小學(xué)語文群文閱讀公開課群文閱讀《獲取信息活用預(yù)測》說課稿

1、用預(yù)測探尋“ x”教學(xué)的奧秘獲取信息 活用預(yù)測說課稿尊敬的各位評委，親愛的老師們：大家好！本節(jié)課例我們選擇了統(tǒng)編版三年級上冊第四單元，擷取一個新的閱讀技能 預(yù)測，嘗試用預(yù)測探尋“x”教學(xué)的奧秘。一、精推議題1.學(xué)情概況三年級的學(xué)生，處于閱讀的起步階段。他們閱讀能力有限，閱讀方法也比較 單一，興趣的激勵、習(xí)慣的培養(yǎng)、方法的滲透就顯得尤為重要。2.文本解析我們選擇在精讀課文總也倒不了的老屋教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了 一些預(yù)測方法，具有了一定預(yù)測能力的基礎(chǔ)上，鏈接語文同步閱讀 1+x 讀本 中的五篇故事進(jìn)行教學(xué)。它們與課文緊密聯(lián)系，緊扣議題。通過“比、對、讀、 議”，實(shí)現(xiàn)問題的解決和意義的建構(gòu)。3

2、.議題確定一次次磨課，多次思辨，我們議題也不斷更改。最初我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的閱 讀行為，確立了“一邊讀一邊預(yù)測”這樣的議題。隨著磨課的深入，反復(fù)研討， 覺得這一議題在可議性上略顯欠缺，于是把議題更改為“閱讀的助推器預(yù) 測”，一次次地斟酌，我們在“預(yù)測”這一方法的思考上更加深入，進(jìn)一步關(guān)注 了信息的擷取和預(yù)測方法的選用，最終確定議題為“獲取信息活用預(yù)測”，力求 閱讀方法對學(xué)生的無痕滲透。二、預(yù)設(shè)調(diào)整一開始，我們只是想要引領(lǐng)學(xué)生感受一邊讀一邊預(yù)測的樂趣。在磨課中，我 們認(rèn)為：放飛想象，大膽猜測固然是好的，但我們更想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有依據(jù)、 有方法的去進(jìn)行預(yù)測，為他們的閱讀高階思維打下基礎(chǔ)。在接下來的磨

3、課中，我們又發(fā)現(xiàn)，這一定位對三年級的學(xué)生來說太高了，學(xué) 生學(xué)起來感到吃力，也缺乏興趣。于是我們又作了再一次修整，降低難度，既兼 顧預(yù)測方法的滲透，又注重閱讀興趣的激發(fā)與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。三、課堂結(jié)構(gòu)1.說目標(biāo)1（1） 抓住文本中的關(guān)鍵信息進(jìn)行預(yù)測，鞏固課內(nèi)學(xué)到的抓題目、看插圖、 隨文猜等預(yù)測方法。（2） 嘗試運(yùn)用抓題目、看插圖、隨文猜等預(yù)測方法展開閱讀，感受預(yù)測性 閱讀的好處和樂趣。教學(xué)的重難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用抓題目、看插圖、隨文猜等預(yù)測方法展開閱讀，感 受預(yù)測性閱讀的好處和樂趣。2.說教學(xué)流程（一）游戲激趣，揭示議題開課由復(fù)習(xí)鞏固預(yù)測方法到激趣明了預(yù)測的重要性，自然揭示議題。 （二）強(qiáng)化運(yùn)用，建構(gòu)思維由課內(nèi)學(xué)到的預(yù)測方法嘗試運(yùn)用于田鼠太太的項鏈這一故事，以此鞏固 運(yùn)用預(yù)測方法。讓學(xué)生在閱讀、猜測、應(yīng)證中，展開讀議認(rèn)知實(shí)踐和認(rèn)識上的集 體建構(gòu)，從而構(gòu)建完整的閱讀思維。（三）遷移運(yùn)用，群文共享選擇自己最感興趣的故事進(jìn)行閱讀，一邊讀一邊擷取關(guān)鍵信息，進(jìn)行有效合 理的預(yù)測，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、分享，體會預(yù)測的妙趣。（四）比異求同，達(dá)成共識學(xué)生再次走進(jìn)這五個故事進(jìn)行比較重讀，在交流中達(dá)成共識。（五）推薦閱讀，引向整書推薦閱讀七只瞎老鼠，引導(dǎo)學(xué)生由“讀群文”到“讀整本書”，讓“