七年級語文教案范文示例三篇

1、七年級語文教案范文示例三篇教案是教 師為順利而有效地開展教學(xué)活 動，根據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大 綱和教科書要求及學(xué)生的 實際情況， 對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步 驟、教學(xué)方法等 進(jìn)行的具體 設(shè)計和安排的一種 實用性教學(xué)文 書。下面就是小 編給大家?guī)淼钠吣?級語文教案范文示例三篇，希望能幫助到大家 !教學(xué)目標(biāo)1.理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹和運(yùn)用 對比、擬人、明 貶實褒等方法表達(dá) 對白鵝的喜愛之情。3.品味欣 賞本文生 動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。教學(xué)重點理解作者筆下的白鵝的鮮明特點。教學(xué)難點準(zhǔn)確理解白 鵝與鄉(xiāng)情之間的內(nèi)在 聯(lián)系。課時安排 2

2、 課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課1.讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過 的駱賓王的 鵝： “鵝 ，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮 綠水，紅掌撥清波。 ”2.討論：這首詩突出了 鵝的什么特點 ?這首詩寫鵝，抓住了 鵝的外形特征和 動作，語言簡潔，色彩 鮮明，畫面感 強(qiáng)。但 畢竟是兒童之作，而且全 詩總共才 18 字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。豐子 愷先生的散文白鵝，要豐富得多， 語言也很有特色，生 動幽默，而且富有童趣， 值得一讀。二、作者及寫作背景簡介豐子愷先生是中國 現(xiàn)代漫畫家、翻 譯家、文學(xué)家、音 樂教育家。曾受 業(yè)于李叔同，后游學(xué)日本，在 東京學(xué)習(xí)繪畫和音 樂?；貒箝_始以漫畫描 繪故事意境、兒童生活等(引

3、導(dǎo)同學(xué)看一看 課文后的兩幅畫 )。豐子 愷先生博學(xué)多能，在漫畫、散文美 術(shù)、音樂理論、翻譯、書法及藝術(shù)教育等 諸多領(lǐng)域均有突出成就。豐子 愷的散文，在我國新文學(xué)史上有較大的影響。他的主要作品有緣緣堂隨筆 緣緣堂再筆隨筆二十篇甘美的回憶藝術(shù)趣味率真集等。這些作品除一部分 藝術(shù)評論 以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中， 讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷 ，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復(fù)雜的人和事，感受到他那 濃厚的生活情趣。從中 細(xì)細(xì)體味，實在是一種 藝術(shù)享受。(以上內(nèi)容可 擇要介紹 )白鵝寫于 1946 年夏天?？?戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重 慶，住在郊外一座荒村

4、里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件 艱苦，而人 們內(nèi)心更是焦 慮苦悶。豐子 愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng) 鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦 悶的一種寄托。三、檢查預(yù)習(xí) 情況，整體感知 課文1.出示卡片， 讀生字、新 詞 。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “頸、吭、倘、供 ”的字音和 “看守、 凈角、譬如、 窺伺、侍候、 厲聲呵斥、 厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周 ”等 詞語，特別注意翹舌音、多音字的 讀音。2.知道什么是 “凈角 ”嗎?(播放 “凈 角”臉譜圖 像 ) “角”是多音字，在 “角色 ”中讀 “，”而不是“”。自己 讀兩遍。3.自由大聲 讀課文，碰到 難讀的字詞句多讀幾遍。 說說白鵝給你留下了

5、什么印象。四、討論課 文 1 4 段內(nèi)容1.作者筆下的 鵝有什么 鮮明特點 ?傲慢 ( 高傲、最傲人、架子十足 ) 注意對這些詞語的意義加以比 較：傲慢： 輕視別 人，對人沒有禮貌。高傲：自以 為了不起，看不起人;極其驕傲。傲人： 驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。提示：這幾個詞詞義 相近，用以形容白 鵝，既突出 強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。 (要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的 語境來分析，如： “好一個高傲的 動物”中的 “高傲”就是作者在看到 這只雪白的大 鳥伸長脖頸左顧右盼的姿 態(tài)時情不自禁 發(fā)出的贊嘆 )尤其要注意 “高超 ”一 詞的含義。高超：一般指好得超過一般

6、水平， 課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢 ?結(jié)合文中的描寫作具體分析。頭、叫聲、步 態(tài)、吃相頭高，伸 長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲 視群雄，睥睨一切的氣概。叫聲，音 調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似 厲聲呵斥。遇有生客來 訪，必然 厲聲叫囂，而且無 論何人，一律同等 對待。甚至連討要食物 時的叫聲， “也好像大 爺嫌飯遲而怒罵小使一 樣”。步態(tài)，步調(diào)從容，大模大 樣，顯得氣宇軒昂?？?見人走近來，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項，任意 處置它。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板， 絲毫不茍。從容不迫地吃一口 飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥

7、、吃草，吃 過泥和草再回來吃 飯。如果 飯罐已空，白 鵝便會昂首大叫，而主人就得趕 緊去給它添飯。所以當(dāng) 鵝吃飯時，還必須有一個人在旁 邊侍候。3.為了突出白 鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝 ?展開全文 閱讀“鵝老爺”?！袄蠣?”一詞原是舊 時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白白鵝在他家中 擁有特殊 “地位 ”、享受特殊待遇。于是，鵝，可見白鵝也就有理由表 現(xiàn)得 “架子十足 ”。4. “傲慢 ”一詞常被用以形容人 輕視別人， 對人沒有禮貌，作者 為什么用這個詞來形容白鵝 ?作者對白鵝懷著一種怎 樣的感情 ?用形容人的 詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。 長長的脖子和 “軋軋 ”的叫聲

8、是 鵝的生理特點，而從容不迫的步 態(tài)和三眼一板的吃相反映了 鵝的生活 習(xí)性，是 動物的本能， 這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其 說成是 “傲慢 ”性格的表 現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友， 讀來非常富有 親切感。其次， “傲慢 ”本為貶義詞 ，但作者在描 繪鵝的種種傲慢姿 態(tài)和表現(xiàn)時，字里行 間透露出的卻是一種欣 賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心 對于這只鵝的喜愛之情。五、學(xué)生自由朗 讀課文 1 4 段要求繪聲繪色，通 過朗讀來領(lǐng)略作者幽默 風(fēng)趣的語言風(fēng)格。六、布置作 業(yè)1.熟讀課文。2.抄寫并解 釋下列詞語 。冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺盛饌 岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳3.完成

9、“思考與 練習(xí)二 ”。第二課時一、研究 課文 l4 段的寫法1.學(xué)生自由朗 讀 14 段。2.為突出鵝的特點，作者將鵝和其他 動物比較著寫， 結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。第 1 段中作者抓住 動物頭部的形狀來概括各種 動物的性格，從而 證明鵝的頭高正是其性格 “高超 ”的表示。 較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥 頑愚蠢的豬 玀、烏龜，鵝的 “高超”，自然令人油然而生喜 愛之情。第 2 段中作者將 鵝與鴨、與狗比 較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但 鵝的厲聲呵斥有別于鴨的小心翼翼， 顯得莊重而大氣，所以會 讓人感覺到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲 的鵝與狗比較，不難看出狗的 勢利和鵝的一視同仁

10、。第 3 段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將 鵝與鴨比較，一個步 調(diào)急促，有局促不安之相 ;一個步調(diào)從容，大模大 樣，頗像京劇里的凈角出場。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和 觀賞性。最能反映 鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近 時一定讓步逃走。 鵝卻傲然地站著，非但不 讓，甚至還會伸過頸子來咬你一口， 簡直傲慢到了狂妄的程度， 結(jié)果讓人一伸手，就可以一把抓住它的 頸項，任意處置它。通過與其他 動物的比 較，可以看出白 鵝鮮明的個性。3.作者之所以能 對白鵝作如此生 動傳神的描寫，是因 為他對白鵝觀察得非常仔 細(xì)。描寫鵝吃飯的第 4 段文字，最具代表性， 試作分析。作者細(xì)致地

11、描寫了 鵝的食料、 進(jìn)食的程序以及吃 飯時的動作、神 態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫 鵝與偷食的狗之 間的爭斗，令人忍俊不禁。4.第 4 段中作者用哪些 詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢 ?三眼一板 絲毫不茍 ( 一點都不 馬虎 ) 從容不迫踏著方步 昂首大叫 架子十足二、討論課 文第 5 段的內(nèi)容1.作者用淺 顯質(zhì)樸的文字， 輕松幽默的筆 調(diào)，勾勒了白 鵝既可笑更可 愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗 讀第 5 節(jié)，然后 說說作者及其家人喜 愛白鵝還有什么原因。白鵝對作者一家人物 質(zhì)上和精神上都有 貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的 貢獻(xiàn)尤為重要，“因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活

12、實在太岑寂了。 賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥 ”。2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句 話的理解。在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人 們的生活條件 艱苦，而更 難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的 簡陋小屋里，與外界 絕少往來，于是感 覺到一種 “岑寂”的苦悶。作者在文章中 說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想 還覺得可怕。 ”是這 只頗有個性的白 鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的 環(huán)境有了生氣，使作者苦 悶的心靈得到一 絲安慰，所以作者 對這樣 一位能夠“慰我寂寥 ”的朋友 懷著一份感激和留戀之情。3.這節(jié)文字主要寫白 鵝的貢獻(xiàn)，但其 間仍不乏表 現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出

13、來欣 賞一下?！八置?畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。 ”“望望那 鵝，它正吃 飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。 ”三、按照 “思考與 練習(xí)三 ”的要求 進(jìn)行口頭作文四、布置作 業(yè)生活中，每個同學(xué)都會有許多你所喜 愛的小動物，請選擇 一個你最喜 歡的小動物，寫一段文字，表達(dá)出你對它的喜愛之情。賣油翁是部 編版七年 級語文下冊第三 單元最后一 課，是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文。 這篇文章篇幅不 長，但故事生 動，通過記敘賣油翁與 陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例， 說明了熟能生巧的道理。由于 語文課程豐富的人文 對學(xué)生精神 領(lǐng)域的影響是深廣的，因此

14、上好 這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生戒 驕戒躁，保持 謙虛謹(jǐn)慎的生活作 風(fēng)，逐步形成良好的個性和健全的人格有著 積極的意義。學(xué)情分析 這篇文章文字淺 顯，較易理解。 對于我班的學(xué)生來 說，他們接觸文言文 雖然不多，但 對文言文的翻 譯方法掌握 較熟，老 師基本能放手 讓他們進(jìn)行自主翻 譯，老師只需強(qiáng)調(diào)重點字 詞即可，不用逐字逐句翻 譯。知識與技能1.了解先介 紹人物后敘事的 記敘方法 2.掌握重要 實詞 “善”、“矜”、 “睨 ”、“頷”、“忿 ”“嘗”等的含 義。積 累文言虛 詞 “而 ”、 “以”、 “之 ”等。過程與方法1.體會作者用 “小故事 ”講述 “大道理 ”的獨特 藝術(shù)手法2.運(yùn)用自主、合

15、作、探究的方法翻譯課文，把握中心。情感、態(tài)度與價值觀1.感受 “孰能生巧 ”這個道理，并在學(xué) 習(xí)中加以苦 練 。2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點1、重點 實詞、常用虛 詞的意義和用法。2、感受 “熟能生巧 ”的道理。教學(xué)難點 由人及己， 讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。教學(xué)過程 (第一 學(xué)時)一、導(dǎo)入新課：1、道具： ( 因為找不到 銅錢 )一個小瓶子，口與 銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。2.一名學(xué)生上臺，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。3.師：要求其他同學(xué) 觀察他倒的水有沒有灑出來(有 ) ，誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?4.引入課題賣油翁5.解題：

16、賣油翁， 賣油的老 頭，沒有具體的名字。在 過去幾千年的封建社會中， 這類能工巧匠多的不 計其數(shù)，但由于他 們處在社會的底 層，為人所輕，不僅事跡被湮沒， 連名字也不可靠考。 這篇課文所寫的 賣油翁就是其中一例。6.作者簡介： 歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。 他在我國文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后 進(jìn)。倡導(dǎo)寫平實樸素的古文， 創(chuàng)立了平易流 暢、委曲婉 轉(zhuǎn)的文章 風(fēng)格，成 為北宋文學(xué)革新運(yùn) 動的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的 發(fā)展做出了卓越 貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、 詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有六一 詩話、歐陽文忠公文集。唐宋八大家：

17、 韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、 蘇洵、蘇軾、蘇轍。二.初讀課文，夯 實基礎(chǔ)。1.學(xué)生自由朗 讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識的、字 詞。2.播放朗 讀錄音，要求根據(jù)自己聽到的 讀音及停 頓，給不認(rèn)識的字注音，并劃分朗 讀節(jié)奏。3.師巡視，檢查學(xué)生注音及 節(jié)奏劃分情況。4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。ppt：讀準(zhǔn)字音。矜 j 圃n p矢 sh 忿 f n 酌 zhu杓 sho遣 qi n頷 hn 睨 nppt：把握 節(jié)奏陳 / 康肅公 / 堯咨 / 善射，當(dāng)世無雙，公 / 亦/ 以此 / 自矜。 嘗 / 射于家圃，有 / 賣油翁 / 釋擔(dān) / 而立，睨之 / 久而不去。

18、見其 / 發(fā)矢 / 十中八九，但 / 微頷之?？得C / 問曰： “汝 / 亦 / 知射乎 ?吾射 / 不亦 / 精乎 ?”翁曰： “無他，但 / 手熟爾 。”康 肅 / 忿然曰： “爾安 / 敢輕吾射 ?”翁曰： “以我 / 酌油 / 知之。 ”乃取 / 一葫蘆 / 置于地，以 錢 / 覆其口，徐/ 以杓 / 酌油瀝之，自 / 錢孔入，而 / 錢不濕。因曰： “我亦 / 無他，惟 / 手熟爾 。 ”康肅 / 笑而遣之。5.齊讀課 文，把握 節(jié)奏。三.再讀課文，理解文意。1.分角色朗 讀課文。2.小組合作，翻 譯課文。3.成果展示。 (學(xué)生主 動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻 譯的句子涉及到

19、的文言知識如：通假字、一 詞多義、古今異 義、詞類活用、虛 詞等。 )(板書 )通假字： 1.爾 -耳，罷。2.杓 勺，勺子。古今異義：古：只是。1.但：今：但是， 連詞，表轉(zhuǎn)折。古：善于，擅 長。2.善今：善良。古：夸耀3.矜今：莊重， 嚴(yán)肅。古：場地 (這里是將原來的意思擴(kuò)大了。4.圃今 : 菜園、果園。古：慢慢地5.徐今：姓氏一詞多義：陳康肅公堯咨善射。 (動詞，射箭 )1.射吾射不亦精乎 ?(名詞，射技 )但手熟爾。2.爾爾安 / 敢輕吾射 !詞類活用：1.汝亦知射乎 ?射，動詞 用作名 詞，“射技 ”.2. 爾安敢輕吾射輕，形容 詞作動詞，“輕視 ”。虛詞：而:1. 釋擔(dān)而立 連詞

20、表順承2 .久而不去 連詞 表修飾3 .而錢不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為 “可是 ”4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾以：1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠3 .以 錢覆其口 介詞 用、拿展開全文 閱讀4 .徐以 杓酌油 瀝之 介詞 用、拿之：1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭2.但微頷之 (代詞 )代陳康肅射箭十中八九3.以我酌油知之(代詞 )代 射箭也是 憑手熟的道理4 .以杓酌油 瀝之 (代詞 )代 葫蘆5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁四.再讀課文，準(zhǔn) 備復(fù)述。1.學(xué)生自 讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。2.復(fù)述要求： 1.用自己 語言把故事 講給大家聽。 2

21、.盡量不要看 課 。 3.抓住人物的 語言、神態(tài)、動作等關(guān) 鍵詞進(jìn) 行復(fù)述。讓自愿上臺的學(xué)生 進(jìn)行倒水 實驗。學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生 認(rèn)真觀察，看他 們實驗 的效果，并作點 評。學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者 (老師強(qiáng)點重點及考點 )學(xué)生讀課文，并進(jìn)行圈點批注。老師強(qiáng)點重點及考點老師巡視學(xué)生給課文劃分的 節(jié)奏，并 給予指導(dǎo)。按通假字、一 詞多義、古今異 義、詞類活用、虛 詞等幾類分別板書。老師提示，并用多媒體展示。復(fù)習(xí)虛詞及常用虛 詞 “而 ”“以”、 之 ”等的用法。課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過同學(xué)們的努力，疏通了文意， 積累了文言 實詞、虛詞及通假字、一 詞多義、古今異 義、詞類活用等文言知 識

22、，夯實了基礎(chǔ)，為我們后面的學(xué) 習(xí)作好了鋪墊，相信下一 節(jié)課的學(xué)習(xí)會容易的多。作業(yè)布置1.背誦課文2.積累文言詞語3.編課本劇板書設(shè)計通假字：1.爾 -耳，罷。2.杓 勺，勺子。古今異義：古：只是。1.但：今：但是， 連詞，表轉(zhuǎn)折。古：善于，擅 長。2.善今：善良。古：夸耀3.矜今：莊重， 嚴(yán)肅。古：場地 (這里是將原來的意思擴(kuò)大了。4.圃今 : 菜園、果園。古：慢慢地5.徐今：姓氏一詞多義：陳康肅公堯咨善射。 (動詞，射箭 )1.射吾射不亦精乎 ?(名詞，射技 )2.爾爾安敢輕吾射 !詞類活用：1.汝亦知射乎 ?射，動詞 用作名 詞，“射技 ”.2. 爾安敢輕吾射輕，形容 詞作動詞，“輕視 ”

23、。虛詞：而:1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承2 .久而不去 連詞 表修飾3 .而錢不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為 “可是 ”4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾以：1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠3 .以 錢覆其口 介詞 用、拿4 .徐以 杓酌油 瀝之 介詞 用、拿之：1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭2.但微頷之 (代詞 )代陳康肅射箭十中八九3.以我酌油知之(代詞 )代 射箭也是憑手熟的道理4 .以杓酌油 瀝之(代詞)代 葫蘆5 . 康肅笑而遣之(代詞)代 賣油翁教學(xué)反思亮點 賣油翁 雖然是一篇文言文，但是文字意思比 較淺顯，學(xué)生通 過第一遍朗 讀便能知道文章大意

24、。 為了夯實考點和難點，我采用學(xué)生自主、合作的方式，放手 給學(xué)生，著不僅夯實了基礎(chǔ)，而且 還變學(xué)生的被 動為主動。學(xué)生參與的 積極性高， 課堂氣氛活 躍，感覺上課輕松了許多。不足 因為時間關(guān)系，沒能 讓學(xué)生自己上黑板 歸納板書，且有的知 識對學(xué)生不放心， 講得過細(xì)，有點畫蛇添足。再教設(shè)計相信學(xué)生的能力，放手給學(xué)生，留點空 間給學(xué)生， 讓學(xué)生去 補(bǔ)白。教學(xué)過程 (第 二學(xué)時)教學(xué)過程一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.表演課本劇，還原現(xiàn)場 。2.點評：哪一 組表演的好 ?為什么 ?二.精讀課文，深 層理解。1.本文是怎 樣刻畫人物的 ?提示： 1賣.油翁看到 陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的 ?(用了什么描寫方法)交流點撥：

25、睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。 (動作、神 態(tài))2賣. 油翁對陳堯 咨射箭本 領(lǐng)是怎么評價的 ?交流點撥：“無他，但 / 手熟爾?！?賣. 油翁憑什么 這樣評 價陳堯咨的射箭本 領(lǐng)?交流點撥：以我 / 酌油知之。4賣. 油翁到底知道什么道理?交流點撥：熟能生巧的道理。陳堯咨對賣油翁的 態(tài)度發(fā)生了哪些 變化?課文是怎么刻畫 陳堯咨的交流點撥：(1) 當(dāng)賣油翁對他射箭 “但微 頷之”時，陳堯咨問道： “汝亦知射乎 ?吾射不亦精乎 ?”賣油翁的反 應(yīng)對一個自以 為是的武夫來 說，顯然是受到了侮辱。因此，用一個疑 問句問賣油翁你也懂得射箭 嗎 ?再用一個反 問句，我的射箭本 領(lǐng)不是很高明

26、嗎?(2) 當(dāng)賣油翁又 說“無他，但手熟 爾。 ”時， 陳堯咨忿然曰： “爾 安敢輕吾射 ?”。 賣油翁對陳堯咨的射箭不但不加 贊賞，而且還出乎意料的 貶低他： “無他，但手熟 爾?！币幌蚩裢目得C公自然是要 “忿然 ”的了。(3) 最后看到 賣油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之 ”。2.從文中可以看出 賣油翁是一個怎 樣的人 ?陳堯咨又是怎 樣的一個人 ?交流點撥：賣油翁： 穩(wěn)重、謙虛陳堯咨：驕傲、自 負(fù)3.這個故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時候還是年老 時候 ?你是怎么知道的 ?交流點撥：年輕時候。因 為從敘事中可看出他年 輕氣盛。但從 課文的注 釋中我 們可以知道，康 肅公是他死后朝廷

27、給他封的號 “謚 號 ”，以示尊敬。4.文中寫了 陳堯咨和賣油翁，但 標(biāo)題卻叫賣油翁，干脆把 標(biāo)題改成 陳堯咨與賣油翁好不好， 為什么 ?交流點 撥：不好。因 為事端是由 賣油翁引起的，他如果不 “釋 擔(dān) / 而立 ”不“睨之 ”“微頷”，陳堯咨就不會 發(fā)問 ;問題 又是由他解決的 - 以他酌油技 術(shù)的精湛平息了 陳堯咨的憤怒情緒 。賣油翁的酌油表演明 顯技高一籌，作者是 詳寫 ;陳堯咨的射技，作者以 “發(fā) 矢十中八九 ”一筆帶過，是略寫 ;再者， 賣油翁身 懷絕技，謙虛沉著， 陳堯咨卻因 “善射 ”而 “以此自矜 ”。對 比效果明 顯，作者很 顯然要突出的是 賣油翁，因此， 標(biāo)題不能改。三.

28、拓展延伸1.讀了課文，你 認(rèn)為一個人 應(yīng)該如何讓看待自己的 長處 ?名言警句：天外有天，人外有人。取人之長，補(bǔ)己之短。三人行，必有我 師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。展開余文謙虛使人 進(jìn)步，驕傲使人落后。水滿自縊。2.在學(xué)習(xí)生活中，我 們應(yīng)該 怎樣看待孰能生巧 ?圈點、批注學(xué)生談自己的感悟?qū)W生把自己 積累的名言警句寫在黑板上從自己經(jīng)歷，談孰能生巧的體會。提示：表演者有沒有把握人物語言、神態(tài)、動作等來展示人物的精神面貌。老師作適當(dāng)點 撥。課堂小結(jié)俗話說 “三百六十行，行行出狀元。 ”一個 買油的老 頭，能在 買油這個行業(yè)中流芳千古，這與他的功多 歷熟十分不開的。生活中，你看到或 親自經(jīng)歷的

29、“熟能生巧 ”的例子 ?他給你的學(xué)習(xí)帶來什么 樣的啟示 ?在今后的學(xué)生生活中，希望你能踏 實做好自己的本 職工作，反復(fù)實踐，爭做本行 業(yè)中的 “狀元 ”。作業(yè)布置1.片段作文，運(yùn)用人物描寫的方法，刻畫你生活中所熟悉的人2.預(yù)習(xí)第三單元寫作訓(xùn)練抓住 細(xì)節(jié)閱讀：104 2017-05-10導(dǎo)學(xué)案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理清脈 絡(luò)，概括小桃 樹的生長過程。2、品析描寫小桃 樹的語句，體會作者 對小桃的獨特情感 ;3、了解明暗 線交織，比較小桃樹和“我 ”的人生 經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的手法。4、理解作者借小桃樹所抒寫的情志，教育學(xué)生為理想奮斗。重難點：1、理解作者 贊美小桃樹頑強(qiáng) 的生命力寄寓著什深刻的意 義

30、。2、明暗 線交織，小桃樹的形象是作者自己的化身。教學(xué)方法：任 務(wù)驅(qū)動 法、點 撥法。學(xué)法：自主學(xué) 習(xí)、合作交流相 結(jié)合。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生 查找作者賈平凹的資料，搜集與桃 樹、桃花有關(guān)的 詩句，自學(xué) 課文。教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課在詩人筆下，春天的桃花是美 麗嬌艷 的， “西塞山前白 鷺飛，桃花流水 鱖魚肥。 ”雨“中草色 綠堪染 ,水上桃花 紅欲然 ”,似乎只有桃花才能代表春天的美 麗 。然而，當(dāng)代作家 賈平凹卻一直 對一棵弱小的、可憐的小桃 樹念念不忘， 這是為什么呢 ?我們今天就來學(xué) 習(xí)他的作品一棵小桃 樹。二、文題解說點撥：題目“一棵小桃 樹 ”點明了寫作 對象，是貫

31、穿全文的 線索，說明這是一篇托物言志的文章。作者借小桃 樹來表達(dá)自己的情感。三、詞語1、讀準(zhǔn)下面重點 詞語的字音：懺悔 ( ch n ) 佇立 ( zh 纖)纖 ( xin褪) ( tu )矜持 ( j n )孱頭 ( c n) 蓄( x 恍)然 ( hu ng 猥) 瑣( w i )渺小 ( mi o )摞 ( lu )馬嵬坡 ( w i) 灼灼 ( zhu ) 苦澀澀 ( s ) 顫抖 ( ch n)剎那 ( ch ) 赤裸 ( lu 幼)稚 ( zh )2、理解下面 詞語的意思：恍然：形容忽然醒悟。楚楚：軟弱柔美。孱頭：軟弱無能的人。孱，瘦弱，軟弱。矜持：拘 謹(jǐn)，拘束 ;莊重， 嚴(yán)肅 。

32、灼灼：形容明亮的樣子。文中形容桃花繁盛明麗的樣子。猥瑣：( 容貌、 舉動 )庸俗不大方。四、整體感知1、速讀全文，思考寫小桃樹的經(jīng)歷是按照什么 順序 ?點撥：先寫眼前情景1、 2;接著回憶過去 3 8;最后又回到 現(xiàn)實 9142、行文思路：點撥：一、 (1 段) 交代 “我”寫小桃 樹的緣由 ;二、 (2 段 )寫眼前情景，抒 發(fā)憐憫、痛心、自 責(zé)的心情 ; 三、 (3 - 8 段 ) 回憶小桃樹以及 “我”的 經(jīng)歷 ;四、 (9-14 段 ) 回到眼前情景，呼應(yīng)開頭，點明主旨。3、第 1 自然段有什么作用呢?點撥：引子。暗示小桃 樹與 “我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意 義、經(jīng)歷。 設(shè)下懸

33、念，吸引 讀者。五、分析比 較，理解內(nèi)容1、文本主要寫了哪些人和物?點撥：“我 ”、小桃 樹、盆景、 爺爺奶奶。2、本文寫盆景、 爺爺種花有什么作用?點撥：運(yùn)用 對比，突出小桃 樹頑強(qiáng) 的生命力。3、文中多次寫到奶奶有什么作用?點撥：一是突出了小桃 樹與奶奶的密切關(guān)系 :奶奶買來桃子才種下桃 樹 ,奶奶打 掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保 護(hù)才留存桃 樹 。展開全文 閱讀二是奶奶是作者感恩的思念之情。對象 ,文章在歌 頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、4、文本敘述了一棵小桃分析兩者的 聯(lián)系。樹的經(jīng)歷，中間還寫了 “我 ”的 經(jīng)歷，談?wù)勑√覙浜?“我 ”的 經(jīng)歷，點撥：明線是小桃 樹的經(jīng)歷：桃

34、核埋在院子角落的土里 拱出一點嫩 綠兒 長到二尺來高 有院墻高 ( 豬拱，被 遺忘) 開花 ( 零落掙扎 ) 高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。暗線是我的 經(jīng)歷：荒僻山村，從小有夢想 走出山來到城里，感到渺小，孤陋寡聞，但想干一番事 業(yè) 長大后， 讀不懂人世的大 書，感到自己太幼稚天真， 經(jīng)受磨難 心里到底 還有一朵花呢 ( 矢志不渝 追求理想 ) 。小桃樹長在家里土院子的角落里,暗示 “我 ”從小生 長在荒僻落后的小山村;小桃樹得不到良好的生 長條件，暗示 “我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣 ;它長得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成為大才 ;著重寫它在 風(fēng)雨摧

35、殘中的情景，暗示作者自己在生活道路上 經(jīng)受風(fēng)風(fēng)雨雨和種種磨 難;高高的一枝上保留著一個欲 綻的花苞，我被感 動，不忘初心， 對理想幸福的追求更加 堅定?？偨Y(jié)：明暗兩條 線索交織，明線是小桃樹的經(jīng)歷，暗線是 “我 ”的經(jīng)歷 ，使小桃 樹和 “我 ” 建立了 聯(lián)系：小桃 樹就是另一個 “我”，是作者自己的化身，托物言志 顯得自然、感人。六、精讀重點，把握主旨1.找出文中描寫小桃 樹在不同 階段中的形 態(tài)、顏色、動作、神 態(tài)的語句，說說表現(xiàn)了小桃樹什么特點 ?點撥：摹形著色的： “纖纖 生靈 ”“太小 ”“瘦瘦的、黃黃的 ”“太白、太淡 ”“單薄 ”等等。 表現(xiàn)了它的弱小。描寫動作、神情的： “哆

36、嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著 ”“掙扎 ”“抖著 ”“搖著 ”“苦澀澀地笑 ”等等。 表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。2. “蓄著我的夢 ”指什么 ?為什么說 “我的夢 ”是 “綠 色”的 ?點撥：反映了作者孩提 時代對美好的未來、幸福的人生的朦 朧向往 ;是說自己 為美好幸福的未來而 奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充 滿希望的。3.重點句理解 賞析就在那俯地的剎那，我突然看 見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟 還保留著一個欲 綻的花苞，嫩黃的，嫩 紅的，在 風(fēng)中搖著，抖著 滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像 風(fēng)浪里航道上的指示燈， 閃著時隱時現(xiàn) 的嫩黃的光，嫩 紅的光。點撥：

37、(1) “竟 ”是“竟然 ”的意思，小桃 樹在風(fēng)雨中俯身的瞬 間，“我 ”竟然看到 樹頂還 保留著一個花苞，表 現(xiàn)了小桃 樹頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了 “我 ”內(nèi)心的驚喜、感 動。(2) 運(yùn)用了比 喻的修辭手法，把花苞比作指示燈，寫出了小桃激勵作用， 讓 “我”飽含生活的信心和希望。樹頑強(qiáng) 的生命力 對 “我 ”的4.最后一段 “你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的?！边@句話的含義是什么 ?點撥：盡管 經(jīng)歷了生活的磨 難，但是 堅信只要不屈不 撓地奮斗下去，定會 創(chuàng)造美好的未來， 實現(xiàn)自己的理想，定會開出美 麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。七、主題概括本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成 長的小桃 樹，歷經(jīng)風(fēng) 雨仍頑強(qiáng)生存。 贊頌了小桃 樹頑強(qiáng) 同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會 戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。八、課堂小結(jié)作者明寫的是一棵小桃 樹，明寫的是小桃 樹的生存 環(huán)境，卻很自然地 讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面 臨的那個 瘋狂的虐 殺一切的年代， 讓讀者從中品味到 縷縷辛酸與苦 澀，從而喚起人們加倍珍惜春光明媚、和 風(fēng)細(xì)雨的今朝。告 訴我們，面對挫折和磨 難，只要不屈不撓定能創(chuàng)造出美好的未來。九、加深理解1.背景鏈接1976 年，為期十年的 終于結(jié)束，在