教學(xué)過程中的師生關(guān)系

1、教學(xué)過程中的師生關(guān)系課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。 在今天全面實(shí)施素質(zhì) 教育的過程中，課堂教學(xué)改革已成為一個攻堅陣地。 從一定意義上說， 課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量與效果將直接關(guān)系到素質(zhì)教育實(shí)施的成敗。 而課 堂教學(xué)活動中要實(shí)現(xiàn)知識的生成與生長， 師生關(guān)系的優(yōu)劣是其中一個 關(guān)鍵因素，建立課堂良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有 力保證。實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用 的需要，也是使教學(xué)過程中教與學(xué)之間信息傳遞與反饋實(shí)行最佳控制 成為可能。那么什么樣的師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系呢？ 新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的， 在交互活動中是 民主的，在相處的氛

2、圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈 的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué) 生自主性精神， 使他們的人格得到充分發(fā)揮。 它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面， 學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與 生命價值的體驗(yàn)， 獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐， 逐步完成自由個性和健 康人格的確立；另一方面， 教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能 感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。 課堂教學(xué)活動中要實(shí)現(xiàn)知識的生成與生長， 良好的師生關(guān)系是其中的 一個重要保證。民主平等， 共同參與、互相合作的師生關(guān)系是現(xiàn)代課 堂教學(xué)的重要標(biāo)志。一、我們要樹立“以人為本”的教學(xué)觀，在教學(xué)過程

3、中建立民 主平等的師生關(guān)系。我們以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念出發(fā)， 看今天學(xué)生在課堂教學(xué)活 動中的地位， 學(xué)生就不僅僅是教師教學(xué)的對象， 而應(yīng)成為課堂教學(xué)的 主體，學(xué)生本身也應(yīng)該成為課堂教學(xué)的“資源” 。課堂教學(xué)活動中的 學(xué)生還是一個不成熟的群體， 通過教育教學(xué)活動， 可使其得到不斷地 發(fā)展并走向成熟。但同時， 課堂教學(xué)中的學(xué)生又是一個充滿情感、活 力、個體的生命群體。 在課堂教學(xué)活動中， 師生的人格地位是平等的， 學(xué)生之間的人格也是平等的。 教師和學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)中都應(yīng) 充分尊重對方的人格、情感。二、同時要樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀， 教師在教學(xué)中要民主平等對 待學(xué)生。課堂教學(xué)過程中的師生

4、關(guān)系， 其實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)環(huán)境中的師生交 互作用的關(guān)系。 教師學(xué)生觀的核心應(yīng)該是如何通過課堂教學(xué)活動， 有 效地促進(jìn)學(xué)生獲得自己的最好發(fā)展，對教師來說，第一、面向全體學(xué) 生的問題。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是個別或一部分學(xué)生的有效發(fā)展。 在課堂教學(xué)活動中， 學(xué)生的表現(xiàn)是有差異的。 在教師的課堂教學(xué)理念 中，所有的學(xué)生都有自己的發(fā)展能力和發(fā)展?jié)撃?。第二、課堂教學(xué)活 動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是一種學(xué)生的整合的人格的全面發(fā)展， 而不僅僅是 側(cè)重在人的智力的片面發(fā)展上， 更不能僅僅憑借學(xué)生的學(xué)科知識分?jǐn)?shù) 來判定學(xué)生發(fā)展的優(yōu)與劣。第三、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng) 該是學(xué)生具有自身個性特征的發(fā)展， 而不僅僅是一種

5、統(tǒng)一規(guī)格、 統(tǒng)一 模式的發(fā)展。 第四、學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是在其原有基礎(chǔ)上的一種可持續(xù) 的發(fā)展，而不僅僅是以課堂中的知識或分?jǐn)?shù)的獲得為終點(diǎn)。因此，要 求教師要“目中有人” “心中有人”，要平等民主對待每一位學(xué)生。三、注重師生間的雙向互動，建立共同參與、互相合作的師生關(guān) 系。 在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動中，教師是一種資源，學(xué)生也是一種資源。雖然 他們的內(nèi)涵不同， 但他們在課堂教學(xué)中的地位是平等的， 他們共同處 于課堂教學(xué)的雙向互動的流變狀態(tài)中。 在這種狀態(tài)中， 他們實(shí)現(xiàn)著來 自教師、學(xué)生、 教材等多種渠道的知識信息的共享和互動。這些信息 包括學(xué)科知識、興趣、情感等要素。在交流和溝通的過程中，師生共 同努力達(dá)成

6、課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生人格的發(fā)展與完善。 要建立新型的師生關(guān)系，教師要樹立師生平等的觀念，而不是“惟我 獨(dú)尊”。首先，教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。所謂真誠，就是教師 的思想感情要表里一致， 既不掩飾自己的情感， 也不粉飾自己的缺點(diǎn)， 與學(xué)生平等相處，坦誠相見，設(shè)身處地為學(xué)生著想， 分擔(dān)他們的感情。 同時，還要把這種理解交流給學(xué)生， 使他們深切地認(rèn)識到教師的理解。 只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系， 對學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度， 就 能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感， 并認(rèn)識自己的能力和價值， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的 信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。蘇霍姆林斯基說： “教師無意間的一句話，可 能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。

7、”當(dāng)教師不理解或不重視學(xué) 生的行為時，學(xué)生就會與教師處于一種“隔閡狀態(tài)” 。相反，如果一 個教師要創(chuàng)造性地把學(xué)生帶入知識的殿堂， 自己就必須努力生活在學(xué) 習(xí)之中，“蹲下身子”和他們一起去感受生活，甚至不恥下問，做學(xué) 生的學(xué)生，達(dá)到教學(xué)相長的目的。以愛為本，多一點(diǎn)尊重和信任。愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教 師的愛來源于對學(xué)生深刻的認(rèn)識和了解。知之深，才能愛之切。學(xué)生 年齡雖小，但也是有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣 的情感世界，懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心與榮譽(yù)感。教 師應(yīng)對學(xué)生多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)指責(zé)。尊 重與信任是溝通師生情感的橋梁。可以說，尊重是愛的

8、別名。馬卡連 柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡量可能地尊重一個人。 ”尊 重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn) 出一定的獨(dú)立性， 給他們提供更大的獨(dú)立的空間。 把學(xué)生作為與自己 平等的人來對待， 尊重他們的意愿和情緒， 善于傾聽他們的意見和要 求。當(dāng)然，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有 嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，嚴(yán)師也好，益友也好，都 必須有一顆沉甸甸的愛生之心。不偏愛，不強(qiáng)制地愛，不盲目地愛， 不粗暴地愛，不扭曲地愛。教師的愛是一種責(zé)任，是一種境界。因?yàn)?愛，才會有共同構(gòu)筑的“凝聚力”教育工程；才會有師生情感的共振 和共鳴；才會有教

9、與學(xué)的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生 教學(xué)的互補(bǔ)。發(fā)揚(yáng)民主，講求“參與效應(yīng)” 。教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以 決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉快的學(xué) 習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、 快樂、友愛的享受。 教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主， 積極營造一種具有真誠、 接受和理解為特征的課堂心理氣氛， 使學(xué)生 自由表達(dá)、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。行為科學(xué)的激 勵理論認(rèn)為， 人人都有一種參與意識， 都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán) 和自由權(quán)，如果適時讓學(xué)生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿 足他們的參與意識， 他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其 主體的作用。 知識最終要靠學(xué)

10、生自己去掌握， 做人最終要學(xué)生自己去 做。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實(shí)踐， 學(xué)會自我教育、 自我管理、 自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。注重個性，多一點(diǎn)欣賞眼光。 美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過： “人 性中最深切的稟性乃是被人賞識的渴望。 ”一名成功的教師總是帶著 欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。 教師的真誠期待不僅能誘 發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。 如果師生關(guān)系中沒有真誠地欣賞， 任何學(xué)生都可能失去自信心， 教學(xué) 的天空將是一個冰冷的世界。所以，適度的表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生品嘗 到成功的喜悅，在被欣賞的高峰體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容置疑，每一 個學(xué)生都有

11、閃光的東西可供淡及，問題是能夠淡起，怎樣淡起，何時 淡起。被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福， 是一種被點(diǎn)燃的 信任。欣賞別人，欣賞學(xué)生也是一種境界和美德；是一種沙里淘金、 發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。欣賞猶如一盞高懸的明燈，不僅能照亮求學(xué)者，也 能照亮為師者。教師要善于改變自己。 師生關(guān)系是平等民主、 尊師愛生的新型人際關(guān) 系，是最高尚、 最健康的人際關(guān)系，但師生關(guān)系又不同于一般人際關(guān) 系的特點(diǎn)，從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué) 關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系來看，教師是師 生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見，教師 是師生關(guān)系的主要方面， 其行為對師生之間良好關(guān)系的建立起著決定 性作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)