人教版七年級下冊《珍珠鳥》的教學設計

1、人教版七年 級下冊珍珠 鳥的教學 設計珍珠鳥的膽子真的很大 嗎?它真的不怕人 嗎 ?珍珠鳥對 “我”的信 賴過程及 “我”對 珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動 物的美好情感。一起來看看吧。1、能正確 書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴 ;2、利用字典或 結(jié)合上下文理解 “幽深、愈 發(fā)、索性、 細膩、伏案、信 賴 ”等 詞;3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背 誦第 4-7 自然段 ;4、在具體的 語言文字中感受珍珠 鳥形態(tài)的美好，體會珍珠 鳥對 “我 ”的信 賴過程及 “我 ” 對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成 愛護動 物的美好情感。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背 誦第

2、4-7 自然段 ;教學難點：在具體的 語言文字中感受珍珠 鳥形態(tài)的美好，體會珍珠 鳥對 “我 ”的信 賴過程及 “我”對珍珠 鳥的呵護與喜愛，生成愛護動 物的美好情感。教學方法： 閱讀感悟?qū)W習方法： 閱讀感悟課時：2 課時光盤教學過程：1、介紹作者： 馮驥才 中國當代著名作家2、板書課題20 珍珠鳥( 讀三遍 )1、檢查初讀情況： 讀生字：扭動、猜猜?lián)荛_那愈 發(fā)繁茂的 綠蔓，我看 見籠子里有一卷干草。這只淘氣的小 鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有 時還在柜頂上休息。理解詞語讀課文：將生字帶入文中自由朗 讀課文( 要求讀正確 )齊讀課文 ;(要求：姿 勢端正、 發(fā)音到位 )指名逐節(jié)朗讀 ;(間接

3、指導)再齊讀課 文。2、教師范讀課文，學生思考珍珠鳥給你留下怎 樣的印象 ?交流：珍珠鳥的樣子：“瞧，多么像它的母 親：紅嘴紅腳，灰 藍色的毛，只是后背 還沒有生出珍珠似的白點 ; 它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。 ”(1) 、生讀 ;(2) 、你從文字中感受到了什么 ?(小鳥的可愛 ;為什么它被稱 為珍珠鳥 )(3) 、再讀。珍珠鳥的叫聲“三個月后，那愈 發(fā)繁茂的的 綠蔓里邊，發(fā)出一種尖 細又嬌嫩的鳴叫。 ” 珍珠鳥很淘氣。珍珠鳥的膽子越來越大。引導：珍珠 鳥的膽子真的很大 嗎 ?它真的不怕人 嗎?聽這一句話：“一盆吊 蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠 鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。 ”(學生

4、體會，感受珍珠鳥也是怕人的。 )小結(jié)：珍珠 鳥的樣子 (外形、叫聲、你 對它的感受 )1、復 生字 讀 音 開那愈 繁茂的 綠 蔓，我看 見籠 子里有一卷干草。 只淘氣的小 信賴 我，所以在屋里亂飛亂撞，有 時還在柜 上休息。扭 、猜猜2、指 導書 寫卷： ： ( 合學 習 “ ”) ： ( 合 “拔 ”字教學 )3、描 紅1、出示珍珠 鳥圖 片，大家都 預習 了 文，作者喜 歡 珍珠 鳥嗎 ?(喜 歡)， 著喜 歡 的感情朗 第三自然段。2、作者寫珍珠 的 子 時 ，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢 ?(嘴、腳、毛、身子) 對 了作者是按從部分到整體的 順 序?qū)懙摹?、探究插 圖 ：珍珠 在

5、 “我 ”精心呵 護 下，與 “我 ”不斷 親 近， “我”寫作 ，它成了我 心的小伙伴兒，有一天 (課 件出示 “小 依人 ”插 ，配 樂 ) ：看到 幅畫，我相信我 都會有一種怦然心 動 的感 ，在這 幅畫里，我 們 看到了什么 ?生答 ( 一只小 鳥 正停在我的肩膀上，我便停下筆，注 著它 ) ：是啊，睡熟了，噓-你能小聲告 訴 我 ?生 聲地朗 讀 第六自然段。 ： 小家伙睡得好熟啊，瞧 !作者的眼光里充 滿 了 意，如果 請 你 給這 幅畫加個 題目，用一個 詞 或一句 話 ，你回寫什么呢 ? 生互 動 (學生答，老 師 充 滿 深情 價 ) ：多么富有 意的想法，令人遐想，作家此

6、時 也不由自主地筆尖一 ，流淌了一句 的呼喚 。生：信 賴 ，不就能 創(chuàng) 造出美好的境界 嗎?(課 件句子 對 比)生： 比朗 讀 (課 件配合 ) ：兩個句子意思相同，說法不同， 帶問號的是反 ，句號的是 陳述。 ： ( 深情的 ) 小 伏眠于作者的肩 頭 ，神色安 詳 地睡孰了，此 時 ，小 鳥 是幸福的，作者也是幸福的， 讓 我 一同走 進這 美好的境界。 生一齊 配 朗 第六、七自然段。 ：信賴豈 是一天兩天能建立的， 讓 我 來看看小珍珠 是怎樣 逐步 “信 ”我的。默 第四自然段，劃出表示先后 順 序的 。生默 ，劃詞 。 生互 動 (生回答， 板 書 ) 出示 件段。 ： 件第一

7、句 “起先 ”生 讀 。 ：你 發(fā)現(xiàn) 了什么 ?生答 ： ( 快 )看到 這 只小珍珠 是如此的快活，老 師 都想 成它了。大家也想成 為這 只快活的小 鳥嗎 ? 來生： ：真淘氣啊 !想象一下， 這時 作者是怎 樣 做的呢 ?生： ： 啊 !如果當 這 小家伙在 籠 子四周活 動時 ，我去驚 它，當它在屋里里 飛 來 去 ，我去驚 動 它，它會信 賴 我 ?我 它的做法 它相信了我的友好， 漸漸 的，它的膽子大了 生 。 ：從 “一點點挨近 ”和 “偏 來看我的反 應 ” 出了什么 ?(生答。 ) ：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反 應 ?(生答 ) ：如果小珍珠 鳥 落

8、在我的桌上，喝我的茶 ，我把它趕開，它會信 我 嗎?所以小 信 我是因 我 (生答 )板 ：我 愛 小 ： ( “后來 ” 件) 指名 讀 。你從哪個 詞 看出了我 小 呢 ?為 什么 ?生答 ( “ 一 ”) 引：從此，白天它;傍晚，它就 。 ：可以把 “再三 ” 一個 詞嗎 ?(生答：反復 )從 個 中，你體會到了什么?生： 體會。 ：在信 與關愛 中，日復一日， 終 于出現(xiàn) 了可前我 們 看到的一幕，就 作者也沒有想到的一幕。生： 齊讀 第六、七自然段。( 配 ) ：是的，信 不就能 造出美好的境界 嗎 ?讓 我 再來看看作者與小 鳥 的父母之 間呢?想象一下如果你是小 鳥 的爸爸或者

9、媽媽 第一自然段， 這時 你會 對 新主人 說 ： 第二自然段，你又會 新主人 ： ( 創(chuàng)設 情景 ) “三個月后 探出來 ”一天，我又 撥 開 蔓仔 地端 詳 著小 ， 皮的小家伙也歪著 腦 袋在觀 察我，當它 發(fā)現(xiàn) 我是一個多么巨大的陌生 物時 ，它突然感到害怕，雙腿 發(fā)軟 ， 忙撲 進媽媽 的 里，驚慌的 ： “ ，我好怕啊 ! ”它的 媽媽說 (：“ 害怕，我出去看看。 ” 看到了我回去 ： “那是新主人，他想看看你，他不會 害你的。 ”) ：哦 !作者與小 鳥 的父母也互相信 ，和 諧 相 啊!這 美好的境界 豈 止在人 鳥 之 呢 ? 看老師這 里 你們帶 來的一 組 畫面。(播放

10、一 組動 物于 物、人與 動 物、人與人之 間 和 友好的畫面 ) ：看了 些，你有什么感受呢? 生互動 。老 富有激情的 價，再一次 謳 歌信賴創(chuàng) 造出的美好境界。你真是一個有 心的孩子 ;確 如此，如果老 、同學之 間 都互相信任，互相關 愛對 方，我 個班 級 就會永 遠 是個和 諧 的集體 ; ： 了達到 美好的境界，你 認為應該 怎 做 ?依照作者的 “信 ，不就能 造出美好的境界 嗎?說說 你的格言。生 。 ：今天，我 在作家 馮驥 才的 房里，目睹了一幅人 相 的畫卷， 是信 賴創(chuàng) 造的美好境界。其 實 ，人和人，社會和社會，國家和國家之 間 ，又何 嘗 不是 這樣 ?世界和平的日子，只有從彼此信 賴 中才能得到。配 ： 信 信賴是一盞燈，一 盞明亮的燈，她使我們前進的道路更亮，更明;信賴是一座 橋，一座 堅固的橋，她使我們封閉的心靈