讓口語交際課堂活起來

1、讓口語交際課堂活起來在新課程中，口語交際教學為廣大教師提供了一個嶄新 的天地，我在口語交際訓練的內容、途徑、方法上作了一番 探索與革新。一、教學目標：走向整合，追求 “ 牽一發(fā)而動全身 ” 的綜合效 應口語交際是一種綜合素質，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決 定了口語交際教學要實現教學目標的優(yōu)化，必須著眼整體， 追求一種綜合效應。有人會問，教材中的口語訓練往往有一 個明確的目標，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的。 科學的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其他素質的訓 練，達到“牽一發(fā)而動全身 ”的效果。人在表達時，其他學生要仔細傾聽，聽的質量如何？有沒有 聽出問題，能不能作為聽眾作出交流（如即席

2、提一些感興趣 的問題）？聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中，教 師還得注意學生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著 的思維、品質等，相機作出恰到好處的指導。只有堅持整體 原則，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。 二、教學途徑：走向多樣，打通教學和生活的隔閡 凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，這是由 母語學習的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內容，口語 交際就是生活的工具，這應當成為教師的教學追求。所以口第1頁/共6頁語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。（一）口語交際專題訓練。通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語 交際的有關知識，提高相關技能。這種專

3、題訓練具有以下特 點：一是跟學生生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性；二 是遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律。隨著學生身心發(fā)展， 他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更 高。（二）滲透在課堂教學過程中。課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生 口語能力的發(fā)展提供了用武之地。語文課尤其如此。所以語 文教師課堂上要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和 作文課中。在一些好的語文課上，教師這方面的引導、矯正 往往不著痕跡，與課堂主要教學目標水乳交融?！罢埓蠹易屑毬牐@位同學讀得怎樣？ ”這是讓學生聽清楚、 聽明白；“請大家評一評剛才某學生的回答。 ”這是指導學生 在聽的基礎上學

4、會思考，學習給別人提出看法；“別著急，吸 一口氣，再慢慢說。 ”“你講得很對，能不能說得再響亮些？ 這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。 （三）隨機訓練。1.緊扣生活隨機訓練。豐富多彩的生活給口語交際教學提供 了活水源泉，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學第2頁/共6頁過的知識和自己的認識能力 “評優(yōu)劣，定從違 ”，參與、影響 班級、學校和社會生活，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際 能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎辭；組織 “該不 該看動畫片”的討論等等。2.利用活動隨機訓練。愛好活動是孩子的天性，班級、學校 等經常開展活動，抓住活動的機會進行口語交際會取得比較 理想

5、的效果。三、教學方法：走向交際，讓口語交際教學活起來教無定法，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說， 靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個 “活”字。我認為， 教活口語交際課，這個 “活”的金鑰匙就是要有一種交際的情 境或氛圍。（一）創(chuàng)設交際情境，發(fā)展口語交際能力。適當的口語交際情境可以激發(fā)學生的學習興趣、學習動力， 并切切實實地提高學生的口語交際能力。（二）提供交際案例，發(fā)展學生口語交際能力。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交 際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以提出 一些問題讓學生發(fā)現，并探索、討論正確的口語交際方法、 途徑。（三）聯系現實生活，拓展交際

6、空間?？谡Z交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，還要利用第3頁/共6頁語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；并 在日常生活中，讓學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。 扎實的口語交際課應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，激活 學生的已有經驗。只有把交際內容和學生生活經驗緊密聯系 起來，口語交際訓練才會真正落到實處。（四）加強滲透，構筑知識橋梁。在口語交際訓練中，要滲透學生思維的培養(yǎng)，滲透思想教育， 滲透審美教育，滲透讀的訓練、滲透寫的訓練。特別值得指 出的，學生在口語交際中，應滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng) 新能力滲透不只是提供一個民主的氛圍、具有強烈生活色彩 的情景，更主要是學生創(chuàng)新思維

7、的培養(yǎng)。教師教學中不能局 限于一個標準答案，而要鼓勵多元化，充分尊重學生的所思、 所想、所說。（五）營造交際情景，鼓勵全員參與。營造交際情景，一方面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練相關的語 境。另一方面指在教學中充分調動學生的情感參與?？谡Z交 際課涉及的話題十分寬廣，教師要注意用多種形式和途徑創(chuàng) 設交際情境，并在教學過程充分調動學生的情感體驗，活躍 課堂教學?？谡Z交際課鼓勵學生全員參與，是這種課型最主要的要求之 一。在教學中，教師應著重從如下方面考慮：1.學生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學生飽滿的熱第4頁/共6頁情。2. 學生參與的廣度。教學中做到人人參與，不應有被遺忘的 角落。要關注不發(fā)表意見

8、的學生。3. 學生參與的時間。學生說話、活動的時間不能少于三分之 二。4. 學生參與的方式。教師在教學中要多想辦法，讓學生有機 會、形式多樣地參與課堂。如：獨白、小組討論、模擬成人 角色的活動等。5. 學生參與的品質。注意保持學生的健康個性，敢于質疑問 難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達。6. 學生參與的效果。學生訓練要落實，教師指導要得法，學 生學得高興、學有所獲。四、教師：走向民主、寬容，使學生生動活潑的發(fā)展 （一）培養(yǎng)學生口語交際的興趣和情感。長期以來，語文課堂只是教師的 “ 講壇”，學生習慣了做忠實 的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說 的欲望，說的能力，學生口語交際

9、的能力普遍偏低。要真正 解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教 師的表演欲，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。（二）保護學生的自信心和自尊心。害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同 學嘲笑、抬不起頭來這些問題成為不少學生口語交際中第5頁/共6頁的心理陰影。因此，保護學生口語交際的自尊心、自信心至 關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認 識并尊重學生的尊嚴、個性特長及思維與說話方式，要給學 生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。 同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正 在成長的人，因而每個學生都是有著發(fā)展的可能和潛力。要 理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多 一些表揚，把相信人人能成功的期望傳達給每個學生。教師 還要放下“師道尊嚴 ”的架子，以一個聽眾的身份，與學生一 起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。 二要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級 口語交際環(huán)境。學生之間