最新繼續(xù)教育中等職業(yè)學(xué)校中師教師思考題第二次作業(yè)

1、學(xué)習(xí) 好資料技校教師思考題第一次作業(yè)：(本次作業(yè)要求初級(jí)職稱學(xué)員答 1、2、3、4 題，中高級(jí)職稱學(xué)員答 3、4、5、6題)1. 闡述馬斯洛的需要層次理論及其教育意義。2. 中等職業(yè)教育課程開發(fā)的程序有哪些？3德國(guó)職業(yè)教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)是什么？4. 論述職業(yè)教育應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響？5. 試闡述你對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施內(nèi)容和方式的理解。6. 聯(lián)系實(shí)際分析中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的結(jié)構(gòu)。第二次作業(yè)： (本次作業(yè)只要求初級(jí)職稱學(xué)員答，中高級(jí)職稱學(xué)員不答)1. 面對(duì)教育全球化的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)采取怎樣的對(duì)策？2. 我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)中使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程理論可能遇到哪些困難？請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)

2、際談?wù)勎覀儜?yīng)在哪些方面進(jìn)行教學(xué)工作改進(jìn)？3. 試闡述你對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施內(nèi)容和方式的理解。4. 聯(lián)系實(shí)際論述中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的提升1. 馬斯洛的需要層次論( hierarchy of needs )認(rèn)為人有五種基本需要： 生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需 要從低級(jí)到高級(jí)排成一個(gè)層級(jí)。馬斯洛認(rèn)為，一個(gè)人只有在低級(jí)需要得到部分滿足后才會(huì)尋求高級(jí)需要的滿 足。馬斯洛對(duì)這五種需要進(jìn)行了進(jìn)一步的區(qū)分： 位于需要層次圖底部的四種需要 被歸為缺失需要( deficiency need)，它是個(gè)體生存所必需的，必須得到一定程 度的滿足，但是這些需要一旦滿足，個(gè)體有關(guān)這

3、方面的動(dòng)機(jī)就將減少甚至消失。 如果所有的缺失需要都得到了一定的滿足，那么個(gè)體將繼續(xù)追求自我實(shí)現(xiàn)的需 要，自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為成長(zhǎng)孺要( being need )，它能夠讓個(gè)體生活得更有質(zhì) 量。與缺失需要相反，成長(zhǎng)需要永遠(yuǎn)得不到完全的滿足，更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料當(dāng)較低層次的需要得到滿足后， 人最后要滿足的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。 自我實(shí) 現(xiàn)是使自己更完備、 更完美， 能夠充分發(fā)揮自己的能力， 實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值的 需要。2. 中等職業(yè)教育課程開發(fā)程序1、中等職業(yè)教育課程開發(fā)決策2、中等職業(yè)教育課程目標(biāo)開發(fā)3、中等職業(yè)教育課程門類開發(fā)4、中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)開發(fā)5、中等職業(yè)教育課程內(nèi)容開發(fā)6、中等職業(yè)教

4、育課程內(nèi)容組織7、中等職業(yè)教育教學(xué)模式選擇8、中等職業(yè)教育課程實(shí)施環(huán)境開發(fā)9、中等職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)方法選擇10、課堂層面中等職業(yè)教育課程改造3、二、德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)一、行動(dòng)理論1. 動(dòng)作行動(dòng)理論 一切可以觀察到的身體活動(dòng)都可定義為行動(dòng)，都作為其研究的對(duì)象， 而且能夠借助語言清楚地把具體行為的原因表達(dá)出來。2. 語言行動(dòng)理論 一切行動(dòng)都是可以用語言表述和傳達(dá)的。3. 行動(dòng)調(diào)節(jié)理論 行動(dòng)調(diào)節(jié)理論介于上述兩種行動(dòng)理論之間。二、教育學(xué)理論1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義理論認(rèn)為， 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)， 學(xué)習(xí)就是學(xué) 生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與外來客觀結(jié)構(gòu)有機(jī)組合的過程， 是學(xué)習(xí)者

5、在社會(huì)性 活動(dòng)中完成自主地、有意義地建構(gòu)外來客觀結(jié)構(gòu)的過程。2. 基于行動(dòng)調(diào)節(jié)層次的工作活動(dòng)分類法 行動(dòng)調(diào)節(jié)理論旨在探究可見的工作行動(dòng)與不可見的思維活動(dòng)之間的 關(guān)系，試圖回答在具體實(shí)施一個(gè)特定工作行動(dòng)過程中， 思維和行動(dòng)是 怎樣發(fā)生的。 從勞動(dòng)教育學(xué)來看， 員工成就水平的差距就是由于他們 指導(dǎo)外部行動(dòng)調(diào)節(jié)的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)不同造成的。3. 行動(dòng)- 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論 在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)和思維是學(xué)習(xí)的三要素。4. 范疇教育理論更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料教育活動(dòng)歸根結(jié)蒂就是學(xué)習(xí)主體與客體之間的相互關(guān)系， 是學(xué)生和學(xué) 習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系?！胺懂牻逃本褪菍?shí)現(xiàn)主觀世界與客觀世界雙重 開發(fā)的教育。4. 職業(yè)教育

6、如何應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì) 職業(yè)教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的回應(yīng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新上。 第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新：以“金領(lǐng)工人”為導(dǎo)向，開發(fā)職教新功能。藍(lán)領(lǐng)工 人是指在工廠里以小時(shí)計(jì)薪的體力勞動(dòng)者；白領(lǐng)工人在辦公室里從事知識(shí)工作， 而金領(lǐng)工人則是同時(shí)擁有白領(lǐng)工人的腦袋和藍(lán)領(lǐng)工人的手的高技能、多學(xué)科專 家。第二，教育對(duì)象的創(chuàng)新： 彈性學(xué)生群體。 新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才規(guī)格要求的變化導(dǎo)致許多 原本在崗的人員不再符合或不完全符合社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)， 必須讓他們重新回到到 教育中。第三，課程的創(chuàng)新：開發(fā)與運(yùn)用新型能力標(biāo)準(zhǔn)，提倡實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。職業(yè)教育創(chuàng)新的 核心在于課程創(chuàng)新，可以嘗試以下做法：一是開發(fā)和運(yùn)用新的符合“知識(shí)工人” 要求的能力標(biāo)準(zhǔn)；二

7、是提倡實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。第四，教育途徑創(chuàng)新：倡導(dǎo)不定點(diǎn)學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工業(yè)社會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的 大批量人才培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑸鐣?huì) “度身定制” 式的多規(guī)格、 小批量的人 才培養(yǎng)模式。 這有賴于彈性學(xué)生群體和累計(jì)學(xué)分制的推行， 但這不可能在傳統(tǒng)的 職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。第五，職業(yè)教育體系的創(chuàng)新： 技術(shù)本科的嘗試。 我國(guó)雖然已經(jīng)初步建立起初、 中、 高三級(jí)職業(yè)教育體系， 但是在順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的教育體系終身化和職業(yè)教育重 點(diǎn)后移方面，還有很大的發(fā)展余地。1.面對(duì)教育全球化， 我國(guó)職業(yè)教育何去何從， 這是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展面臨的一 個(gè)重大課題， 是一項(xiàng)關(guān)涉多方面改革的系統(tǒng)工程。 針對(duì)教育全球化對(duì)我國(guó)職業(yè)教 育

8、的種種挑戰(zhàn)。 這里僅從加大政府投入以及組建職業(yè)教育集團(tuán)、 職業(yè)教育體制重 建、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變以及相關(guān)政策法規(guī)的調(diào)整完善等方面來進(jìn)行探討。 第一，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，加大政府投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)。為應(yīng)對(duì)教育全球 化的挑戰(zhàn)， 首先要在積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)加大政府投入， 加強(qiáng)職業(yè)教育的基 礎(chǔ)能力建設(shè)。第二，有效整合現(xiàn)有的職業(yè)教育資源， 組建職教集團(tuán)， 打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的職 教品牌。第三，調(diào)整國(guó)家、市場(chǎng)與職教的關(guān)系，擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，重建職教體制。首先，更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料要發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用， 以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主。 盡管政府的作用非常重要， 但在教育 全球化的背景下，它的作用畢竟是有限的、輔助的

9、。第四，以全球視野， 遵循相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)， 加大企業(yè)參與力度， 真正推行工學(xué)結(jié)合、 校企合作的人才培養(yǎng)模式。第五，建立健全與教育全球化相適應(yīng)的職業(yè)教育政策規(guī)定體系。 我國(guó)職業(yè)教育要 融入教育全球化進(jìn)程， 相關(guān)的政策法規(guī)應(yīng)與國(guó)際通行的服務(wù)貿(mào)易規(guī)則相一致， 與 教育全球化進(jìn)程的國(guó)際慣例接軌。2.1. 第一，教師的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是受心理定勢(shì)的影響而不 適應(yīng)。一是受知識(shí)面的影響而不適應(yīng)。一是受實(shí)踐太少的影響而不適應(yīng)。第二，教材的不適應(yīng)， 現(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設(shè)計(jì)的， 而不是為學(xué) 生的學(xué)設(shè)計(jì)的， 現(xiàn)有的教材， 不僅使教師的教有問題， 學(xué)生的學(xué)也同樣存在著問 題。2. 加大對(duì)中職教育

10、的投入 , 國(guó)家應(yīng)加大對(duì)中職教育的投入，應(yīng)當(dāng)減少班額， 提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練效果。重新興趣在教學(xué)中的重要作用， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 是教學(xué)中需要考慮的 首要問題。教育內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)需求為導(dǎo)， 制定合理的教學(xué)目標(biāo)， 完善與規(guī)范現(xiàn)有的 考核系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)需求相接軌，企業(yè)需要什么我們就教什么。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)， 嘗試對(duì)學(xué)生的書寫繪畫、 說話演講、 交流 溝通等能力進(jìn)行考核鑒定。探索產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)路子， 產(chǎn)學(xué)合作、 社會(huì)參與是職業(yè)教育的基本特征， 也 是充分利用社會(huì)資源的基本渠道。聘請(qǐng)教育專家走上講臺(tái)， 理論工作者需要真正深入職教現(xiàn)場(chǎng)， 走上講臺(tái)， 與 學(xué)生零距離接觸， 要與

11、一線教師共同進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究， 探討適合中國(guó)職教的新 模式。03.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情， 培養(yǎng)具其基本內(nèi)容包括如下有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復(fù)合型經(jīng)濟(jì)與管理人才 幾個(gè)方面：更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料1. 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)主要應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè) 信心和創(chuàng)業(yè)世界觀的培養(yǎng)。2. 創(chuàng)業(yè)知識(shí) 創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)。3. 創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能力。4. 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì) 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括六種因素。獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性和 合作性。創(chuàng)業(yè)教育的方式1.

12、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合的培養(yǎng)方式2.設(shè)置專門創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)方式3. 構(gòu)建特定創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)方式4. 構(gòu)建特定畢業(yè)生就業(yè)推薦體系的培養(yǎng)方式5. 綜合性的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式6. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平7. 幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的就業(yè)習(xí)慣4. 中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力培養(yǎng)的途徑1. 注重通過教師自我培養(yǎng)提高科研能力中等職業(yè)學(xué)校教師要不斷提高自身理論素養(yǎng)。 加強(qiáng)自我反思，逐步提高科研水平。 認(rèn)清自我反思在科研中的重要性， 提高自我反思的意識(shí)， 養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行自我反思 的習(xí)慣，在反思過程中，不斷總結(jié)自己的科研經(jīng)驗(yàn)。2. 通過產(chǎn)學(xué)研一體化提高教師的科研能力產(chǎn)學(xué)研一體化是充分利用學(xué)校與企業(yè)、 科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)， 把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取 實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。3. 強(qiáng)化校本培訓(xùn)提高教師的科研能力校本培訓(xùn)是提高教師科研能力的最直接最有效的途徑之一， 培訓(xùn)是借助外力提高 教師科研能力的有效方式，它可以在短時(shí)間