《洋思中學(xué)教學(xué)模式-先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練》學(xué)習(xí)體會(huì)

1、洋思中學(xué)教學(xué)模式先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)體會(huì)洋思中學(xué)教學(xué)模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)體會(huì)洋思 中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，很好的 培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解決了后進(jìn)生的問 題，全校學(xué)生每門課考試成績(jī)都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出 學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí) 題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W(xué)后 教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對(duì)學(xué)生做 的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)一種新的 教學(xué)方法的時(shí)候，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡(jiǎn)單地模 仿，否則往往效果不佳，會(huì)半途而廢。單是機(jī)械地模仿幾個(gè)

2、步驟 和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗(yàn)后， 我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把 活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該 是，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授 者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時(shí)放不開，不 敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力，所以一定要相信 每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講 不細(xì)，學(xué)生聽不明白?？荚嚥患案瘢瑐鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得第1頁共3頁 少，就是教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思 想觀念問題，說到底就是對(duì)學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué) 改革

3、永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)行到底。過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得 就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。但是我們沒有想到，這樣做會(huì) 養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué) 習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講 反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分 鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開 始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題 了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這 樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾 分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí) 題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)

4、了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué) 比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出 了出來。后進(jìn)生問題是個(gè)普遍性的老大難問題，洋思中學(xué)基本不 存在后進(jìn)生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn) 生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更 多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際 是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明 白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自 然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都 來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊第2頁共3頁 迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能

5、做練習(xí)題，自己不會(huì)做也 丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。要減輕學(xué)生過重的課業(yè) 負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。對(duì)此，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè) 開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定 每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開 始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生 討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講幾分鐘。另外，每堂 課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕 松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的 素質(zhì)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式，在實(shí)施前 我們應(yīng)該真正的對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行討論，能夠把這種教學(xué)模式 與我校的實(shí)際情況結(jié)合起來。針對(duì)我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力 差，接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、