小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng) 屯昌縣南坤加握學(xué)校 楊鵬蘭課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀是課程目標(biāo)的重要組成部分。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)往往是被忽視的，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)把這問(wèn)題提到重要的地位來(lái)研究實(shí)施。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)談幾點(diǎn)淺見。一、建立和諧真誠(chéng)的師生關(guān)系，解除學(xué)生心理障礙。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，首要面對(duì)的問(wèn)題是幫助有心理困擾和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為后進(jìn)生。作為教師要正確對(duì)待這部分學(xué)生，幫助他們走出困境，建立起自信。學(xué)生從家庭到學(xué)校，老師就成了他們值得信賴的、最親近的人，因此老師可以通過(guò)談心、家

2、訪等方式了解他們的思想心理狀況和學(xué)習(xí)情況，并樂于關(guān)心接近學(xué)生，和他們交朋友，建立平等的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生的距離。試問(wèn)在一個(gè)和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會(huì)不對(duì)他任教的學(xué)科感興趣呢。要學(xué)生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學(xué)生。在課堂上，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是后進(jìn)生，經(jīng)常多問(wèn)幾次“還有什么不明白的？”鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題要主動(dòng)問(wèn)，弄個(gè)明白，隨時(shí)隨地見到老師都可以問(wèn)。不懂就問(wèn)說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，樂于學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的，我會(huì)想辦法幫助他們克服。 如四年級(jí)學(xué)生解答兩三步計(jì)算的應(yīng)用題，后進(jìn)生往往是望而生畏的，我教會(huì)學(xué)生把這些題目分解成幾道一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行解答，教

3、給思考分析的方法，使之化難為易，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到成功的喜悅。實(shí)踐證明教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的喜愛之情能引起學(xué)生積極的情緒體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生解除心理障礙，由怕學(xué)到愛學(xué)。二，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。如教學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度的方法，我選取學(xué)生身邊熟悉的東西進(jìn)行測(cè)量：測(cè)量課桌有多長(zhǎng)？先讓學(xué)生用手比劃一下；再提出問(wèn)題：你還能用哪些方法說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)？讓學(xué)生自己選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法開展測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量得出：“課桌有4枝鉛筆長(zhǎng)；課桌有3個(gè)文具盒長(zhǎng)；課桌有4拃長(zhǎng)；課桌有60厘米長(zhǎng)?！钡仍S多不同

4、答案。這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生明白由于測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和使用的單位不統(tǒng)一，所得結(jié)果也不同。單位的不統(tǒng)一會(huì)給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多的不方便，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用游戲、實(shí)際操作、競(jìng)賽等方式激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、討論、交流，展現(xiàn)自我。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、判斷推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。我在課堂教學(xué)中注意給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展示自我個(gè)性，展現(xiàn)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的意見。在教學(xué)過(guò)程中注意面向全體學(xué)生，從多角度、多層次地提出問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)。不能讓少數(shù)

5、優(yōu)生包攬課堂的發(fā)言權(quán),有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)把發(fā)言機(jī)會(huì)多讓給學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)把發(fā)言機(jī)會(huì)多讓給較少發(fā)言的同學(xué)。1、 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。在課堂教學(xué)中我注意經(jīng)常提出讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽回答的問(wèn)題，同時(shí)也及時(shí)創(chuàng)設(shè)一些適合于讓學(xué)生自己提出問(wèn)題的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，解決問(wèn)題。如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”，出示課題后老師提出令人產(chǎn)生疑問(wèn)的問(wèn)題：“看到這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題？”這樣引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生提出許多不同的問(wèn)題。如：“小數(shù)點(diǎn)會(huì)移動(dòng)的嗎？”“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是什么意思？”“小數(shù)點(diǎn)會(huì)進(jìn)行怎樣的移動(dòng)？移動(dòng)后會(huì)引起怎樣的變化？”“為

6、什么小數(shù)大小不變？”“學(xué)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律有什么用？”等。老師讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)，形成關(guān)于該問(wèn)題的多種想法，提出問(wèn)題的關(guān)鍵。將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氛圍中大膽地提出問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題的探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、為學(xué)生創(chuàng)造自我展現(xiàn)的時(shí)間和空間。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純依靠模擬與記憶，而應(yīng)該是學(xué)生積極有效的探索交流的過(guò)程。為此，我在組織教學(xué)的過(guò)程中注意給學(xué)生充分的交流時(shí)間和空間，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”，當(dāng)學(xué)生知道商不變的性質(zhì)研究的是關(guān)于被除數(shù)和除數(shù)的變化情況，我引導(dǎo)學(xué)生以248=3為例，從

7、：“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)加上、同時(shí)減去、同時(shí)乘以、同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)”這幾方面進(jìn)行猜想和分別舉例驗(yàn)證，并組織小組討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都在小組里說(shuō)他的想法，使到每人都參與問(wèn)題的討論和驗(yàn)證。在組織討論的過(guò)程中老師提出問(wèn)題“：商變了，什么在變？”“商不變，什么在變，怎么變化的？”通過(guò)學(xué)生的討論驗(yàn)證得出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)加上或同時(shí)減去一個(gè)數(shù)商會(huì)出現(xiàn)變化；被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或同時(shí)除以一個(gè)數(shù)會(huì)出現(xiàn)商不變。要求在小組中選出代表解析驗(yàn)證的結(jié)果。在這一基礎(chǔ)上老師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“是不是乘以或除以任一個(gè)數(shù)都會(huì)出現(xiàn)商不變的？對(duì)于商不變的條件還有沒有問(wèn)題？”讓學(xué)生再次討論、交流、驗(yàn)證得：這一個(gè)數(shù)必需是0除外的，因?yàn)?不

8、能作除數(shù)。有了充分的思考時(shí)間和空間，在學(xué)生多角度的思考問(wèn)題、歸納整理的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得以充分的展示。因此，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出分析問(wèn)題的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造。為學(xué)生留下足夠的時(shí)間經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生真正成為課堂上的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。3、鼓勵(lì)學(xué)生善于與他人合作。現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，不善于與人合作。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。例如教學(xué)在地面上測(cè)定直線。我首先讓學(xué)生各自拿測(cè)繩進(jìn)行測(cè)量，當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)不準(zhǔn)確或無(wú)法進(jìn)行時(shí)，提出：怎么辦呢？讓學(xué)生得到啟示：只有與同學(xué)合作進(jìn)行測(cè)量。于是我把同

9、學(xué)們每?jī)蓚€(gè)人分一組開展測(cè)量活動(dòng)，一個(gè)人拿繩子的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)，另一個(gè)人拿繩子的另一端對(duì)準(zhǔn)終點(diǎn)，然后合作測(cè)量繩子從而得出直線的長(zhǎng)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、互相幫助和支持中，感受同伴間的友誼和真誠(chéng)，從而愿意與他人進(jìn)行交往與合作，體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。四、磨練意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。自信心是對(duì)一個(gè)人非常重要的心理素質(zhì)，它是一個(gè)人從事事業(yè)能否成功的重要前提。在教學(xué)過(guò)程中，我注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)，活動(dòng)、作息等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？吹綄W(xué)生在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)兒進(jìn)步，如作業(yè)整潔了、回答問(wèn)題多了、上課不開小差了等。我都及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們體

10、驗(yàn)成功，建立自信，促其不斷進(jìn)步。在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反映，盡量只講正面的話，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)深思熟慮，不隨便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你錯(cuò)了?！碑?dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤了，就耐心地引導(dǎo)學(xué)生趨近正確答案。使學(xué)生保持積極向上的信心。在作業(yè)方面，我讓學(xué)生懂得獨(dú)立作業(yè)在學(xué)習(xí)中的意義，要求他們自覺地百折不撓地獨(dú)立完成作業(yè)。當(dāng)解答問(wèn)題發(fā)生困難時(shí)，就啟發(fā)、誘導(dǎo)他們認(rèn)真思考探索出解決問(wèn)題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生克服障礙和困難的精神。在課堂上我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些階梯式的練習(xí)，提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如：在學(xué)生學(xué)了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)后設(shè)計(jì)了練習(xí)“3.64保留一位小數(shù)是多少？” “3.6保留一位小數(shù)得3.6？”“哪些小數(shù)的百分位四舍后成為3.6？”啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用求近似數(shù)的方法解決這些問(wèn)題。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中既有成功的體驗(yàn)，也有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。五、體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活用于生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生多了解和留意身邊的數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，我布置學(xué)生對(duì)自己熟悉的生活用品進(jìn)行調(diào)查，看看哪個(gè)牌子的橡皮最暢銷或布置學(xué)生調(diào)查一下本班同學(xué)最喜愛的電視節(jié)目，再制成統(tǒng)計(jì)圖表。教學(xué)：“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，我讓學(xué)生記下自己一天的作息時(shí)間，并與同伴對(duì)照，看誰(shuí)的時(shí)間安排更合理，使學(xué)生明白合理安排時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。