創(chuàng)意眼鏡制作：案例與反思

1、創(chuàng)意眼鏡制作：案例與反思 、案例背景 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）指出： “幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐 富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的 童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 ”因此，從生活中來(lái)，再到生 活中去，是幼兒園課程的真諦。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我們以區(qū)域 活動(dòng)為載體，將生活情景置于其中，將生活、游戲和教學(xué)融合起來(lái)， 并真正通過(guò)游戲形式展示生活的、教學(xué)的內(nèi)容，形成了特色的幼兒園 生活化課程。有一次，幼兒在化妝間游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們總是試戴墨 鏡和卡通眼鏡，我便詢(xún)問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@么喜歡眼鏡呢 ?”一名幼兒說(shuō)： “老師，你看我戴著這個(gè)墨鏡是不是很像電視里的壞人啊

2、 ?”另一名幼兒 急忙說(shuō)：“你就像神筆馬良中那個(gè)壞縣官一樣。 ”這時(shí)他們哄堂大笑， 同時(shí)引來(lái)了正在做其他游戲的幼兒。有關(guān)眼鏡的探索活動(dòng)也便由此開(kāi) 始。 二、活動(dòng)過(guò)程 1眼鏡欣賞與觀察 在眼鏡主題的開(kāi)啟環(huán)節(jié)，我和孩子們收集了許多角色扮演時(shí)所需要的 眼鏡，也收集了一些生活中常見(jiàn)的眼鏡， 如平光鏡、近視鏡、 老花鏡、 太陽(yáng)鏡等。為了讓幼兒對(duì)眼鏡有更加深入的了解，我們特別引導(dǎo)幼兒 觀察眼鏡的構(gòu)造和組成以及不同種類(lèi)眼鏡的功能。通過(guò)學(xué)習(xí)，幼兒知 道了眼鏡是由鏡片和鏡框組成的，還知道了不同的眼鏡具有不同的功 能和作用 2眼鏡制作及相關(guān)問(wèn)題 在大量觀察的基礎(chǔ)上，不少幼兒萌發(fā)了制作眼鏡的愿望。于是我們便 開(kāi)啟了

3、第一次制作眼鏡的嘗試。我發(fā)現(xiàn)孩子們制作的眼鏡在形狀和效 果方面都不錯(cuò)。但大部分幼兒都出現(xiàn)連接方法不恰當(dāng)及連接不牢固的 現(xiàn)像。 問(wèn)題一：怎樣才能固定在演員的頭上不影響表演 ? 問(wèn)題二：怎樣把它們連接在一起 ? 問(wèn)題三：怎樣才能牢固呢 ? 3第一次嘗試解決問(wèn)題 帶著上次活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們請(qǐng)幼兒將第一次制作的眼鏡進(jìn)行穿 戴展示，并互相評(píng)價(jià)。 三三：我綁的繩子太短了，頭太大，戴不進(jìn)去。 左左：我的眼鏡架用雙面膠做的，一戴在頭上就粘頭發(fā)。 陳陳：我做的眼鏡有點(diǎn)扎眼睛，我再也不用塑料片做了。 于是，幼兒決定再次尋找更為合適的材料。有的幼兒繼續(xù)選擇膠類(lèi)材 料嘗試，有的幼兒開(kāi)始選擇粗細(xì)不同的繩子 小魚(yú)兒找

4、到我，向我要鐵絲。這時(shí)我雖然不能第一時(shí)間幫他找到這個(gè) 材料，但突然想到了用茅根。為了不把我的經(jīng)驗(yàn)直接給孩子，我又把 問(wèn)題拋給他： “鐵絲現(xiàn)在老師找不到，你看看班里有沒(méi)有跟鐵絲差不多 的材料，你仔細(xì)找一找。 ”不一會(huì)，幾名幼兒舉著茅根過(guò)來(lái)了。 他們說(shuō)： “老師，這茅根里是鐵絲嗎 ?”我“也不知道，你彎一下試試吧。 ”小魚(yú)兒 開(kāi)始把他之前用雙面膠固定的地方都拆了，剪下茅根開(kāi)始做連接，全 部固定好后，跑過(guò)來(lái)讓我看。我說(shuō)： “你跑一跑、跳一跳，看看會(huì)不會(huì) 掉下來(lái)。 ”他用力跑跳，沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題。我說(shuō)： “看來(lái)這次你成功了。 ” 4再次探索眼鏡的結(jié)構(gòu)。嘗試精細(xì)化制作 這次活動(dòng)后，大部分幼兒解決了之前出現(xiàn)的

5、問(wèn)題。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì) 于眼鏡的結(jié)構(gòu)觀察得還不夠細(xì)致，因此我們又找到了生活中的眼鏡， 再次試戴，體驗(yàn)生活中的眼鏡和我們做的有什么不同。 “老師，真正的眼鏡，它的鏡腿是彎的，能勾在耳朵上。 ” “老師，我們要找鐵絲幫助我們，因?yàn)殍F絲很軟，可以彎啊。 ” “那怎么才能讓眼鏡架在眼睛上呢 ?”帶著這個(gè)問(wèn)題我們又開(kāi)始了新的嘗 試。經(jīng)過(guò)嘗試，大部分幼兒基本解決了佩戴的問(wèn)題，能夠讓眼鏡不掉 下來(lái)。 5評(píng)比展示：我當(dāng)小評(píng)委 小朋友們戴著自己設(shè)計(jì)的眼鏡愛(ài)不釋手，于是我們又開(kāi)展了一次眼鏡 評(píng)比活動(dòng)。有的幼兒當(dāng)小評(píng)委打分，有的幼兒當(dāng)設(shè)計(jì)師現(xiàn)場(chǎng)展示，大 家通過(guò)相互的講解和介紹，發(fā)現(xiàn)同伴在制作中的亮點(diǎn)和需要完善的地

6、方。分享環(huán)節(jié)又激發(fā)起了幼兒再次嘗試的熱潮，每個(gè)幼兒都希望自己 制作的眼鏡能夠贏得大家的肯定和贊美。 6眼鏡展覽活動(dòng)討論及準(zhǔn)備 眼鏡制作的系列活動(dòng)不斷地激發(fā)著幼兒參與的熱情，幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力也得以提升。慢慢地，他們不再懼怕困難，經(jīng)常在我 耳邊說(shuō)的就是：“老師，我試試這樣可不可以 ?”老“師，我知道怎么做了， 我可以自己完成的。 ”老“師，您看我做得怎么樣 ?”他們對(duì)自己做的眼鏡 特別珍惜，并多次向我申請(qǐng)，要把眼鏡裝在一個(gè)獨(dú)立的盒子里，不要 碰壞了。有的幼兒還提出來(lái)想帶回家給爸爸媽媽看。為了滿(mǎn)足他們的 愿望，我們開(kāi)始討論： “如何將我們?cè)O(shè)計(jì)的眼鏡展示給更多的人看呢 ?” 基于幼兒的討

7、論結(jié)果，我們便開(kāi)始籌備展覽活動(dòng)。大家一起設(shè)計(jì)邀請(qǐng) 函和海報(bào)，有的幼兒設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函，有的幼兒忙著彩排走秀，有的幼兒 忙著去其他班級(jí)發(fā)票。為了這個(gè)展覽，孩子們忙前忙后，臉上洋溢著 喜悅的笑容，自信的神情。 7眼鏡展覽活動(dòng)之一：向弟弟妹妹展示 經(jīng)過(guò)前期的大量準(zhǔn)備，我們終于迎來(lái)了眼鏡展覽活動(dòng)。雖然有的小朋 友是第一次獨(dú)自站在舞臺(tái)上介紹自己和作品，腿也是抖的，還不時(shí)的 害羞吐舌頭，但是他們敢于挑戰(zhàn)自己，努力克服緊張和恐懼的心理， 并在眾 人面前展示自己的行動(dòng)深深打動(dòng)了我們。 在走秀之后， 小小設(shè)計(jì)師們又紛紛當(dāng)起了 “小老師 ”，現(xiàn)場(chǎng)教弟弟妹妹們 做眼鏡。在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得的不僅是經(jīng)驗(yàn)的再提升，還有一種

8、 無(wú)比強(qiáng)大的成就感。 8眼鏡展覽活動(dòng)之二：向家長(zhǎng)展示 這次的活動(dòng)我們也向家長(zhǎng)們進(jìn)行了展示。在展示過(guò)程中，家長(zhǎng)們一直 嘴角上揚(yáng)，場(chǎng)內(nèi)不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲。從他們的神情中，我讀到了家長(zhǎng) 對(duì)孩子的肯定和驚訝，驚訝于自己的孩子有如此巧妙的創(chuàng)意，肯定于 自己的孩子在集體中獲得自信和成功。 眼鏡制作的系列活動(dòng)還沒(méi)有終結(jié)，小朋友的熱情仍然很高漲。因此我 們又請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒嘗試在家中尋找適宜的材料一起進(jìn)行親子制作，提 升幼兒獲得的已有經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)們不再是包辦代替的制作者，而是一位 旁觀者和傾聽(tīng)者，他們積極傾聽(tīng)孩子的想法，觀察孩子的表現(xiàn)，并給 予適當(dāng)?shù)闹С帧?三、案例反思 眼鏡制作的系列活動(dòng)，雖然取得了不小的成功，但是

9、還有許多值得改 進(jìn)的地方，如： 1前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，從而影響后續(xù)的活動(dòng)開(kāi)展。充分的觀察、體 驗(yàn)感知是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的重要前提。眼鏡系列活動(dòng)在開(kāi)展的前期，幼 兒缺乏對(duì)眼鏡的深入了解，如不知道鏡腿是彎的，也沒(méi)有注意到眼鏡 要有鼻托等，因此第一次嘗試制作的眼鏡基本都無(wú)法佩戴，這導(dǎo)致他 們不得不重新開(kāi)始對(duì)眼鏡進(jìn)行更加細(xì)致和深入的觀察。 2就眼鏡而制作眼鏡，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒打開(kāi)思路。倘若引導(dǎo)幼兒從眼鏡 的功能或類(lèi)型入手，設(shè)計(jì)具有不同功能的眼鏡，也許研究會(huì)更深入， 而且不同幼兒也會(huì)找到不同的興趣點(diǎn)，并找到適合自己的表現(xiàn)方式， 展示活動(dòng)也會(huì)變得更精彩。 3個(gè)別化的指導(dǎo)還是不夠。大部分的幼兒探索成功了，但是還有個(gè)別 幼兒始終無(wú)法解決佩戴的問(wèn)題。作為教師，要關(guān)注不同發(fā)展水平的幼 兒，要持續(xù)深入地跟進(jìn)，給予不同的指導(dǎo)，幫助不同發(fā)展程度的幼兒 都能夠獲得在原有發(fā)展水平上的進(jìn)步。 4家長(zhǎng)資源的運(yùn)用不夠充分，影響活動(dòng)的深入開(kāi)展。在眼鏡系列活動(dòng) 開(kāi)展之初，