(shù)立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活 動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開(kāi)展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái) 觀念的改革。 新理念的吸收和教學(xué)行為的變革是理論、 經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工 作能力的同步成長(zhǎng)。這樣的過(guò)程，是教師終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有內(nèi)驅(qū) 性、主動(dòng)性。所以校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。再次是提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。提高教學(xué)質(zhì)量必須 靠提高教學(xué)效率。 校本教研是以課堂為中心的教學(xué)研究， 其直接目的 是

27、提高課堂教學(xué)效率。 研究的問(wèn)題來(lái)自課堂， 研究的行為發(fā)生在課堂， 研究的結(jié)果也必須落實(shí)在課堂， 這樣的教學(xué)研究效率， 服務(wù)于學(xué)生的 發(fā)展，作用于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?？傊?，以校為本的教學(xué)研究，將使學(xué)校具備研究的職能和能力， 形成自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，它將作為一種新的學(xué)校文化， 使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。17學(xué)校校長(zhǎng)的校本研修責(zé)任是什么？ 校長(zhǎng)是校本研修制度的第一責(zé)任人。校長(zhǎng)要真正樹(shù)立科研興校的 辦學(xué)理念，建立校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。大力建 設(shè)校本研修制度，發(fā)揮學(xué)校的研究職能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，努力把學(xué)校 建成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。18.學(xué)校的校本研修制度建設(shè)應(yīng)該著重

28、建立起那些基本的管理制度?為什么?（1 ）、學(xué)校教研室確保每個(gè)教研組每周有一節(jié)課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于 開(kāi)展教研活動(dòng)。（2）、教研組長(zhǎng)學(xué)期初依據(jù)學(xué)校整體教學(xué)工作計(jì)劃 制訂出教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持每周一次的教研活動(dòng)制度。（3）、發(fā)揮 教研組的組織作用和團(tuán)隊(duì)精神，克服常規(guī)教研活動(dòng)流于形式的弊病。（4）、校本研修中嚴(yán)格做到 時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容”四個(gè)落實(shí)， 并認(rèn)真做好教研記錄。（5）、在教科研理念的指導(dǎo)下提高教研活動(dòng) 質(zhì)量，尤其是要在教研活動(dòng)中體現(xiàn)教科研理論與教育思想的引領(lǐng)。（6）、學(xué)期結(jié)束每位教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，形成 自己的教學(xué)研究成果（可以包括：教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、 教學(xué)實(shí)錄、課

29、例分析等形式。（7）、建立校本研修檢查、考評(píng)機(jī)制， 定期與隨機(jī)相結(jié)合的方式檢查教師的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。（8）、建立校本研修激勵(lì)制度。給每位教師建立個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展 檔案，定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，有計(jì)劃地培養(yǎng)骨干教師、教學(xué)能手，為 教師成長(zhǎng)提供各種條件。（9）、建立校本研修保障機(jī)制。從人力、 物力、財(cái)力上對(duì)校本研修予以保障。定期聘請(qǐng)專(zhuān)家為教師講課，為教 師教科研活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。（10）、學(xué)期結(jié)束組織一次教學(xué)案例、教學(xué)反思、課例研究的評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)教師提供一個(gè)自己在教 學(xué)活動(dòng)中，最得意、最成功的反思，學(xué)校將把這些教學(xué)研究成果裝訂 成冊(cè)，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。三、校本研修的方法（一）、培

30、訓(xùn)學(xué)習(xí)提高校本研修營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍提供學(xué)習(xí)條件打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)i、展開(kāi)學(xué)習(xí)討論、碰撞思維火花與教師共同探討學(xué)習(xí)的重要性。A、怎樣才能與教師達(dá)成共識(shí)，首先給教師樹(shù)立自信心。有的教師認(rèn)為名人遙遠(yuǎn)，我就說(shuō)：名人并不神秘，名人之所以出名，只不過(guò)是 善于學(xué)習(xí)、善于觀現(xiàn)、善于思考、善于積累罷了。如當(dāng)今的魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、朱永新等何嘗不是實(shí)他們也很一般，他們所做的，我們每 一個(gè)教師都有能力做到。他們只不過(guò)能角去觀察咱們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中的所作所為。從不同的角度去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣看課堂、跳出自 己看自己，然后進(jìn)行整理、積累、創(chuàng)作，形成自己的東西，產(chǎn)應(yīng)，成為名人。我們也都有可能成為名人，只要我們也能善于學(xué)習(xí)、善于 思考現(xiàn)

31、，學(xué)會(huì)積累、創(chuàng)造、應(yīng)用?？傊?，讓教師覺(jué)得這樣付出有用，使他們受益。高水平的教師是如何得到社會(huì)與家長(zhǎng)的認(rèn)可的，使他 們明白學(xué)習(xí)也是他們自身生存發(fā)展的需要。B、 讓教師經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴。使教師明白：家長(zhǎng)、教授、校長(zhǎng)、教師都是“起點(diǎn)，都是平凡的，都應(yīng)重新洗牌。做教師的出路，不學(xué)習(xí)就 意味著淘汰。連專(zhuān)家都還需要不斷地探索和學(xué)習(xí)，我們做為教理由逃避學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為自己的將來(lái)儲(chǔ)蓄著幸福和成功。）這樣溝通多了，教師慢慢地理解了我，明白教師不能只擁有管用一時(shí)的知貫穿一生的知識(shí)，才能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要，所以必須建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展不僅是教育工作者對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)，更是對(duì)教師自身的2、培養(yǎng)讀書(shū)

32、和學(xué)習(xí)的習(xí)慣第一是確立學(xué)習(xí)原則，成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)檢查小組。給教師布置任務(wù)并檢查。第二是確保學(xué)習(xí)時(shí)間。每周抽出三個(gè)固定的時(shí)間學(xué)習(xí)。第三為教師提供學(xué)習(xí)書(shū)籍。如給教師的建議、新課程評(píng)價(jià)操作與案例、課堂教學(xué)最優(yōu)化、和教師的談話(huà)（贊 可夫）等。讓教師閱讀大量的教育專(zhuān)家的書(shū)籍，努力創(chuàng)造條件讓教師與教育大家進(jìn)行零距離接觸、對(duì)話(huà)、交流，提高理論素養(yǎng)。同時(shí)讓 教師閱讀經(jīng)典書(shū)籍，益心智、怡情懷、變化氣質(zhì)、提高價(jià)值。在閱讀與熏陶中，教建構(gòu)，豐厚了文化底蘊(yùn)，提升自身的文化涵養(yǎng)。第四是注重精神激勵(lì)。通過(guò)學(xué)習(xí)筆記展示、評(píng)比，讓教師感受只有學(xué)習(xí)精彩，人生才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，人生才會(huì)成功。第五是為教師搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)

33、校投入大量資金，建立校園區(qū)域網(wǎng)找資料、開(kāi)拓視野。第六是靈魂觸動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)論文（現(xiàn)場(chǎng)命題答辯，沒(méi)有材料，沒(méi)有資料）。- 復(fù)地讀書(shū)、認(rèn)真思考。這樣，讓每個(gè)人心中都有一點(diǎn)壓力，讓教師感到只有學(xué)習(xí)博引，答辯出精彩有人生；只有學(xué)習(xí)，才擁有成功、驕傲和自豪。這樣，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)有所獲的時(shí)候，學(xué) 習(xí)的熱情你想擋都擋不住。（二）、課題研究：1、確立多種主題，通過(guò)以人為本的校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提升有了堅(jiān)實(shí)的理論作基礎(chǔ)，教師也學(xué)會(huì)了主動(dòng)去觀察，去發(fā)現(xiàn)，能從不同 的角度理解、思考，挖掘出有價(jià)值的內(nèi)容。此時(shí)，教師們已具備了研修的基本功。學(xué)校就決定以校本研修為載體，建立以校為本的研修模式。即“實(shí)堂研討、同伴互助）

34、- 案例反思（反思自己日常教育教學(xué)行為）- 課題大做注重主題活動(dòng)教學(xué)化，日?；?，將主題活動(dòng)滲透到日常教學(xué)中，以實(shí)際本研修的有效進(jìn)行。）- 研修提升（撰寫(xiě)論文） - 創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、形成新此來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。課堂教學(xué)研討（抓住案例教學(xué)：著重化解教學(xué)難點(diǎn)，解除教學(xué)困惑，（采取的方式）一是堅(jiān)持教研組的論壇式教研活動(dòng)，每個(gè)教研組每?jī)芍荛_(kāi)展一次的課堂教研活動(dòng)，在課堂教學(xué)后，進(jìn)行說(shuō)課、議課，促進(jìn)了教師運(yùn)用新課程理念講課、議課。專(zhuān)題研討會(huì)上，教師直接與授課教師對(duì)話(huà)、研討，（聽(tīng)課教師必須做到帶著問(wèn)題走出課堂。你聽(tīng)課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你的解決方法是什么？ 也可以向授課教師提問(wèn)：你為什么會(huì)

35、設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題是想對(duì)哪一類(lèi)學(xué)生的提出的？等；授課教師必須做到站在講臺(tái)上，每發(fā) 問(wèn)，都應(yīng)明確知道自己為什么要這樣做？同時(shí)要向聽(tīng)課教師匯報(bào)你的教學(xué)思路課的設(shè)計(jì)還有哪些困惑？你想讓聽(tīng)課教師幫你關(guān)注什么？ 讓聽(tīng)課者也不消停，教師在聽(tīng)中思考。）這樣在議課過(guò)程中，教師就會(huì)以課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)知識(shí)而深入的研究，抓住課堂教學(xué) 中認(rèn)為有所欠缺的問(wèn)題進(jìn)行切磋、探討。從而在質(zhì)疑中，不斷提高，化解了教學(xué)難點(diǎn)，解除了教學(xué)困惑，真正地幫助教師走出困境。二是采取案例評(píng)課， 將授課教師的教學(xué)片斷錄下來(lái)，讓教師跳出自己看自己，思考自己的教學(xué)行為。通過(guò)自己看自己的課，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn) 自己這一節(jié)課中設(shè)計(jì)問(wèn)題？有多少次

36、表?yè)P(yáng)是無(wú)效的？哪一個(gè)環(huán)節(jié)真正引起了師生的和諧互動(dòng)等，這樣教師自己會(huì)真正地做到心中有數(shù)。通過(guò)課堂研修，教師從中受益之后，更是激發(fā)了教師內(nèi)存的學(xué)習(xí)動(dòng)力，研了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變-由原來(lái)的被迫完成任務(wù)到自覺(jué)主動(dòng)的投入，自我需求。也就是研修讓教師受益的時(shí)候，教師的參與行為將會(huì)變成自覺(jué)的自我需求行為。2、 案例反思日常化：講述自己的教育故事（進(jìn)行案例反思寫(xiě)作促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與提升可以說(shuō)是學(xué)校的一個(gè)特色。在交 流中反思，在反思中超越，這應(yīng)成為教師成長(zhǎng)方式式，它為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）案例反思，是一種培養(yǎng)教師時(shí)刻思考自己教學(xué)活動(dòng)是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生關(guān)注的成功與不足、優(yōu)秀

37、案例對(duì)自己的啟示、課活動(dòng)中對(duì)其他 教師的教學(xué)活動(dòng)的感悟等。這樣的案例反思不僅是對(duì)自己教學(xué)與反思，同樣，也帶給其他教師帶來(lái)積極的借鑒價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)案例撰 寫(xiě)，了練筆的機(jī)會(huì)，提供了記錄自己的“教育故事”的條件。更為重要的是，使教師成為一種自覺(jué)行為。隨著校本研修工作的深入開(kāi)展， 我校教師能夠隨機(jī)、積極的教育教學(xué)行為和他人教育教學(xué)行為。一個(gè)好的案例有利于教師的分析、反思與運(yùn)用，因此案例反思在青年教 師中起著積極的推動(dòng)作用。我們要求教師通過(guò)案例進(jìn)行反思，倡導(dǎo)“講教師自己的事”。正是在這敘事化的描述過(guò)程中，教師經(jīng)歷了一 個(gè)感知、分析、判斷、決定的歷程。這一過(guò)程，也恰恰是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)，教師們的

38、思想在改變，理念在飛躍。（如：1思維源于放飛、2別低估了孩子3、規(guī)律是這樣形成的 4、這不是馬虎惹的禍5、讓學(xué)生在錯(cuò)誤中掌握概念 6、家長(zhǎng)請(qǐng)你松松手 7、早知現(xiàn)在何必當(dāng)初）等一系列優(yōu)秀的反思從教師中產(chǎn)生，形成一個(gè)個(gè)精彩的個(gè)案。（為了讓老師們親眼目睹自己的成果，享受付出的成功的快樂(lè)，每月活動(dòng)結(jié)束之后，我們還可以將教師們的心靈觸動(dòng)，精心編 排，精美的校刊，取名教師回音壁）3、從小抓起，從實(shí)抓起。開(kāi)展課題研究，在課題研究中，學(xué)校緊緊抓住教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題性地進(jìn)行研究，引導(dǎo)教師煉就一雙“火眼金睛”，從紛繁蕪雜的 教育教學(xué)題，進(jìn)行篩選，建立起有價(jià)值的研究課題即課題問(wèn)題化。（那也就是說(shuō)課題研起，爭(zhēng)取課

39、堂問(wèn)題化、問(wèn)題課題化、課題研究化、 研究常規(guī)化，做到小課題大過(guò)課題研究式的研修活動(dòng)，既豐富了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又提高了科研能力和水平，對(duì)教師的教育教學(xué)帶來(lái)很 大的促進(jìn)和發(fā)展。4、撰寫(xiě)論文：校本研修理念的提升。有感必發(fā)，有思就寫(xiě)，撰寫(xiě)論文。及時(shí)在研修茶座上上傳自己的所想所思們的行為習(xí)慣，促使教 師自覺(jué)不自覺(jué)地去思考、總結(jié)、積累、綜合。從而達(dá)到豐富自己的目的。實(shí)踐的提升，理念的飛躍，讓教師于不知不覺(jué)中成長(zhǎng)、發(fā)展長(zhǎng) 了一批優(yōu)秀教師。為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的師資保障。通過(guò)解決課堂教學(xué)的難題，提高教師授課水平的有效辦法是校本研修；培養(yǎng)教師自我反思習(xí)慣，造就一批研究反思型教師需要依賴(lài)的是 校本研；解決

40、理論與實(shí)踐脫節(jié)的困惑的有效辦法是校本研修中；提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展還是校本研修。教師的行為改變和專(zhuān)業(yè)水平的提高， 最有力量、最有長(zhǎng)效的動(dòng)力來(lái)源是出自教師的主動(dòng)需求。而校本研修就是以解決教師自身遇到的教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，每個(gè)教師的自 主需求，把教師教育活動(dòng)變成教師自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)，是最有利于教師自主成長(zhǎng)的研修之路。擁有一流的師資，就能辦成一流 的學(xué)校，就能實(shí)現(xiàn)一流的教育。教師素質(zhì)的高低某種程度上決定著學(xué)校教育的質(zhì)量和水平，制約著學(xué)校的整體發(fā)展。校本研修提升了教 學(xué)能力，教師發(fā)展了，教學(xué)效果相應(yīng)提高，學(xué)生也跟著發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展帶快速發(fā)展。金碑銀碑不如百姓的口碑，所以說(shuō)教師的發(fā)展不 僅是為了自

41、己，更是為了學(xué)生，沒(méi)有教師的發(fā)展，便沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，便沒(méi)有學(xué)校的發(fā)條相輔相承的發(fā)展規(guī)律。校本 研修既是教師的發(fā)展之路，更是學(xué)校的發(fā)展之路。（三）、校本研修的幾個(gè)環(huán)節(jié)1、確定研修主題研修主題可以分為兩類(lèi)：第一類(lèi)是比較綜合的、出現(xiàn)得較多的研修主題，表現(xiàn)形式為以課堂教學(xué)為載體，集體備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、 再備課。它的價(jià)值取向是多元的，涉及到教學(xué)理論、教學(xué)方法和手段，也涉及到信息技術(shù)與課程整合等。第二類(lèi)是在課改的背景下，以 本校學(xué)生、教師的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，確定校本研修主題。它一般是從問(wèn)題到主題再到課題，建立起緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的研修課題。這種 研修課題比較明確、單一。我們認(rèn)為這兩種研修

42、主題應(yīng)該并存，而第二種研修主題對(duì)提高校本研修的有效性更為有益。案例：上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校在推行“綠色學(xué)業(yè)”的過(guò)程中，遇到了新問(wèn)題一一學(xué)生的空余時(shí)間如何玩？目前的現(xiàn)狀是學(xué)生不 知道怎么玩，而學(xué)生家長(zhǎng)怕學(xué)生出事不讓學(xué)生玩。針對(duì)這樣的問(wèn)題，年級(jí)組就確定了“如何玩得有意義，玩得快樂(lè)”的研修主題。如為改變我校教師在教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與課改教學(xué)的良好過(guò)度和有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的做法，讓課堂真正活躍而又不是花架子；有 知識(shí)的獲得而又充滿(mǎn)活力，我們開(kāi)展了 “互動(dòng)式”教學(xué)模式的研修課題。2、確定研修目標(biāo)校本研修的目標(biāo)可分為直接目標(biāo)、近期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。提出從以下三個(gè)方面創(chuàng)辦特色學(xué)校的思路，即：（1）、通過(guò)加強(qiáng)德育教育和科研課題學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育的實(shí)施，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如不亂扔?xùn)|西、不說(shuō)粗話(huà)臟話(huà)、 不吃零食、不亂涂亂畫(huà)、不亂攀折花草果物等等。（2）、通過(guò)學(xué)校規(guī)范化管理，使教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化、教師管理規(guī)范化、教師形象規(guī)范化、學(xué)生形象規(guī)范化、學(xué)生日常規(guī)范化、學(xué)校衛(wèi)生規(guī) 范化、校園規(guī)劃綠化規(guī)范化。（3）、以教育科研興校，對(duì)確