新版植物保護專業(yè)課程綜合實習(xí)模式分析匯編

1、新版植物保護專業(yè)課程綜合實習(xí)模式分析匯編 植物保護專業(yè)課程綜合實習(xí)模式分析 植物保護專業(yè)課程綜合實習(xí)模式分析 本文關(guān)鍵詞：植物保護，專業(yè)課程，實習(xí)，模式，分析植物保護專業(yè)課程綜合實習(xí)模式分析 本文簡介：摘要植物保護專業(yè)課程綜合實習(xí)新模式為學(xué)生創(chuàng)造實際動手操作的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生xx分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮實習(xí)在能力培養(yǎng)中的重要作用遙本文采用問卷方式對塔里木大學(xué)植物保護專業(yè)學(xué)生綜合實習(xí)教學(xué)效果滿意度進行調(diào)查，結(jié)果顯示，課程綜合實習(xí)設(shè)置科學(xué)合理，能較好地與本專業(yè)課程學(xué)習(xí)及作物生長規(guī)律相結(jié)合，但植物保護專業(yè)課程綜合實習(xí)模式分析 本文內(nèi)容：摘要植物保護專業(yè)課程綜合實習(xí)新模式為學(xué)生創(chuàng)造實際動手操

2、作的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生xx分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮實習(xí)在能力培養(yǎng)中的重要作用遙本文采用問卷方式對塔里木大學(xué)植物保護專業(yè)學(xué)生綜合實習(xí)教學(xué)效果滿意度進行調(diào)查，結(jié)果顯示，課程綜合實習(xí)設(shè)置科學(xué)合理，能較好地與本專業(yè)課程學(xué)習(xí)及作物生長規(guī)律相結(jié)合，但學(xué)生對企業(yè)實習(xí)條件、指導(dǎo)教師和實習(xí)管理的滿意度不高。因此，在今后課程綜合實習(xí)教學(xué)模式實施中，需要提供實習(xí)崗位滿足專業(yè)訓(xùn)練需求、配備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師與強化實習(xí)管理。關(guān)鍵詞植物保護專業(yè)；綜合實習(xí)模式；效果評價實踐教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑，一直以來被認為是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)1-2，具有理

3、論教學(xué)不可替代的特殊作用遙植物保護專業(yè)具有較強的應(yīng)用性和實踐性，該專業(yè)學(xué)生需要大量實踐學(xué)習(xí)的機會，以培養(yǎng)在實踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力3-4遙然而，在傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中存在實踐內(nèi)容相對固定單一、相關(guān)課程間的實踐內(nèi)容重復(fù)、學(xué)生積極性低、資源浪費、師資力量配備不足等突出問題5-6，急需新的綜合實踐教學(xué)模式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對新型植保人才的要求相適應(yīng)遙項目組以塔里木大學(xué)植物保護專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃的修訂為契機，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為總體目標，依據(jù)植物保護專業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展需求，進行了綜合實習(xí)教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新遙本文總結(jié)了植物保護專業(yè)綜合實習(xí)

4、教學(xué)新模式，并對初步實踐效果進行綜合評價，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)植保人才提供參考。1課程綜合實習(xí)模式的構(gòu)建1.1課程綜合實習(xí)教學(xué)改革的思路構(gòu)建植物保護課程綜合實習(xí)教學(xué)新體系，創(chuàng)造學(xué)生實際動手操作的機會，培養(yǎng)xx分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮實習(xí)在能力培養(yǎng)中的重要作用遙將野普通植物病理學(xué)冶野普通昆蟲學(xué)冶野農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)冶野農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)冶野植?；瘜W(xué)保護冶野植物學(xué)冶野園藝學(xué)概論冶野作物栽培學(xué)概論冶等課程有機整合，按課程性質(zhì)分基礎(chǔ)課綜合實習(xí)和專業(yè)課綜合實習(xí)不同層次，同時結(jié)合作物有害生物發(fā)生的季節(jié)性特點按時間分春、秋等階段有序開展專業(yè)課綜合實習(xí)淵圖1冤，克服相關(guān)課程間的實踐內(nèi)容重復(fù)、單門課程

5、實習(xí)時間短、實踐知識系統(tǒng)性和連貫性差、資源浪費、師資力量配備不足等問題。1.2課程綜合實習(xí)教學(xué)體系的特點1.2.1從單一課程實習(xí)走向綜合課程實習(xí)遙野普通植物病理學(xué)冶野普通昆蟲學(xué)冶野農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)冶野農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)冶和野植保化學(xué)保護冶等課程實習(xí)教學(xué)內(nèi)容依附于理論課程，實習(xí)由任課教師單獨帶領(lǐng)學(xué)生進行，造成了實習(xí)時間不足、經(jīng)費緊張、課程間部分內(nèi)容重復(fù)等問題，而實習(xí)方式多以參觀為主，難以使學(xué)生對生產(chǎn)實際有深入全面的了解，從而無法將所學(xué)知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來遙將多門課程實習(xí)合而為一，分層次分階段進行，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，彌補了原實習(xí)方式的種種弊端遙統(tǒng)籌安排課程實習(xí)時間，按課程方向

6、配備專業(yè)指導(dǎo)教師，系統(tǒng)講解作物不同生長季節(jié)病蟲草害的發(fā)生特點，既可減少實習(xí)路線多次重復(fù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可避免實習(xí)內(nèi)容相互重疊，減少學(xué)生外出實習(xí)經(jīng)費開支。1.2.2構(gòu)建課程實習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性遙打破課程界限，實習(xí)內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)性，如野農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)冶野農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)冶野植?；瘜W(xué)保護冶課程圍繞作物不同生長發(fā)育階段病蟲害及其發(fā)生規(guī)律，設(shè)計從標本采集、生物學(xué)觀察到綜合治理的綜合實習(xí)教學(xué)，通過一次教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到充分鍛煉遙在課程綜合實習(xí)教學(xué)實踐中，配備多學(xué)科不同方向的師資力量指導(dǎo)實習(xí)，同時實踐教學(xué)可以根據(jù)田間作物物候與季節(jié)性生長狀態(tài)進行合理安排，有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)豐富的專業(yè)知識

7、和實踐技能。1.2.3推行不同季節(jié)階段式課程綜合實習(xí)教學(xué)模式遙植物保護專業(yè)的教學(xué)具有與生產(chǎn)實踐密不可分的學(xué)科特點，作物病蟲草害的發(fā)生發(fā)展有著明顯的季節(jié)特征，為保證學(xué)生熟悉不同作物全生育期的病蟲草害，及時安排相關(guān)課程的綜合性實踐實訓(xùn)課程，將學(xué)生從課堂帶入生產(chǎn)實踐場所，在教師的指導(dǎo)下，xx完成包括病蟲草害普查、采集與識別鑒定、發(fā)生規(guī)律調(diào)查等一系列實踐教學(xué)任務(wù)，為今后在生產(chǎn)實踐中快速鑒定、防控植物有害生物奠定基礎(chǔ)。1.2.4規(guī)范課程實習(xí)教學(xué)管理遙將分散的教學(xué)活動集中于最適合的時間段內(nèi)統(tǒng)籌安排，有助于對整個實踐教學(xué)活動進行有效監(jiān)控和管理遙將非教學(xué)時間完成的實習(xí)教學(xué)任務(wù)直接納入到正常教學(xué)執(zhí)行計劃中，有利

8、于在時間和組織上確保教學(xué)計劃的順利有序執(zhí)行，規(guī)范課程實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，為學(xué)生的第二課堂、學(xué)業(yè)深造、見習(xí)擇業(yè)等創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。2課程綜合實習(xí)模式的效果評價在深度訪談基礎(chǔ)上選擇與專業(yè)實踐緊密相關(guān)的代表性指標構(gòu)成評價體系，該體系包括實踐環(huán)節(jié)設(shè)置、指導(dǎo)教師、實習(xí)管理、企業(yè)實習(xí)條件和實習(xí)工作導(dǎo)師5個1級指標，下設(shè)24個2級指標遙采用李克特5分制方式，量表對實踐教學(xué)效果各指標進行測量，各單項指標劃分非常滿意淵5分冤、滿意淵4分冤、一般淵3分冤、不滿意淵2分冤、很不滿意淵1分冤遙對塔里木大學(xué)202x要202x屆學(xué)生進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷286份，回收258份，回收率為90.21%，其中有效調(diào)查問卷22

9、8份，有效率為88.37%遙利用SPSS18.0測定問卷信度和效度，24項指標的Cronbach信度系數(shù)為0.819淵大于0.8則量表可接受冤，可知調(diào)查問卷具有良好的穩(wěn)定性和一致性。2.1實踐環(huán)節(jié)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)設(shè)置主要設(shè)計了時間合理性、教學(xué)條件實用性、內(nèi)容系統(tǒng)性、專業(yè)聯(lián)系度、工作技能性5個2級指標淵表1冤，平均得分4.05，是5個1級指標中平均得分最高的遙將非常滿意和滿意作為積極評價，把不滿意和非常不滿意作為消極評價淵下同冤，統(tǒng)計顯示，積極評價較高的是專業(yè)聯(lián)系度指標淵78.6%冤和內(nèi)容系統(tǒng)性指標淵76.5%冤，說明實踐活動充分考慮了本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和作物生長規(guī)律等，實踐內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，充

10、分利用了教學(xué)資源。2.2指導(dǎo)教師塔里木大學(xué)植物保護專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師平均得分3.78，學(xué)生對教師的責(zé)任心積極評價最高淵73.5%冤，其余依次是學(xué)術(shù)水平淵69.1%冤、操作技能淵67.6%冤、專業(yè)知識淵65.8%冤和經(jīng)驗淵64.7%冤；消極評價最高的為經(jīng)驗不足淵14.6%冤，其次為學(xué)術(shù)水平低淵13.4%冤淵表2冤。2.3實習(xí)管理對實習(xí)管理的滿意度平均得分3.53，從滿意度結(jié)構(gòu)看，積極評價最高的是與企業(yè)的溝通淵67.1%冤，其次是教學(xué)保障制度實施淵57.0%冤；消極評價較高的是檢查與座談淵26.4%冤和考核客觀性淵18.2%冤遙總體來看，學(xué)生對實習(xí)管理的滿意度較低，對考核客觀性和檢查與座談2個指標分

11、別有56.0%和50.0%的學(xué)生選擇野一般冶野不滿意冶野非常不滿意冶遙因此，在實踐管理中應(yīng)該多與學(xué)生開展座談及時了解問題，在考核指標的選取、權(quán)重等方面進一步改善淵表3冤。2.4企業(yè)實習(xí)條件企業(yè)實習(xí)條件下設(shè)專業(yè)聯(lián)系性、實習(xí)設(shè)備實用性、教育培訓(xùn)、崗位設(shè)置、薪資待遇、作息制度指標，平均得分3.59，其中實踐作息制度、專業(yè)聯(lián)系性、崗位設(shè)置積極評價較高，其積極評價比例分別為72.8%、63.0%、60.3%，說明企業(yè)在實踐活動安排上緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，并合理安排崗位和作息。實習(xí)設(shè)備的實用性最低淵39.8%冤，實習(xí)設(shè)備的配套和利用率有待提高淵表4冤。2.5實習(xí)工作導(dǎo)師實習(xí)工作導(dǎo)師指標下責(zé)任心、經(jīng)驗、專業(yè)技能

12、、雙語交流4項2級指標，平均得分3.64，其中積極評價較高的為經(jīng)驗淵68.8%冤和專業(yè)技能淵63.3%冤，說明企業(yè)安排的實踐工作導(dǎo)師具有較高的技術(shù)水平和實踐經(jīng)驗遙對責(zé)任心和雙語交流2個指標分別有50.8%和48.9%的學(xué)生選擇消極評價，說明實習(xí)工作導(dǎo)師承擔(dān)工作較多，對實習(xí)學(xué)生管理投入的時間和耐心有限，應(yīng)進一步溝通，學(xué)生實習(xí)期間工作重心應(yīng)有所側(cè)重，提高責(zé)任心，同時應(yīng)努力提高與實習(xí)學(xué)生間的雙語交流淵表5冤。3問題與對策3.1存在的問題整體來看，該課程綜合實習(xí)模式具備了專業(yè)體系的連貫性和系統(tǒng)性，凸顯了應(yīng)用專業(yè)理論和實踐相結(jié)合的重要性，將教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密關(guān)聯(lián)，克服了傳統(tǒng)課程單獨教學(xué)實習(xí)中.出現(xiàn)的種種

13、不足遙在專業(yè)聯(lián)系度、內(nèi)容系統(tǒng)性等指標上有較大改善，但實習(xí)設(shè)備實用性、實習(xí)管理指標中的檢查與座談、考核客觀性等環(huán)節(jié)仍不夠完善，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師實踐技能有待提高，實習(xí)單位工作導(dǎo)師投入時間和精力明顯影響了學(xué)生實習(xí)的滿意度水平。3.2對策3.2.1加強實踐教師隊伍和實踐基地建設(shè)遙良好的軟件和硬件是教學(xué)系統(tǒng)運行并發(fā)揮良好作用的基礎(chǔ)遙教師是教學(xué)的主體與關(guān)鍵，是確保教學(xué)質(zhì)量的基本保障遙實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，是學(xué)生將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論及專業(yè)技術(shù)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的實踐過程，需要指導(dǎo)教師有豐富的實踐經(jīng)驗和過硬的專業(yè)技能，注重產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合，著力提升教師的實踐教學(xué)技能勢在必行遙教學(xué)基地是農(nóng)業(yè)院校開展實踐教學(xué)的重要場所，建設(shè)完備的實踐教學(xué)硬件是開展實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善實驗室和實習(xí)基地設(shè)備的系統(tǒng)配套、開放管理，為本科實踐教學(xué)提供必要的條件保障。3.2.2完善綜合實踐教學(xué)評價機制遙實習(xí)成績考核應(yīng)公平、公正、客觀、真實地反映學(xué)生的實習(xí)效果，要有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，促進