四年級(jí)語文去年的樹說課稿最新范文

1、四年級(jí)語文去年的樹說課稿最新范文 去年的樹是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。*的作者是日本的作家新美南吉，*講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求-還要回來唱歌給它聽。以下是整理的四年級(jí)語文去年的樹說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。四年級(jí)語文去年的樹說課稿范文一尊敬的各位評(píng)委教師好!我今日說課的資料為“去年的樹”，下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。課標(biāo)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普

2、通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：一、說教材去年的樹是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。*的作者是日本的作家新美南吉，*講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求-還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí)，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。二、說學(xué)情本篇課文是一篇

3、精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。三、說目標(biāo)基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、經(jīng)過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語氣讀出來，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))3、經(jīng)過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握*的主要資料，說出這篇童話故事揭示的道理。其中目標(biāo)1

4、、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自我先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫，到達(dá)會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的)，展示提高(教師在這個(gè)過程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋)，從而到達(dá)了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。針對(duì)目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀，在讀的同時(shí)，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，

5、從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情景。四、說教學(xué)過程:我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂，所以我抓住這個(gè)情節(jié)，先給學(xué)生放了一首歌曲友誼地久天長(zhǎng)，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)-個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)*的欲望。第二環(huán)節(jié)

6、:初讀課文，整體感知主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)單地概括出*重要資料，對(duì)*的資料有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情：首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話，經(jīng)過生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，

7、讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最終把自我最想說的話寫出來。由讀-說-寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中到達(dá)了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)反饋。經(jīng)過樣題的檢測(cè)，能夠了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)?？傊?，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，

8、是富有生命力的，自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足，敬請(qǐng)?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見。四年級(jí)語文去年的樹說課稿范文二一、立足文本說目標(biāo)在本課教學(xué)中，我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.抓住文本的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。確立以上教學(xué)目標(biāo)，第一基于文本。去年的樹是一篇童話故事。童話最大的特點(diǎn)是想象，經(jīng)過補(bǔ)白文本的想象空間，體會(huì)小鳥的心理活動(dòng)，更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。確立以上教學(xué)目標(biāo)，第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過對(duì)話體會(huì)小鳥與大樹的深厚情誼，在直接閱讀中比較容易獲得，但課文的主旨，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵，學(xué)生難以

9、直接獲得，需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：二、優(yōu)化組合說過程*的故事性很強(qiáng)，從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入，之后以問題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維，圍繞以下四個(gè)問題展開教學(xué)：?jiǎn)栴}一：第二年春天，小鳥尋找樹的過程中，與誰進(jìn)行了幾次對(duì)話?(設(shè)計(jì)這個(gè)問題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)問題二：小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話中，分別有怎樣的心境?(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境，品悟深厚的感情，為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)問題三：為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?(兩次“看”意味深長(zhǎng)，經(jīng)過

10、想象，加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)問題四：為什么要以去年的樹為題呢?(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子，那么在我們讀者的心中，她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征，也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過對(duì)課題思考，了解作者的創(chuàng)作意圖，理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問與引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話，層層遞進(jìn)的思考，讓情感得以升華。)以上四個(gè)問題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系，前面三個(gè)問題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問題把握課文的主旨?；谝陨系膯栴}鏈設(shè)計(jì)，我經(jīng)過以下的教法和學(xué)法，把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語文獲得：三、說教法、學(xué)法1.朗讀法學(xué)生體會(huì)小鳥尋找過程中不一樣的心境之后，帶著頭

11、飾分主角朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品悟*的情感。2.情境創(chuàng)設(shè)法在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。3.想象法去年的樹雖然變成了火柴，點(diǎn)燃著燈火，可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹，在給燈火唱歌的前后，她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，兩次“看”，留給我們很多的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。4.小組合作探究法我將以問題引路，在體會(huì)*主旨的問題上，設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，去思考、感悟文本內(nèi)涵，讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!四、說板書我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā)，我的設(shè)計(jì)如上，期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的

12、智慧!(用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn))以上是我說課的全部資料，多謝大家!四年級(jí)語文去年的樹說課稿范文三師:聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條，正入神地聽著這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀!關(guān)于這只美麗的小鳥和這棵大樹，還有一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀：去年的樹師：這篇童話是日本著名的兒童作家新美南極為我們帶來的。究竟這只小鳥和大樹會(huì)發(fā)生怎樣的事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讓我們用自我喜歡的方式讀書，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾次，開始。師：剛才同學(xué)們都讀的有滋有味的，此刻教師要請(qǐng)幾位同學(xué)站起來展示一下他優(yōu)美的朗讀聲，同學(xué)們，讀著讀著，你能告訴教師這篇課文講了

13、一個(gè)什么樣的故事嗎?你來說，師：是啊，鳥和大樹是好朋友啊，那么你從*哪兒看出來的呢?你們說這篇課文在語言上以對(duì)話為主。你快速地讀讀課文，數(shù)一數(shù)，課文有幾組對(duì)話四組。師:分別有哪四組小鳥和大樹，小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩。師:讓我們先來看第一組對(duì)話.冬天到了，樹的好朋友小鳥，要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說讀。去年的樹說課稿_去年的樹教學(xué)實(shí)錄生:(齊讀)“再見了，小鳥!明年請(qǐng)你再會(huì)來，還唱歌給我聽。”師:鳥兒回答(齊讀)“好.我明年必須回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!”師:你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是怎樣對(duì)話的請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友，來練這組對(duì)話。師:舉手

14、是表示你們想表演，想來讀，是嗎哪對(duì)朋友先來你們來師:教師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，“我明年必須回來”能告訴我為什么要這么讀嗎生:因?yàn)樗麄兪呛门笥眩▲B答應(yīng)他，語氣十分堅(jiān)定。師:真好，他是堅(jiān)定地向朋友保證，明年必須會(huì)回來，還有哪對(duì)朋友想來試試師:你的語氣真像大樹啊!師:從他們的對(duì)話當(dāng)中，我們感覺到了，這對(duì)好朋友之間的感情是多么的:深厚師:讓我們的男孩子來讀大樹的，像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣，讀出自我的個(gè)性來，女孩子讀小鳥的，我們一齊來對(duì)對(duì)話，好嗎師:準(zhǔn)備.“再見了，小鳥”(學(xué)生男女分主角讀，學(xué)生模仿語氣)師:你們這是在向朋友保證呀，堅(jiān)定些，再堅(jiān)定些!讀!(學(xué)生再次分主角讀，女孩子語氣堅(jiān)定)師:他們就這樣，依依惜

15、別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問。下頭的三組對(duì)話，教師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎你們能夠自我選定一個(gè)主角練一練。開始吧。師:這回哪一組想先向我們來展示一下你們組來，同學(xué)們，他們這一組讀得怎樣樣都覺得好，這樣吧，你們有意見能夠提，你們覺得好能夠夸夸他們，跟他們直接對(duì)話，好不好你說，哦你覺得小鳥應(yīng)當(dāng)讀得更加焦急些，這樣貌還不夠焦急。你說:樹根應(yīng)當(dāng)讀得更加悲傷點(diǎn)。是啊，因?yàn)闃涓蜆涫敲\(yùn)相連的，他們兩個(gè)就像是好朋友一樣，如果哪一方不見了或者是死去了，他們應(yīng)當(dāng)是很悲痛的。師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn)，真了不起.好

16、，剛才從同學(xué)們的意見中，都感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話，十分重要，應(yīng)當(dāng)好好地體會(huì)把握，是這個(gè)意思嗎那么就這樣，讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的這三句話。(媒體播放小鳥的三句話)這樣吧，你先一個(gè)人在位子上，看著屏幕自我練一練，感覺一下，體會(huì)一下該怎樣讀。師:想讀了是吧，誰先讀任選一句讀。生:“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您明白嗎”師:我聽出有點(diǎn)焦急了。去年的樹說課稿_去年的樹教學(xué)實(shí)錄生:“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢”師:我感受到了他心中的那份焦急。生:“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你明白火柴在哪里嗎”師:你體會(huì)得真好。還有同學(xué)還要讀生:“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你明白火柴在哪里嗎”師:你在為大樹擔(dān)心

17、呢。生:“門先生，我的好朋友_樹在哪兒，您明白嗎”師:教師聽出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎:第一句。生:“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢”師:教師感受到大伙兒都焦急起來了。再讀一次。你們看這邊的孩子，眉頭都皺起來了。教師體會(huì)到了他心中的焦急。再讀第一句。生:“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢”生:“門先生，我的好朋友_樹在哪兒，您明白嗎”師:您明白嗎他多么想明白呀。再來一次。生:“門先生，我的好朋友_樹在哪兒，您明白嗎”師:再讀下去。生:“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你明白火柴在哪里嗎”師:那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了(學(xué)生舉手示意)這樣吧，誰來

18、做一回小鳥好嗎(請(qǐng)兩位同學(xué))別拿書，出來.你們?cè)诮淌依锩?，就這樣，飛呀飛呀，尋找自我的好朋友大樹。一邊找一邊問，你在誰的跟前停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來跟你對(duì)話，明白嗎師:你能夠用自我的話，你們也能夠用書本上的話。好，你們?nèi)柊?。?小鳥，小鳥，找到朋友大樹了嗎師:找到了你明白了(笑)可是還沒找到，是不是找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)賮碜x這三句話，體會(huì)小鳥的這份焦急。齊師:(隨機(jī)采訪)可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎樣想你的心境怎樣樣你說，你焦急，。你呢，哦，你緊張，為大樹擔(dān)心。你呢:你為小鳥感到悲傷。.你們是不是在心里呼喚著朋友大樹呀去年的樹說課稿_去年的樹教學(xué)實(shí)錄師:你們

19、是怎樣呼喚的你來，大樹，你在哪兒，還有誰你來，大樹呀，大樹，你到底在什么地方呀你來，大樹，你快回來吧，小鳥正在等著你呢!師:真好，同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急，牽掛，關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流，對(duì)話，來體會(huì)這份情。師：(低沉地)村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一齊讀最終一段。(出示最終一小節(jié))師:“小鳥，睜大眼睛”讀生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。之后，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”師:讀著讀著，你又有什么問題了有那么多問題呀!你說:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的

20、歌師:好，還有那么多問題，這樣吧，讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話，能夠提問題，也能夠解答別人的問題。你能夠站起來就說。生:我能夠解答_的問題，因?yàn)樵谝荒昵埃B兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天聽鳥兒唱歌。可見他們是那么友好，他們簡(jiǎn)直成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過去了，鳥兒卻見不到大樹，只看到殘留下來的樹根。他費(fèi)勁了千辛萬苦，最終在油燈里找到了大樹的化身。這時(shí)他不禁想起了，當(dāng)年他和樹的一幕幕.他看到了燈火，仿佛看到了大樹的身影.所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。師:你說得真好，你說了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話.還誰有什么問題生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得小鳥就是在歌頌了大樹，因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人，給

21、人間亮光，所以他在歌頌無私的奉獻(xiàn)精神。師:你覺得在小鳥的歌聲聲中，還有那種為朋友自豪的心境在里面。你體會(huì)得真好，還有誰有問題生:我想問一下，鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒師:同學(xué)們注意到了沒有盯著燈火看了一會(huì)，之后要飛走了，他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)看當(dāng)中，你品出什么來了你說，你覺得:燈火是火柴點(diǎn)燃的，火柴是大樹做成的，鳥兒可能把火柴看成是燈火的孩子，他要看看大樹的孩子是怎樣樣的不一樣的說法能夠發(fā)表，來說吧。你覺得因?yàn)樗麑?duì)大樹的友情十分深，而此刻大樹的生命就要到盡頭了，所以要看了一會(huì)。他不忍心。他飽含著深情看了一眼，是這個(gè)意思嗎你呢，:我覺得是小鳥想念大樹，他才會(huì)對(duì)著燈火看。對(duì)呀，他們

22、多少時(shí)間沒見面了一年。師:(動(dòng)情地)一年過去了，往日的朋友已變成了今日的燈火.小鳥怎樣能不悲痛，不忍心。他看了一會(huì)，他看了一會(huì)，他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們，還有誰要說生:我覺得鳥兒在沉思，因?yàn)闊艋鹁褪谴髽洌X得大樹當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻，大樹心里會(huì)是怎樣想的，他大樹變成燈火，獨(dú)自照亮別人的時(shí)候，又會(huì)是怎樣想的。我覺得他是在沉思。師:這是你的理解。還有生:他可能第一眼看到燈火，他可能不相信燈火就是大樹變成的。他第二眼看到燈火，好像就感覺到，這個(gè)燈火就是大樹。師:對(duì)呀，他簡(jiǎn)直不敢相信，這就是他那么熟悉的朋友_大樹，所以他生:睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)。師:當(dāng)他認(rèn)出來的時(shí)候，他就唱起了

23、去年唱過的歌。之后他為什么看了一會(huì)兒，要飛走了又看了一會(huì)。生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了，就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前，再看一眼。師:你說得真好。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!同學(xué)們，經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對(duì)話，你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們，這回你們就是小鳥了，你們歷經(jīng)了千辛萬苦，最終找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻，我們一齊讀(出示改寫的最終一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”)生:“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。之后，我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！睅?教師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了，你們這兩個(gè)“看

24、”字，讀得教師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎生:“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。之后，我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?動(dòng)情)師:(深情地)親愛的小鳥，你看見朋友了，你盯著燈火，深情地盯著燈火，看了一會(huì)，你想說什么你要走了，當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì)，你又想說什么你說，你以后還會(huì)尋找別的火柴的蹤跡，再為您唱歌。這是他的心理話。你呢，孩子師:你說得真好，你真是個(gè)有感情的孩子。你呢?師：你已經(jīng)不忍心看了呀。你說師：同學(xué)們，你們都是守信，多情的孩子呀!(深情地)小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶

25、貴的誠(chéng)信。師：小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深打動(dòng)了。大樹想在自我還沒有被燃盡時(shí)前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?(出示卡面)師：好，趕緊拿出來，為大樹寫上幾句深情的話的吧。生:我是這樣寫的:親愛的朋友小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他方，但我們的心是緊緊相連的.我們永遠(yuǎn)是最好的朋友.師:你寫出了大樹的心里話.生:我是這樣寫的:啊!親愛的小鳥，多日不見，你過得怎樣樣雖然我們今世不能相間，可是，這一生能有你這樣的朋友我也死而無憾了。如果還有來世，我期望我們能再做朋友。師:他覺得死而無憾了，獲得了這么真摯的友情。真會(huì)說話。生:我的朋友啊，朋友，我再也不能聽你歌唱

26、了，再也不能和你一齊分享歡樂了，但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。師:這個(gè)“燃燒”把你這種炙熱的情感，表達(dá)得淋漓盡致.生:小鳥，我的好朋友，我要被燃盡了。再此之前，我想對(duì)你說:“永別了小鳥!我此生能交到你這樣的朋友，真是榮幸呀!你十分誠(chéng)信，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友?！睅?你的話語中充滿了情感。生:(動(dòng)情)小鳥，你的真情深深的打動(dòng)了我，在我生命的最終一刻，你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌。最終，我要用最終一次火波來照亮你，永別了.師:(激動(dòng))同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話。大樹就是這樣來表達(dá)自我的情感的。同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，可是(學(xué)生還在寫)同學(xué)們，你先把大樹對(duì)小鳥的這份情感暫時(shí)放一放行嗎咱們課后再繼續(xù)去寫，再去繼續(xù)交流。剛才教師說其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，可是作為這篇美麗的課文的讀者，你還有什么話說你想對(duì)誰說比如說吧，對(duì)伐木人有什么話，還有其他的，你想對(duì)誰說，就對(duì)誰說.生:我想對(duì)那些可惡的伐木人說，那些伐木人只為了制造一些火柴，而去拆散一對(duì)這么要好的朋友，真是太可惡了!師:你覺得憤慨是吧，你說出了你的心理話.生:我想對(duì)全世界所有真誠(chéng)的朋友說一句:“真誠(chéng)是無私的，是難能可貴的。請(qǐng)大家好好把握這份真誠(chéng)。也許這回失去了，下回就沒了。”師:(微笑)你說的真好!這是你從小鳥和大