乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(自用稿)

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委、老師們， 大家好！ 我說(shuō)課的課題是乘法的初步認(rèn)識(shí)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué) 目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等幾方面展開(kāi)我的 說(shuō)課。 一、說(shuō)教材分析 （一）地位和作用 乘法的初步認(rèn)識(shí)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年 級(jí)上冊(cè)第四單元第 46頁(yè)、 47 頁(yè)上的內(nèi)容。乘法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi) 始，乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用乘法解決問(wèn)題以及今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多 位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。 （二）編寫意圖 1、以激趣設(shè)疑的方式引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好 鋪墊。 2、主題圖展示了游樂(lè)園和便利店的情景，通過(guò)解

2、決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)加數(shù)都是一樣 的，讓學(xué)生將求幾個(gè)相同加數(shù)和的情景與算式用 “幾個(gè)幾 ”的形式表征出來(lái)。 3、指出加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的 寫法和讀法，回顧乘法的產(chǎn)生，讓孩子經(jīng)歷概念形成的的過(guò)程。 4、比較、優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn) 算。 1 二、說(shuō)學(xué)情分析 1 / 10 二年級(jí)的孩子年齡小，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，邏輯思維能力較弱，這 個(gè)階段的孩子比較好動(dòng)，注意力不易集中，表現(xiàn)為課堂中，不會(huì)專心的聽(tīng)，專 心的看，而且有意注意的時(shí)間很短，需要教師應(yīng)用一些有趣、有效的策略，吸 引學(xué)生的注意力；在學(xué)生嘗試有序并完整的表達(dá)自己的思維過(guò)程時(shí)，教師

3、的引 導(dǎo)和鼓勵(lì)尤為重要，以幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化， 形成一定的知識(shí)系統(tǒng)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生理解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。 2、能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建乘法的 意義。 3、情感目標(biāo)：感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔 性。 4、教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。 5、教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，我將注重合理運(yùn)用激趣、 引導(dǎo)、觀察、對(duì)比、討論等方法進(jìn)行教學(xué)。 五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一

4、）課前游戲： “抱團(tuán)打天下 ”，幫助學(xué)生放松心情，激活學(xué)生的 2 思維。 2 / 10 師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）下面我們一起做一個(gè)游戲，游戲的規(guī) 則是這樣的，同學(xué)們看老師手表示幾，然后找?guī)讉€(gè)身邊的人，用最快的速度抱 在一起，湊對(duì)這個(gè)數(shù)。 （二）設(shè)疑激趣，比賽引題。 通過(guò)聽(tīng)算式、寫算式，比賽寫算式，讓學(xué)生初步感受到幾個(gè)幾相加，有時(shí) 候非常繁瑣，巧妙引出 “用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便 ”。啟動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)綜合能力，達(dá)到激 活孩子的思維、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 1、 “聽(tīng)算式、寫算式 ”比賽。 師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè) “聽(tīng)算式、寫算式 ”的比賽，比一比哪些同學(xué)聽(tīng)的最 專心。 師：第一個(gè)算式： 2+2（全班專心

5、聽(tīng)） 師：現(xiàn)在把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式）。 師：第二個(gè)算式。（生聽(tīng)） 2+2+2+2（全班專心聽(tīng)，一遍） 師：同樣，把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式） 師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，第一個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2 相加.結(jié)果是多少？生 1：我寫了 2 個(gè) 2 相加得 4 。（組織全班傾聽(tīng)） （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？（給手勢(shì)示范，全班表?yè)P(yáng)）師：誰(shuí)來(lái)告訴 老師，第二個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2相加，結(jié)果是多少？生：我寫了 4個(gè) 2相加， 結(jié)果是 8。 （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？ 3 師：嗯、真不錯(cuò)，小耳朵真會(huì)聽(tīng)。老師換一種方式說(shuō)你們還能寫出算式 嗎？讓我們?cè)囋嚕ㄗ⒁饴?tīng)），

6、5個(gè) 2相加、 18個(gè) 2相加 3 / 10 （二）設(shè)疑激趣，比賽引題。 通過(guò)聽(tīng)算式、寫算式，比賽寫算式，讓學(xué)生初步感受到幾個(gè)幾相加，有時(shí) 候非常繁瑣，巧妙引出 “用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便 ”。啟動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)綜合能力，達(dá)到激 活孩子的思維、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 1、 “聽(tīng)算式、寫算式 ”比賽。 師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè) “聽(tīng)算式、寫算式 ”的比賽，比一比哪些同學(xué)聽(tīng)的最 專心。 師：第一個(gè)算式： 2+2（全班專心聽(tīng)） 師：現(xiàn)在把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式）。 師：第二個(gè)算式。（生聽(tīng)） 2+2+2+2（全班專心聽(tīng)，一遍） 師：同樣，把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式） 師：

7、誰(shuí)來(lái)告訴老師，第一個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2 相加.結(jié)果是多少？生 1：我寫了 2 個(gè) 2 相加得 4 。（組織全班傾聽(tīng)） （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？（給手勢(shì)示范，全班表?yè)P(yáng)）師：誰(shuí)來(lái)告訴 老師，第二個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2相加，結(jié)果是多少？生：我寫了 4個(gè) 2相加， 結(jié)果是 8。 （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？ 3 （二）設(shè)疑激趣，比賽引題。 通過(guò)聽(tīng)算式、寫算式，比賽寫算式，讓學(xué)生初步感受到幾個(gè)幾相加，有時(shí) 候非常繁瑣，巧妙引出 “用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便 ”。啟動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)綜合能力，達(dá)到激 活孩子的思維、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 1、 “聽(tīng)算式、寫算式 ”比賽。 師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè) “聽(tīng)算式、寫算式 ”的比賽，比

8、一比哪些同學(xué)聽(tīng)的最 專心。 師：第一個(gè)算式： 2+2（全班專心聽(tīng)） 師：現(xiàn)在把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式）。 師：第二個(gè)算式。（生聽(tīng)） 2+2+2+2（全班專心聽(tīng)，一遍） 師：同樣，把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式） 師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，第一個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2 相加.結(jié)果是多少？生 1：我寫了 2 個(gè) 2 相加得 4 。（組織全班傾聽(tīng)） （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？（給手勢(shì)示范，全班表?yè)P(yáng)）師：誰(shuí)來(lái)告訴 老師，第二個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2相加，結(jié)果是多少？生：我寫了 4個(gè) 2相加， 結(jié)果是 8。 （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？ 3 （二）設(shè)疑激趣，比賽引題。 通

9、過(guò)聽(tīng)算式、寫算式，比賽寫算式，讓學(xué)生初步感受到幾個(gè)幾相加，有時(shí) 候非常繁瑣，巧妙引出 “用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便 ”。啟動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)綜合能力，達(dá)到激 活孩子的思維、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 1、 “聽(tīng)算式、寫算式 ”比賽。 師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè) “聽(tīng)算式、寫算式 ”的比賽，比一比哪些同學(xué)聽(tīng)的最 專心。 師：第一個(gè)算式： 2+2（全班專心聽(tīng)） 師：現(xiàn)在把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式）。 師：第二個(gè)算式。（生聽(tīng)） 2+2+2+2（全班專心聽(tīng)，一遍） 師：同樣，把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式） 師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，第一個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2 相加.結(jié)果是多少？生 1：我寫了 2

10、 個(gè) 2 相加得 4 。（組織全班傾聽(tīng)） （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？（給手勢(shì)示范，全班表?yè)P(yáng)）師：誰(shuí)來(lái)告訴 老師，第二個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2相加，結(jié)果是多少？生：我寫了 4個(gè) 2相加， 結(jié)果是 8。 （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？ 3 （二）設(shè)疑激趣，比賽引題。 通過(guò)聽(tīng)算式、寫算式，比賽寫算式，讓學(xué)生初步感受到幾個(gè)幾相加，有時(shí) 候非常繁瑣，巧妙引出 “用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便 ”。啟動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)綜合能力，達(dá)到激 活孩子的思維、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 1、 “聽(tīng)算式、寫算式 ”比賽。 師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè) “聽(tīng)算式、寫算式 ”的比賽，比一比哪些同學(xué)聽(tīng)的最 專心。 師：第一個(gè)算式： 2+2（全班專心聽(tīng)） 師：現(xiàn)在

11、把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式）。 師：第二個(gè)算式。（生聽(tīng)） 2+2+2+2（全班專心聽(tīng)，一遍） 師：同樣，把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式） 師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，第一個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2 相加.結(jié)果是多少？生 1：我寫了 2 個(gè) 2 相加得 4 。（組織全班傾聽(tīng)） （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？（給手勢(shì)示范，全班表?yè)P(yáng)）師：誰(shuí)來(lái)告訴 老師，第二個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2相加，結(jié)果是多少？生：我寫了 4個(gè) 2相加， 結(jié)果是 8。 （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？ 3 （二）設(shè)疑激趣，比賽引題。 通過(guò)聽(tīng)算式、寫算式，比賽寫算式，讓學(xué)生初步感受到幾個(gè)幾相加，有時(shí) 候非常繁瑣，

12、巧妙引出 “用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便 ”。啟動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)綜合能力，達(dá)到激 活孩子的思維、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 1、 “聽(tīng)算式、寫算式 ”比賽。 師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè) “聽(tīng)算式、寫算式 ”的比賽，比一比哪些同學(xué)聽(tīng)的最 專心。 師：第一個(gè)算式： 2+2（全班專心聽(tīng)） 師：現(xiàn)在把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式）。 師：第二個(gè)算式。（生聽(tīng)） 2+2+2+2（全班專心聽(tīng)，一遍） 師：同樣，把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式） 師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，第一個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2 相加.結(jié)果是多少？生 1：我寫了 2 個(gè) 2 相加得 4 。（組織全班傾聽(tīng)） （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？（給手

13、勢(shì)示范，全班表?yè)P(yáng)）師：誰(shuí)來(lái)告訴 老師，第二個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2相加，結(jié)果是多少？生：我寫了 4個(gè) 2相加， 結(jié)果是 8。 （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？ 3 （二）設(shè)疑激趣，比賽引題。 通過(guò)聽(tīng)算式、寫算式，比賽寫算式，讓學(xué)生初步感受到幾個(gè)幾相加，有時(shí) 候非常繁瑣，巧妙引出 “用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便 ”。啟動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)綜合能力，達(dá)到激 活孩子的思維、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 1、 “聽(tīng)算式、寫算式 ”比賽。 師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè) “聽(tīng)算式、寫算式 ”的比賽，比一比哪些同學(xué)聽(tīng)的最 專心。 師：第一個(gè)算式： 2+2（全班專心聽(tīng)） 師：現(xiàn)在把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式）。 師：第二個(gè)算式。（生

14、聽(tīng)） 2+2+2+2（全班專心聽(tīng)，一遍） 師：同樣，把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。（生寫算式） 師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，第一個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2 相加.結(jié)果是多少？生 1：我寫了 2 個(gè) 2 相加得 4 。（組織全班傾聽(tīng)） （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？（給手勢(shì)示范，全班表?yè)P(yáng)）師：誰(shuí)來(lái)告訴 老師，第二個(gè)算式你寫了幾個(gè) 2相加，結(jié)果是多少？生：我寫了 4個(gè) 2相加， 結(jié)果是 8。 （效果檢驗(yàn)）用手勢(shì)判斷對(duì)嗎？ 3 （二）設(shè)疑激趣，比賽引題。 通過(guò)聽(tīng)算式、寫算式，比賽寫算式，讓學(xué)生初步感受到幾個(gè)幾相加，有時(shí) 候非常繁瑣，巧妙引出 “用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便 ”。啟動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)綜合能力，達(dá)到激 活孩子的思維、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 1、 “聽(tīng)算式、寫算式 ”比賽。 師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè) “聽(tīng)算式、寫算式 ”的比賽，比一比哪些同學(xué)聽(tīng)的最 專心。 師：第一個(gè)算式： 2+2（全班專心聽(tīng)） 師：現(xiàn)在把你聽(tīng)到的算式快速的寫下來(lái)，并算出結(jié)果。