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文檔簡介

1、關(guān)愛學生教育案例問題行為是指那些阻礙學生身心健康發(fā)展，或是給家庭、學校、社會帶來不良后果的行為。其主要表現(xiàn)為：行為不文明、不禮貌、調(diào)皮搗蛋、惡作劇、起哄、無理取鬧、欺負同學、逃學等等。具有這類問題行為的學生在學校、在班級中往往會造成不良影響，所以對這些 問題的矯正尤為重要。在我所任教的兩個六年級中均存在行為習慣有偏差的同學。開學初，我就注意到了這類問題，并開始持慎重的態(tài)度，把學生所表現(xiàn)的行為與該年齡階段的正常發(fā)展的行為相比較。例如：一個六年級學生上課還不能專心聽講，老坐不住，不斷做小動作，這就好似不符合年齡階段正常發(fā)展的問題行為。其中有位同學的表現(xiàn)非常明顯：上課沒能專心聽講，不斷做小動作，作業(yè)

2、不能及時完成，還時不時地在課后 打架，影響學習的正常進行。有一次，這位學生上課時常不斷地站起來，老是影響課堂紀律。我問他，上課時他要站還是要坐，這個學生說喜歡站著。我說，既然如此，那就不需要凳子了。于是把他的凳子拿去，并允許他以后都站著聽課，幾天后我再問他喜歡坐還是喜歡站，這回他說喜歡坐著。從此以后，他再也不無故站立了。現(xiàn)在回想，這種方法是不妥的，但效 果是有的因為我是位新教師。同時，我還通過其他的途徑得知該學生對學習產(chǎn)生了厭惡感，缺乏自信心。在小學的后階段家長對其的成績已經(jīng)不再非常關(guān)心了，以至于他產(chǎn)生一種“我是差生，無藥可治”的想法。我曾多次找他 “曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行 ”地進行談話。希望提高他辨別是非的能力，明白和掌握一定的道德和行為準則，使其自愿改正問題行為。在搞清他究竟是在什么地方失去自信后，就鼓勵他在學習中有很大的潛力，能取得進步，即使是很小的成績也給予肯定評價。在課堂上，哪怕朗讀課文時聲音洪亮，樂于讀，都在同學面前表揚他，鼓勵他。這樣半個學期下來，他的種種問題已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)。在接下去的下半學期中，作業(yè)也能夠及時的做起來。在期末的測試中能夠發(fā)揮 其水平，取得一定的進步。人都是有自尊心的，具有問題行為的學生也是如此，在對其進

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