人教版信息技術(shù)(三起)六下第9課《使用光敏傳感器》教案

1、小學(xué)信息技術(shù)六年級下冊第 9 課使用光敏傳感器 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 知識目標(biāo)：理解亮度傳感器的功能，學(xué)會用亮度傳感器獲取亮度信息。 學(xué)習(xí)使用變量百寶箱為傳感器獲取的信息設(shè)置存儲變量2 能力目標(biāo)：學(xué)會亮度傳感器的檢測，學(xué)會使用條件循環(huán)控制模塊、永遠(yuǎn) 循環(huán)控制模塊。學(xué)會使用條件判斷模塊。學(xué)會在仿真環(huán)境下設(shè)置光源。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn)：理解傳感器的功能，百寶箱設(shè)置變量的一般方法。2 教學(xué)難點(diǎn)：理解傳感器的功能，百寶箱設(shè)置變量的一般方法。教學(xué)設(shè)計(jì)本課是傳感器學(xué)習(xí)的第一課，由于需要對傳感器獲取的信息進(jìn)行判斷，所以 需要循環(huán)和條件判斷知識的支持，

2、由于本課包括存儲傳感器獲得的信息需要通過 百寶箱設(shè)置變量的操作，所以本課新的知識點(diǎn)比較多，教學(xué)難點(diǎn)也比較多。本課通過傳感器的檢測引入“亮度檢測”模塊（傳感器），通過亮度檢測值 的存儲引入變量百寶箱，通過反復(fù)檢測的需求引入“永遠(yuǎn)循環(huán)”控制模塊。通過“機(jī)器人追光”的活動要求，引入“條件循環(huán)”模塊，即循環(huán)條件要滿 足“沒有達(dá)到光源亮度”時循環(huán)的判斷，若該條件不成立就退出循環(huán)。通過對左 右亮度的比較判斷，引入“條件判斷”模塊，即“左側(cè)亮度小于或等于右側(cè)亮度” 時條件成立，機(jī)器人左轉(zhuǎn)；否則機(jī)器人右轉(zhuǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容分析（1） 理解傳感器的功能。傳感器是機(jī)器人獲取外界信息的裝置，亮度傳感 器是學(xué)習(xí)的第一個傳感器。（2） 理解循環(huán)控制中的永遠(yuǎn)循環(huán)是條件循環(huán)中循環(huán)條件永遠(yuǎn)成立時的特例。 （3）在對亮度變量設(shè)置時，要注意百寶箱設(shè)置變量的一般方法。（4）傳感器檢測結(jié)果是通過“顯示”模塊顯示的，其顯示內(nèi)容是傳感器的檢測值，所以要熟悉不同傳感器的檢測值的表達(dá)和意義。教學(xué)補(bǔ)充本課創(chuàng)作天地的參考程序與第 10 課中機(jī)器人繞月中的“入軌繞月”子程序 類似。本課創(chuàng)作天地的活動項(xiàng)目也是對“機(jī)器人繞月”的鋪墊。上機(jī)練習(xí)完成機(jī)器人追光的程序設(shè)計(jì)教學(xué)反思對于亮度檢測值有些同學(xué)還很模糊，“條件循環(huán)”模塊初次使用掌握的還不 是很好，上機(jī)練習(xí)能完成的只有少數(shù)同學(xué)，出現(xiàn)的問題較多，主要有，