六年級上冊科學(xué)教案 杠桿的科學(xué)教科版 (2)

1、杠桿的秘密教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有 3 個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、 費力和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：通過生活中應(yīng)用杠桿的事例，體會到杠桿的重要性。 體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性?！窘虒W(xué)重點】杠桿作用研究【教學(xué)難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟杠桿在什么情況下省力，什么情況 下費力，什么情況下不省力也不費力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼 1 盒、記錄單。教師準(zhǔn)備：杠桿類和 非杠桿類工具 3-5 種。【教學(xué)過程】

2、一、導(dǎo)入新課（課件展示）。出示大石頭擋在路邊影響同學(xué)過路的圖片。師：我用手指無論怎樣使勁也無法把石頭移動，同學(xué)們想一想用什么 方法把石頭移開不影響同學(xué)們過路呢？（課件展示）老師撬石頭圖片。師：同學(xué)們這個鐵棍我們用來撬東西了，人們把這樣的棍子叫撬棍。 （課件展示撬棍的圖片）（課件展示） ：象撬棍這樣的簡單機械叫杠桿。板書：杠桿師：別看杠桿這么簡單，杠桿里面卻有很多秘密，這節(jié)課我們就一起 來研究杠桿的科學(xué)。板書：杠桿的科學(xué)。二、認(rèn)識杠桿1、在講臺上（或把課桌升高30 厘米）放一個大一點的木箱當(dāng)作大石頭,用教鞭當(dāng)作撬棍,小木塊當(dāng)作小石頭 ,讓一個同學(xué)來模仿老師撬石 頭的動作。教師演示小木塊支撐棍子，

3、棍子在小木塊上面反復(fù)轉(zhuǎn)動的動作師：小木塊起支撐作用，小木塊與撬棍接觸的點叫支點；（板書：支 點）手握撬棍的點是用力點；（板書：用力點）重物與撬棍接觸的點是阻力點。（板書：阻力點）板書排序： 阻力點 支點 用力點2、（課件展示）老師撬石頭的圖片，老師用紅外線筆指示杠桿的 3 個點。（課件展示抽學(xué)生讀）杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿 克服阻力的位置叫阻力點。3、課件展示圖片：壓水井、釣魚竿、撬木箱。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，分別找一找上面圖片中杠桿的三個點。 4、分辨杠桿師：我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用杠桿的地方很多，如果是杠桿必須有三個點。

4、讓學(xué)生觀察實物火鉗、羊角錘、剪刀、老虎鉗、錐子、搟面棍這些工具，老師分別將這些工具使用時的情況模擬演示。說說哪些是杠桿， 哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）三、研究杠桿的秘密1、師：我們使用杠桿能輕松地將石頭撬起來，那么，所有的杠桿都是省力的嗎？為了搞清楚這個問題，我們一起借助杠桿尺來研究杠桿的作用。這是杠桿尺的構(gòu)造：橫在頂端的是杠桿尺，豎的起支撐作 用的是支架。2、杠桿尺實驗要求（課件展示）：（1） 把杠桿尺裝在支架上，杠桿可以自由轉(zhuǎn)動。將掛鉤碼的掛子分 別掛在兩邊小槽內(nèi)。（2） 調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，待杠桿平衡后即可進(jìn)行實驗。注意：在 實驗中不能調(diào)節(jié)兩端的螺母。（3） 注意不管是阻力點還

5、是用力點要用在杠桿尺上帶紅點的刻度點 上，以便于實驗研究。（4） 必須等杠桿尺兩端平衡后再記錄右端鉤碼的個數(shù)。記錄員做好 記錄，操作時要很好合作：有的掛鉤碼，有的扶住杠桿尺。3、教師演示提問：在講臺上放一個杠桿尺，把杠桿尺左邊掛鉤碼的掛子貼上“阻力點”，把杠桿尺右邊掛鉤碼的掛子貼上“用力點”，支架頂端貼上“支點”。師：我們把杠桿尺當(dāng)“撬棍”，杠桿尺左邊掛的鉤碼看作是要被撬的重物，杠桿尺右邊掛的鉤碼看作是我們用的力；如果我在杠桿尺的左邊第一格掛上四個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？如果我在右邊第一格掛一個鉤碼右邊往上翹，該怎么辦？（增加鉤碼個數(shù)或把鉤碼往右邊移

6、動，請一同學(xué)上臺來試一試，并讓其說說自己怎么想的）還有其它方法能讓杠桿尺平 衡？4、什么叫省力？什么叫費力？什么叫不省力也不費力？師：右邊用一個鉤碼 50 克的力撬起左邊四個鉤碼 200 克的重物這樣是省力，如果我們用 200 克的力只撬起 100 克的重物就是費力，如果用的力與撬起重物的重量是一樣的，那么它就是不省力也不費力。 一邊講一邊板書：省力 費力 不省力也不費力5、師：請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，探究杠桿的秘密，把數(shù)據(jù)記 錄在記錄單上，通過數(shù)據(jù)找規(guī)律。實驗記錄單讓小組長說結(jié)果并拿著記錄單到視頻展臺展示。6、對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。（選一組記錄放在實物投影儀評 講）（1）師：觀察記

7、錄單圖 1、圖 2，為什么說這樣的杠桿省力？（引導(dǎo)學(xué)生思考用了 3 個鉤碼的力為什么能撬起 6 個鉤碼重的重物？抓住用力點到支點的距離與阻力點到支點的距離進(jìn)行比較。領(lǐng)悟：是因為用 力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離）（2）師：觀察記錄單圖 3、圖 4，為什么說這樣杠桿費力？ （讓學(xué)生思考用了 4 個鉤碼的力為什么只撬起 1 個鉤碼的重物呢？兩邊的距離進(jìn)行比較，領(lǐng)悟：是因為用力點到支點的距離小于阻力點到支點的 距離）（3）師：觀察記錄單圖 5、圖 6，為什么說這樣的杠桿不省力也不費力？（用 3 個鉤碼的力撬起 3 個鉤碼重的重物，原因是用力點到支點 的距離等于阻力點到支點的距離）（4）分析表中的數(shù)據(jù)：我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？左邊鉤碼數(shù) x 左邊的距離 = 右邊鉤碼數(shù) x 右邊的距離對照講臺上演示的杠桿裝置進(jìn)行轉(zhuǎn)化：物體的重量乘上阻力點到支點 的距離 = 用的力乘上用力點到支點的距離7、小結(jié)，先讓學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥，之后再用課件展示。當(dāng)用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時杠桿省力；當(dāng)用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時杠桿費力；當(dāng)用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時杠桿不省力也不 費力。師：同學(xué)們把老師的總結(jié)與自己