研究性學習設計模板

1、 七年級下冊第二單元研究性學習設計模板 作者姓名 管恩欣 任職單位 諸城市辛興初中 學科 語文 年級 九年級 單元標題 祖國，我愛你！七年級下冊第二單兀主題單兀設計 研究性學習名稱 探尋黃河文明 所需時間 2課時 【學習目標】 知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 過程和方法：自主、合作、探究。 情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生愛國思想。 【情境】 黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸 懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時期，詩 人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，

2、使他感受到中華民族 頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！ 展示自己課前的所得一黃河頌的相關知識（光未然、冼星海、黃河大合唱、抗 日烽火），了解黃河頌的寫作背景。 【任務】 隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵 人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。黃河頌給了學生一個 了解先烈精神的機會。 【過程】 1、欣賞黃河大合唱中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內容和表達的主 要情感進行自由想象。 il i l l I v 111 I I i I III I I i J I I h 1 ! - III

3、I| 于 J - iTli iiii “ I*- P I I V | 4 Ig l l H| I I P II * ii ft 4 i 4 n # r I | |8-| M | -i I I IU?l i1 H ii in a m IIIII1(4iPilJ If|III !H4| 1fah *| Ii j tww iii Ad: 鼻 lHIi i Ikl e I I 4 IFe i b! i-l 1 2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。 3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。 （首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描 繪的場景和體

4、會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換。黃河大合唱中八個 樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效 果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀） 三、朗讀交流 1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。 2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何 讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。 3、全班齊讀詩歌。 （自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發(fā)揮學生主體的作用。交流中應鼓 勵學生發(fā)表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。 教師時時提醒學生：出感情才能讀

5、好詩歌。朗讀技巧的指導不必過多過細，盡量讓學生通 過自己的朗讀來體會。老師視情況適當?shù)姆蹲x。以下幾點供參考： 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。 “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南” 一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的 四個分句注意重點詞語“掀”“奔” “劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河 的氣勢。 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。） 四、內容研討： 1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是 什么？ （了解

6、黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌） 2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？ 3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？ 4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神） 5、 結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以 激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國） （針對教學目標 1,班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助 于更好地朗讀詩歌） 五、配樂朗讀： 1、小組中練習。 2、上臺配樂朗讀表演。 3、師生共同評出最好的小組。 （通過深入理

7、解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以音樂的輔助，將學生的感情提 升到最高。借助表演和評選的形式激發(fā)學生的積極性，并給予適當?shù)拇碳ず蛪毫?。達成教 學目標2的要求。） 【評價】 七年級同學對綜合性活動有濃厚的興趣，看問題有獨立見解，提問題有一定的價值， 關心文化生活，有較強的合作能力，表達清晰。只是學生地處農(nóng)村，見識、眼界相對水平 較低，寫作能力不強，要適當指導與鼓勵。 本課是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山 河的熱愛，在教學過程中，教師重點培養(yǎng)學生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀， 調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學 生交流、討論、合作、質疑，使