17 他們那時(shí)候多有趣啊【教案】

1、17*他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)目標(biāo)1. 默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)在作者的想象中未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。2. 能大膽想象未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)在作者的想象中未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。教學(xué)策略1.默讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，默讀時(shí)要集中注意力，認(rèn)清每個(gè)字，了解課文的主要內(nèi)容。2.閱讀理解為了幫助學(xué)生快速理解課文，可采用的方法有：從文體的角度，設(shè)計(jì)閱讀層次；讓學(xué)生在文本的閱 讀中，搜尋相關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入思考。3.語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)完課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象：未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？同學(xué)之間互相交流。 教學(xué)準(zhǔn)備1

2、. 預(yù)習(xí)提綱： 完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料： 多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 教學(xué)過(guò)程1 課時(shí)板塊一導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑1.談話導(dǎo)入。（1） 交流想象：現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會(huì)面貌日新月異。我們想象一下，未來(lái)的學(xué)校會(huì)是什么樣的 呢？（2） 學(xué)生暢所欲言。（3） 引入課題：同學(xué)們的想象豐富而奇特，而美國(guó)作家艾薩克阿西莫夫筆下未來(lái)的學(xué)校又是什么 樣的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文他們那時(shí)候多有趣啊。（板書(shū)課題）2.讀題質(zhì)疑。提問(wèn)：讀課文題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：“他們”是誰(shuí)？“那時(shí)候”是什么時(shí)候？怎樣“有 趣”呢？）【設(shè)計(jì)意圖】 上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，啟發(fā)學(xué)生想象未來(lái)的學(xué)校， 由熟悉的話題引入

3、，令學(xué)生興趣盎 然。接著讀題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。板塊二默讀課文，整體感知1. 說(shuō)一說(shuō)：怎樣提高默讀的速度？2. 學(xué)生交流。3. 歸納提示：不要把全部注意力放在個(gè)別字詞的識(shí)記上，應(yīng)側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的理解；盡量不回視，多 掃視；適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，保證閱讀效果等。4. 快速默讀，說(shuō)說(shuō)課文大意?！驹O(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提煉默讀的方法，并運(yùn)用閱讀小技巧整體感知課文內(nèi)容，既符合 學(xué)生的閱讀規(guī)律，又為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。板塊三自主閱讀，比較不同1.探究不同，感知環(huán)境。（1）提出問(wèn)題：他們那時(shí)候多有趣啊一課中，“他們”指的是誰(shuí)，“那時(shí)候”又是什么時(shí)候？ （2）學(xué)生明確：“他們”就是瑪琪的爺

4、爺?shù)臓敔斈且淮耍澳菚r(shí)候”是幾個(gè)世紀(jì)以前。（3） 教師啟發(fā)：這句話是瑪琪心里所想的。一個(gè)生活在幾個(gè)世紀(jì)以后的小女孩，怎么會(huì)知道“那時(shí) 候”的事情？（通過(guò)一本“真正的書(shū)”）（4） 引導(dǎo)思考：“真正的書(shū)”真是個(gè)奇怪的措辭！和它相對(duì)的是什么樣的書(shū)？瑪琪用的書(shū)和它有何 不同？（課件出示課文第 3 自然段）課件出示：他們翻著這本書(shū)，書(shū)頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光 屏上看到的那樣，順序移動(dòng)，真是有趣極了，你說(shuō)是不是？讀到后面，再翻回來(lái)看前面的一頁(yè)時(shí)，剛剛 讀過(guò)的那些字仍然停留在原地。小結(jié)：一本普通的紙質(zhì)書(shū)卻被稱作“真正的書(shū)”，令女孩感到格外稀奇?？梢?jiàn)這篇科幻小說(shuō)的

5、視角 十分獨(dú)特。它不像一般的科幻小說(shuō)那樣立足現(xiàn)在，展望未來(lái)，而是以未來(lái)人的視角回顧現(xiàn)在，對(duì)現(xiàn)在的 學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“考古”。（5）自讀要求：除書(shū)本之外，文中未來(lái)的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？閱讀課文，查找信息并填 寫(xiě)表格。課件出示：學(xué)習(xí)地點(diǎn)授課教師學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)氛圍現(xiàn)在專門(mén)的教室真人學(xué)同樣的課程；一起上課；互相幫 助；互相討論問(wèn)題開(kāi)心、有趣未來(lái)家里機(jī)器人單獨(dú)學(xué)習(xí)；人機(jī)對(duì)話；根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整 學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；沒(méi)完沒(méi)了的測(cè)試討厭、令人憎惡2.了解情節(jié)，聚焦科幻。過(guò)渡語(yǔ)：科幻小說(shuō)中描述的未來(lái)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，它和魔幻小說(shuō)、武俠小說(shuō)、神 話小說(shuō)等又有區(qū)別，它往往是現(xiàn)實(shí)世界向未來(lái)的延伸，代表

6、了人類(lèi)對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的向往和期待。（1）提出問(wèn)題：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是有據(jù)可循的？ （2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：文中作者所寫(xiě)的未來(lái)的上學(xué)方式都是想象出來(lái)的，但這些都是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的科學(xué)想象，如書(shū) 電子書(shū)；機(jī)器老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；一對(duì)一教學(xué)因材施教的教育理念（3）相機(jī)板書(shū)：科學(xué)性基于現(xiàn)實(shí)；預(yù)言性大膽想象?！驹O(shè)計(jì)意圖】 科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)別之一，通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素，是 隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生探究未 來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同之處，再?gòu)恼w入手，探究這篇科幻小說(shuō)的科學(xué)元素和幻想元素。這樣層層 推

7、進(jìn)，化難為易，提高了教學(xué)效率。板塊四探究意圖，拓展閱讀1.討論交流，感知人物形象。（1） 細(xì)讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動(dòng)作、心理和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)他們分別具有怎樣的性 格特點(diǎn)。（2） 學(xué)生互相討論，明確答案?，旂鳎禾煺婵蓯?ài)，富有好奇心，知識(shí)面不如托米廣闊。托米：很有主見(jiàn)，知識(shí)面廣闊，看待問(wèn)題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。（3）找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過(guò)朗讀區(qū)分出兩人的性格差異。2.研讀課文，探究創(chuàng)作意圖。（1） 教師提問(wèn)：瑪琪不喜歡眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對(duì)“他們那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài) 度？她的看法有什么變化呢？（2） 學(xué)生研讀課文中相關(guān)的句子并交流。鄙夷不屑

8、瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。詫異所以她對(duì)托米說(shuō)：“怎么會(huì)有人寫(xiě)學(xué)校呢？”（3）出示課件：課件出示：鄙夷不屑詫異難過(guò)懷疑好奇贊嘆3.暢想未來(lái)，創(chuàng)作科幻篇章。你所期待的未來(lái)教育是什么樣子的？小組討論，并與大家分享交流。4.拓展閱讀。課外閱讀芬達(dá)的秘密納尼亞傳奇?！驹O(shè)計(jì)意圖】 體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，是教學(xué)難點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考 聯(lián)系當(dāng)下的教育實(shí)際，探 究未來(lái)的機(jī)器老師教學(xué)與現(xiàn)在真人老師教學(xué)這兩種方式各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而體會(huì)寫(xiě)作目的，突破教 學(xué)難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思本課是一篇科幻小說(shuō)，小學(xué)生首次接觸這類(lèi)作品。在實(shí)際教學(xué)中，從文體的角度展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生了 解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”是科幻小說(shuō)的三要素。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的 三要素呢？“科學(xué)”與“幻想”要素主要體現(xiàn)在基于科學(xué)事實(shí)的“科學(xué)性”，以及大膽幻想的“預(yù)言性”。教 師巧妙提問(wèn)：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是有據(jù)可循的？學(xué)生通過(guò)閱讀思考，搜尋信息，找到跟現(xiàn)實(shí)一致的相關(guān)情節(jié)，如學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、母親教育孩子、瑪琪仍在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算 等；也找到基于現(xiàn)實(shí)的幻想情節(jié)，如機(jī)器人老師教學(xué)等