大四師范畢業(yè)生教育實習報告

1、大四師范畢業(yè)生教育實習報告一、實習學校根據(jù)了解，河源市和平縣和平中學（簡稱和中）建校于1919年秋，由和平縣知事何一鸞提議創(chuàng)辦。xx被評為“廣東省一級學?！?，XX年12月被廣東省人民政府教育督導室 認定為“廣東省普通高中教學水平優(yōu)秀學?！?。在實習隊初 進學校與教師舉行座談時，主管教學的領導即提及學校這兩 年在擴招，高一高二分別有 20個班，重點班各有 8個。普 通班學生德育基礎、紀律觀念薄弱。多數(shù)學生成績基礎處于 中等或者中下層次，學習能力弱，接受能力差。實習隊實習 的是高一年級的普通班，我負責的是12班，作為實習班主任對其日常事物進行管理。在一個多月的實習生活里，我一直以教師身份嚴格要求 自

2、己，處處注意言行和儀表，熱心愛護實習學校和班級學生， 本著對學生負責的態(tài)度盡力做好實習工作；同時，作為實習生一員，一直緊記實習守則，遵守實習學校的規(guī)章制度，尊 重學校領導和老師，虛心聽取他們的意見，學習他們的經(jīng)驗， 主動完成實習學校布置的任務，塑造了良好的形象，給實習 學校的領導、老師和學生都留下了好的印象，得到學校領導 和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實習 期間，我主要進行了教學工作實習和班主任工作實習。二、教學工作方面1、聽課怎樣上好每一節(jié)課，是整個實習過程的重點。剛開始的 一個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽 了3個課任老師共8節(jié)課。在聽課前，認真閱讀了教

3、材中的 相關(guān)章節(jié)，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的 思路簡單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時， 認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自 己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優(yōu)點。 同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。2、備課與上課一周時間轉(zhuǎn)眼即逝，在科任指導老師的安排下，我們開 始進行備課。備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材 的內(nèi)容和想方設法地用自己的語言表述出來。單是這個重新 復述的過程就已經(jīng)很考驗我們的能力。要用嚴謹?shù)ㄋ滓锥?的語言來來描述枯燥的數(shù)學知識，頗讓我覺得頭痛。廣東作為新課程改革的試點，已經(jīng)全面鋪開各種實驗活 動。對于

4、老師而言，的疑惑應該是“教師要教到什么程度” 以前作為學生聽課，目的是學習知識；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學生學習。目的不一樣，我們的注意點就不一樣。剛 看教材的時候，覺得 40分鐘怎么就說一頁書；后來備課，發(fā) 現(xiàn)要講解的問題很多，一節(jié)課能說完幾頁書就已經(jīng)很不錯 了。或許是知之越多，越是覺得難以著手。由于缺乏經(jīng)驗， 在華南師大的時候也缺乏必要的訓練，我們對教材的處理、 對講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對于科任指導老師陳文華 老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據(jù)陳老師的安排來備 課。陳老師對教案進行反復修改，我也經(jīng)常與另一位數(shù)學實 習老師互相提問題，大家都期待真正上課那一刻的到來。帶給我們最初、的感

5、受是，講臺下坐著的不再是與我們 一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。他們不會像 自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而 是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候 會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我的回 報。因此，在課堂上必須注意學生的反應。我認為，要隨時 掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法 和確立教學內(nèi)容。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進 行個別交流。剛開始時因為心情特別緊張，經(jīng)驗不足和應變 能力不強，課堂出現(xiàn)了 “講課重點不突出，教學思路不流暢， 師生配合不夠默契”等問題。

6、針對出現(xiàn)的問題，陳老師老師 會細心講解哪些是重點，怎樣突破難點，怎樣自然過度，并 提議要多向經(jīng)驗豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資 料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。他態(tài)度溫和，經(jīng)常面帶笑容，即使是批評，我也能欣然接受。過幾次實戰(zhàn)的磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂， 勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方， 但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理 解了教學相長的內(nèi)涵，使我的教學理論變?yōu)榻虒W實踐，使虛 擬教學變成真正的面對面的教學。要想成為一位優(yōu)秀的教 師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理 狀態(tài)以及動作神態(tài)等等都是很重要的，站在教

7、育的最前線， 真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠的事情， 我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學水平。三、班主任工作方面在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事 留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課 間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課 等等，每樣事物都負責到底，細致監(jiān)督。當然，在監(jiān)督他們 的同時不忘結(jié)合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養(yǎng) 他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人 生價值觀。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學 校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起 到舉足輕重的作用。作為一個班主任

8、又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、 上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識， 班主任對學生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學生實行心 理溝通的過程，只有真正了解了學生的內(nèi)心世界，做到有的 放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、 學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育 效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的 一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。1、獎罰適當。我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學 生的心靈，很多時候我們的一個笑容， 一個課余誠懇的交談， 有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影 響，你愛的奉獻

9、會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的 學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可 教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律 的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不 是幾個學生，而是 65人的班級，沒有嚴明的紀律，如何有 良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手 段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應 該注意以下幾個方面：首先一定要注意尊重學生的獨立人 格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就 是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；懲罰的目的是警示學 生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學 生，而是為教育學生而懲

10、罰學生，換句話說，懲罰是手段， 教育才是目的。2、組織開展活動的魅力。良好班集體的建設必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生 凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這 時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的 在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重 視，小記者的報名與舞蹈班訓練與我都親身參與當中，開動 員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放 在第一位，只要我們盡力了就行了。 心理學等理論告訴我們： 在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過 低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持的競技狀態(tài)， 對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而

11、是看我 們?nèi)绾螌Υ偁帲欠裼袇⑴c意識，是否全身心投入了，是 否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也 能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住“活動”這個的教育時機，精心設 計教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。3、主題班會在實習期間，我一共開了兩次主題班會。經(jīng)過一天的準備，我主持了我實習的第一次班會，這也是我第一次主持 的班會。這次班會的主題是“學習態(tài)度”。在班會上，同學 們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經(jīng)有了很豐富 的安全常識。例如，上體育課的注意事項， 交通安全，地震、 臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。這不 僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初 就定

12、下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養(yǎng) 了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā) 言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打 算。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。4、師生間的關(guān)系當看見那些十六、七歲青春活潑的學生時，我們都感覺 自己似乎時光倒流回到四年前的高中時代。高中的學生還不 失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發(fā) 展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還 當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。四、幾點思考面對著真實的教學場景，個人有如下幾點思考：(1) 師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學科知識的教育和一 般教育學、心理學知識的

13、教育，但是卻沒有明確告訴我們應 該怎樣把學到的學科知識和教育知識進行整合。國外的教師 本體知識研究提出，教師在學科知識和教育(課程)知識的基礎上，會逐步形成一種特有的學科教學知識。學科教學知識 包括對教學主題的理解、教學順序的設計、各種教學策略的 使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學生認知結(jié)構(gòu)的了解。學科教學 知識的形成和深化對教師發(fā)展有不可低估的重要意義。而它 的獲得，也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學經(jīng)驗， 或10000小時的課堂教學時間。對于這個目標，我們實習生 無疑有一段很長的路要走(2) 對于教學的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路 來設計，進行的教學也是以這些線索來聯(lián)系的。隊員們組織

14、課堂教學大多以完成教學目標為首要任務，而不是像有教師 專長的教師那樣合理性地、隨機性地根據(jù)與學生的互動來調(diào) 整教學內(nèi)容。換而言之，隊員們遵循預設主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問和意外；有教師專長的教師地遵循生成主義 的非線性思路，充分利用各種教學資源。教師的高明之處， 似乎不在于他的教學設計是如何地完美，而是他對教學過程 的有效控制。這真的是值得我們實習生細致觀察和揣摩的地 方。(3) 奧蘇貝爾認為有意義學習的建立要滿足三個條件，除了學習內(nèi)容是有邏輯意義的，還要求學習者能夠聯(lián)系新舊 知識和對學習具有有意義學習的心向和強烈動機。有些隊員 在做個別輔導時發(fā)現(xiàn)，個別學生對學習存在認知困難；這既有原理性的認知困難，也有符號性的認知困難。習以為常的 有價值的知識是高度形式化和價值無涉的，而且可能遠離學生的生活。我們存在著疑問，學科教育原本應是學生對知識 的享有，但是現(xiàn)在