《武陵春》說課稿范文

1、武陵春說課稿范文一、說教學(xué)目標(biāo)a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的作用。c、 指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。d、 鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。b、認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。前兩個目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)，后一個側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點，因而定為本節(jié)教學(xué)重點；吟誦詞的技巧與方法，

2、提高學(xué)生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點。二、說教法“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。誦讀法：三分詩七分讀，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀細(xì)讀品讀悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個讀自由讀，幫助聾生深入體會課文情感意蘊，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。問題討論法 為了在

3、課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)-頂針”提問教學(xué)法?！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁?，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達(dá)到發(fā)展聾生形象思維，增強(qiáng)思辯能力的目的。這幾個問題是：1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？3、 李清照愁從何來？4、 你最喜歡

4、哪一句，為什么？5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？6、如果你是李清照，你將如何消愁？7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。8、你還有什么疑惑嗎？描述法 引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進(jìn)行了扎實的語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。三、說學(xué)法在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼耍訌?qiáng)對聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中我將朗

5、讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。整個教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。為此，安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論整體大于部分之和的原理，采用小組合作討論活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生積極性，收到較好效果。此外，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡不動筆墨不讀書，讓聾生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。四、說教學(xué)程序第一步、導(dǎo)入新課 出示兩書詩經(jīng)宋詞今譯。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。第二步、資料助讀

6、。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個性名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；教師對準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動手能力。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個環(huán)節(jié)。第三步、師生共同賞讀。分四個小環(huán)節(jié)來實施。（一）初讀-找愁1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）2、 聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。3、 聾生概

7、述了解整首詞的大意，教師指正。（二）細(xì)讀-讀愁、析愁（）1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義）2、引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。為消除聾生的畏難情緒，教師先作個示例，借以達(dá)到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會到學(xué)習(xí)的快樂。（三）品讀-品愁賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的

8、情境與景物、感悟作者的思想感情，進(jìn)行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點撥。（四）感悟-議愁1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）2、你最喜歡哪一句，為什么？聾生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點撥。聾生對詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c。第四步、拓展延伸1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？2、如果你是李清照，你將如何消愁？聾生討論、教師主持。在體驗與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價表達(dá)出來，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。第五步、反饋小結(jié)1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。2、你還有什么疑惑嗎？3、再讀整首詞。聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。最后一步、作業(yè)布置第一二題背誦并默寫武陵春這首詞；請上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的一剪梅，品味寫“愁”的技巧。因為聾生常常會說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力