有效課堂教學評價表--大全

1、有效課堂教學評價表 - 大全有效課堂教學評價表年月日學校姓名 性別年齡學科課題班級生數(shù)評價 項目評價內(nèi)容權(quán) 重得分學生學習（40分）明確學習目標與要求4完成預習作業(yè)，課前準備到位6注意力集中， 認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，熱烈討論， 大膽質(zhì)疑，做好筆記10樂于動手操作、實驗，積極合作、探究，敢于求異創(chuàng)新10當堂訓練又好又快6善于總結(jié)提煉，及時鞏固消化4老師教學 （40分）科學設(shè)定三維教學目標3編制好學案或?qū)W提綱，指導督查學生充分預習，主動學 習3面向絕大多數(shù)學生確定教學起點3課堂設(shè)計科學、合理、新穎，想方設(shè)法調(diào)動學生學習積極 性、主動性和創(chuàng)造性5夯實基礎(chǔ)，突出重點，聯(lián)系實際，分散難點，講授

2、精當， 富有啟發(fā)性6提供機會，搭建平臺，適時點評，積極鼓勵，營造民主、平等、活躍的課堂氛圍，增強學生學習興趣和內(nèi)在動力5指導學法，化難為易，培養(yǎng)學生良好學習習慣，提升學生 學習能力4板書精巧，演示規(guī)范3講練結(jié)合，形式多樣。時間分配合理， 學生課堂自主學習、 練習的時間不少于三分之一5作業(yè)分層、多樣、適量，起到鞏固消化、拓展遷移、鼓勵 實踐、培養(yǎng)能力的作用3教學效果（20分）教學目標達成度高，不同層次學生均獲得發(fā)展10課堂氣氛民主和諧，學生參與充分，質(zhì)量高10總分等第評 價人注：優(yōu)秀（ 10085）良好（8470）合格（6960）不合格（59 以下）課堂教學評價表評價項目評價指標得分教學目標（1

3、0 分）1. 準確、具體，具有層次性、生成性，可操作性強，切合學生實際。2. 符合課程標準要求，體現(xiàn)“三維”目標和諧統(tǒng)一。3. 貫穿于整個教學過程中，落實在具體的教學內(nèi)容上。教學內(nèi)容（20 分）1. 合理利用課程資源，教材內(nèi)容把握準確、科學，整體與個體關(guān)系 處理得當2. 內(nèi)容條理，層次清晰，重點突出，內(nèi)容的呈現(xiàn)符合各科學習的規(guī) 律和特點；3. 關(guān)注知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)教學的實踐性和交際性。4. 課堂容量合適、難易適度、速度適中。教學過程（30分）1. 課堂氛圍民主、平等，師生、生生關(guān)系和諧，認真傾聽別人的 意見，自由表達自己的觀點，分享彼此的思考、見解和知識，合作 積極、愉快，；2. 教與學

4、關(guān)系和諧，時間分配科學，以學為主。教師啟發(fā)、點撥 和組織教學的時間原則上不超過 15 分鐘，充分調(diào)動學生的各種感 觀，進行自主、高效的學習；3. 教師、學生、文本之間進行形式多樣、頻率適當、有思維含量 的對話與交流，學生思維活躍，參與面廣；4.多媒體、教具等輔助教學手段運用恰當，和諧、高效地服務(wù)于教 學工作；5. 注重學法指導和習慣養(yǎng)成，教學環(huán)節(jié)完整，作業(yè)適度、適量；6. 教學方法適宜、學習方式得當，學習方法高效。教學效果（20 分）1. 教學目標達成度高，學生的能力目標和情感態(tài)度目標在達成認 知目標的過程中得到足夠重視；2. 師生保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，學生參與面廣、學習積 極主動；3

5、. 學生的思維品質(zhì)和能力得到鍛煉和優(yōu)化，能應(yīng)用所學知識解決 真實問題，學生的觀察能力、分析能力、思維能力等綜合能力得到 發(fā)展和提高。教師素質(zhì)（10分）1. 基本素質(zhì)。有良好的師德，敬業(yè)愛生。儀表端莊，教態(tài)自然。 語言規(guī)范，作風民主。組織教學到位，板書設(shè)計合理。有較強的應(yīng) 變能力；2. 學科素養(yǎng)。學科知識功底深厚、扎實，教學視野寬廣，能創(chuàng)造 性地使用教材，能熟練和創(chuàng)造性地運用各種教學資源。創(chuàng)新教學（10分）在教學設(shè)計、教學方法、課件使用等某一方面具有創(chuàng)新，形成獨特的教學風格，教學效果顯著。有效課堂教學評價表項目評價要點得分點評教學目標全面、包含知識、能力、情感（6 分）10 分合理、符合學生認知

6、水平（ 4 分）教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展水平，容量恰當（4 分）注意知識的拓展（ 2 分）聯(lián)系學生的生活實際（ 2 分）10 分努力開發(fā)課程資源（ 2 分）方式突出學生的自主學習，時間充分（8 分）組織有效的合作學習（ 8 分）30 分設(shè)計問題有價值，鼓勵學生質(zhì)疑、創(chuàng)新（ 8 分）教學形式富于變化并為目標、 內(nèi)容服務(wù)（6 分）教學指導20 分能突出重點、分解難點（ 3 分）針對性強（ 3 分）語言富有啟發(fā)性和感染力（ 3 分）用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生相互評價（ 3 分）評價及時，體現(xiàn)教師的寬容和激勵（ 4 分）富有教學機智（ 4 分）教學態(tài)度15 分教態(tài)熱情、大方、親和力強（ 3 分）以引導、合作者

7、的角色關(guān)愛每一個學生 （4 分）努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系（ 5 分）努力營造寬松、愉悅的學習氛圍（ 3 分）教學手段5分恰當?shù)乩枚喾N教學媒體（ 3 分）多渠道提供信息（ 2 分）教學效果5分學生學習興趣濃厚，活動面廣（ 5 分）教學目標達成度高（ 3 分）作業(yè)適量，體現(xiàn)開放性（ 2 分）教學特色形成自己獨特教學風格，酌情加分（ 10 以內(nèi)）簡要描述評價等第學校： 年級： 學科： 課題： 執(zhí)教人：自主合作高效課堂教學評價表評價項目與 現(xiàn)代教學觀評價標準分 值評 分一、教學目的 （體現(xiàn)目標意 識） （15 分）1 教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際52 重點難點的提出與

8、處理得當，抓住關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知 識準確63 教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終4二、教學程序 （體現(xiàn)主體意 識） （15 分）1 教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理32 面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)43 傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵34 給學生創(chuàng)造機會，讓他們自主參與，主動發(fā)展，合作學習35 體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論注重自悟與發(fā)現(xiàn)2三、教學方法1 精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“雙基”5（體現(xiàn)訓練意 識） （20 分）2 教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際43 體現(xiàn)“先學后教、當堂訓練”的基本模式54 教學信息多項交流，反饋及時

9、，矯正奏效35 從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段3四、情感教育 （體現(xiàn)情感意 識） （8 分）1 教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力52 注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)3五、教學基本 功 （體現(xiàn)技能意 識） （10 分）1 用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象22 教態(tài)自然、親切、端莊、大方23 板書工整、清晰，言簡意賅，層次清楚24 能熟練運用現(xiàn)代化教學手段25 應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強2六、教學效果 （體現(xiàn)效率意 識） （25 分）1 教學目標達成，教學效果好82 學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍93 信息量適度，學生負責合理，短時高效8七、教學個性 （體現(xiàn)特色意

10、識） （7 分）1 教學有個性特點32 教師形成教學風格4考核人意見總分有效課堂 ”教學競賽評價表二級指標分 值得 分1、教三維 目標和 諧有序.知識與能力并重，過程與方法并行，情 感態(tài)度價值觀強調(diào)滲透。2學 目基礎(chǔ) 目標測能按教材難度，教學設(shè)計及學生水平的 目標分層、要求分層；依據(jù)教學標準，2標評有據(jù)測評教學效果。發(fā)展 目標引 導有法引導的關(guān)鍵在于學法指導，發(fā)展的目標在于能力提高。2高層 目標探 究有方.能提供探究學習的材料，指導探究學習 的方法，交流探究學習的感悟，總結(jié)探 究學習的體會。2目標 呈現(xiàn)靈 活多樣考慮學生的需求， 最好是師生共同認定； 強化教學的目標意識，能夠避免“上課 講的天

11、花亂墜，下課學生啥也不會”的 現(xiàn)象。22、 教 學 環(huán) 節(jié)創(chuàng)設(shè) 情境的 生動性能通過創(chuàng)設(shè)生活展現(xiàn)情境、實驗演示情 境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表 演體會情境、語言描述情境、圖文轉(zhuǎn)變 情景、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)情境激活情趣。2課堂 活動的 參與性課堂活動能做到全體參與，全員參與， 全程參與，全心參與。2學法 指導具 體性能引導學生自已確定學習目標，選擇學 習方法，監(jiān)控學習過程， 評價學習結(jié)果， 矯正學習行為。2課堂 小節(jié)的能采用提練式、數(shù)字式、漫畫式、哲理式、壓縮式、題眼式、破題式、回應(yīng)式4規(guī)律性等有效的小結(jié)方式；能注意小結(jié)語言的 簡潔性、表述的流暢性、 理解的深刻性、 概括的全面性。創(chuàng)新 作業(yè)的 拓展

12、性能設(shè)置新情境，提供新材料，拓展新視 角，補充新觀點，完善新環(huán)節(jié)；注意題 干的新穎性，題眼的情境性，設(shè)問的啟 發(fā)性，解答的層次性，研討的專業(yè)性， 答案的生成性。43、 教 學 策 略激 勵性策 略注意避免負效應(yīng)、克服點效應(yīng)，優(yōu)化短 效應(yīng)，爭取長效應(yīng) （個別教師行為失范、 教學失控，教師失信于學生，說什么都 無人理睬，這是典型的負效應(yīng)；只對個 別人管用的激勵措施叫點效應(yīng)；只對少 數(shù)學生或只在短時間內(nèi)管用的激勵措施 叫短效應(yīng)；對多數(shù)學生長期甚至終生管 用的激勵措施叫長效應(yīng)。）4指導 性策略能克服閱讀上的“四沒四不”（沒有方 法，不會尋找重點；沒有規(guī)劃，不會提 煉主題；沒有質(zhì)疑，不會獨立思考；沒 有

13、共鳴，不會感情表達）和記憶上的“四 沒四得”（沒有理解，只得機械記憶； 沒有轉(zhuǎn)化，只得重復記憶；沒有實踐， 只得背誦記憶；沒有感悟，只得硬背死4記）。研究 性策略能把自己教學研究的心得、體會和經(jīng)驗 引入課堂，融入教學，同時以研究的形 式、設(shè)計組織教學活動和作業(yè)練習；重 視培養(yǎng)學生獨立思考能力和質(zhì)疑求是精 神。2學習狀況能追求互動的課、 思考的課、 探究的課， 克服沉悶的課、乏味的課、單調(diào)的課、 活躍的課、喧鬧的課、表演的課。44 學習、方式由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，個體學習 轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W習，接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?學習。2學 生學習 狀體驗?zāi)苓M行富有情趣、 富有啟發(fā)、 聯(lián)想豐富、 見解深刻、出人意

14、料、簡潔生動、比喻 形象的積極的情感體驗。2態(tài)學習 能力能觀察問題、提出問題、分析問題、解 決問題、反思問題等；概念清楚、層次 分明、理解深刻、 分析透徹、 記憶超眾、 思考慎密、歸納全面、交流順暢。45 多向、互動，形教式多樣做到平等、自由、寬松、和諧；帶動師 生互動、生生互動、小組互動、文本互 動、習題互動、評價互動；達到問題質(zhì)6學 氛 圍疑、成果展示、心得交流、小組討論、 合作學習、疑難解析、觀點驗證、問題 綜述。民主 平等、關(guān) 系和諧體現(xiàn)以能者為師，教學相長，在教學中 發(fā)現(xiàn)不足，補充知識、改善教法、提高 效益；能通過生生和諧、師生和諧、環(huán) 境和諧、氛圍和諧實現(xiàn)民主平等。36、 問 題

15、探 究問題 的設(shè)計能依據(jù)教材與課標要求，根據(jù)學生的生 活經(jīng)歷和心理特征，考慮評價測試與高 考命題特點，來設(shè)計教學問題的討論、 探究與解決。3問題 的內(nèi)涵能采用多種表現(xiàn)形式設(shè)計問題，如情境 式、結(jié)論式、質(zhì)疑式、反問式、置換式、 替代式、增減式、啟發(fā)式、討論式、探 究式等。3問題 的內(nèi)容必須具有發(fā)散性、類比性、遷移性和生 成性；采用發(fā)散思維的訓練，類比研究 的體驗，知識遷移的能力，感悟生成的 智慧。4問題 的呈現(xiàn)能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)認識問題的 角度多，感悟問題有深度，學習的體驗 就會深刻的多。3問題能激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛；激發(fā)2的作用質(zhì)疑意識，深化課堂探究；激勵學習意 志，聚集重點所在。

16、問題 的解決教師能提供恰當?shù)姆椒ㄖ笇?，完整的?景資料，充足的探究時間，適宜的點拔 引導。27、 教 學 效果教學 目標的 達成度從面上看掌握知識的學生有多大面；從 點上看掌握知識花費時間與精力有多長 時間；從悟上看掌握知識究竟有多少感 悟。3教學 效果的 滿意度學生與自己比有提高， 與過去比有進步， 與同學比有發(fā)展，家長、社會、領(lǐng)導就 應(yīng)該表示滿意。2教學 效率的 控制度把補習時間、作業(yè)訓練、課外閱讀、綜 合實踐控制在適宜的范圍，通過實踐摸 索中最佳作業(yè)量、最佳補習量、最佳訓 練量。4教學 效益的 愉悅度講解生動、練習有序、小結(jié)系統(tǒng)、辯析 深刻、觀察細致、 言辭犀利、 分析透徹、 態(tài)度親和、氛圍融洽；能注意面向全體 的適應(yīng)性，因材施教的啟發(fā)性，合作探 究的趣味性，創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)性。4教學 問題的在問題的產(chǎn)生、質(zhì)疑、探究中深化對知 識的理解、方法的把