新人教版（部編）三年級語文上冊《三單元8 去年的樹》優(yōu)課導學案_12

1、去年的樹教科書分析：1.課文以合理的豐富想象講述一只鳥兒和一棵樹之間的故事。鳥兒與好朋友樹約定來年給樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來找好朋友樹，樹卻不見了。鳥兒尋蹤尋找，最后只找到燈火，于是對著燈火唱了去年的歌。故事語言淺白易懂，以對話推動情節(jié)發(fā)展，給人以啟示。課文的文章體裁是童話，但是根據(jù)課標文章體裁的分類，為敘事性作品，應按照這類體裁進行教學。2.課后練習“分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化”，充分利用課文以對話推動情節(jié)發(fā)展的寫作特點，落實課標關于第二學段的朗讀目標，并明確指出感情朗讀是理解課文的重要策略，體現(xiàn)出語文學習的綜合性和實踐性。3.課后練習題：“聯(lián)系課文展開想象，試著走進鳥兒的內(nèi)

2、心世界，說說鳥兒在想些什么”，既是感悟故事主題思想的訓練，又是想象思維的訓練，也為第四單元“預測”閱讀策略的學習做鋪墊。4.課后題目“把這個故事講給家人聽，和他們交流你的感受”的學習是落實課標規(guī)定的教學目標：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！彪m然，這條題目看上去是課外作業(yè)，但是由于是課標目標與內(nèi)容的要求，應該先在課堂上落實，然后再在課外完成。5.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文開頭和結尾的兩個內(nèi)容，有助于學生可以運用在第一學段形成的“借助讀物中的圖畫閱讀”能力學習了解課文內(nèi)容，從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和

3、難度，為學生順利過渡到第二學段學習提供了幫助。6.課程標準第二學段的閱讀教學目標：“學習略讀，粗知文章大意?！笔且粋€需要長時間反復訓練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文都編制為課文教學目標，但只要課文文體適合，就應該安排教學。學情分析：1.學生通過第一學段的學習已大量學習童話故事，對這一體裁有一定的認識和了解；并且具有了一定的借助插圖和生活實際了解詞語句子意思，了解課文內(nèi)容的能力，也具有一定的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面了解自然段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答問題或進行復述；能與同學交流讀文后的感想體會，這些都是學習這篇課文的有利條件。2.通過兩年的識字學習，三年級學生已具有一定的識

4、字能力，掌握了一定的識字方法，再加上從三年級開始，識字教學已從“多認少寫”轉變?yōu)椤岸鄬懮僬J”，會認的字學習量減少了，相對而言，識字與寫字的教學也就以會寫字的學習為重點了，因此，應采用與第一學段不同的教學策略進行識字與寫字教學。3.三年級上學期開始，語文的學習從以識字與寫字為重點，轉移到“學閱讀”“學表達”為重點了，重點的轉移，會給三上的學生帶來學習上的不適和困難，為此，“學閱讀”“學表達”的教學目標更要做好任務分析，設計好達標的步驟，減少學生學習的不適和困難，順利過渡到第二學段的學習。教學目標：1.能正確認讀“融”等6個生字新詞，正確認讀多音字“切”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。2.正確

5、讀寫“冷”等13個字和“寒冷”等16個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。3.能給同學和家人講這個故事。4.能分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化；聯(lián)系課文展開想象，猜想并說說故事結尾中鳥兒的兩次內(nèi)心活動，能與同學和家人講這個故事和交流讀文的感受，感悟故事主題，初步體會童話的特點（具體見“交流平臺”）。重點教學目標：教學目標3、4。難點教學目標：教學目標4。教學準備：教師：“融”等6個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。學生：每人一套“融”等6個會認讀字字卡（不注音的）教學時數(shù)：兩課時。教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維

6、過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）第一課時一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。1.（復習默讀要求后）出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。2.反饋指導。（PPT出示單元導讀）預設：這個單元學習的是關于童話王國的課文。這個單元的主要學習目標有兩個：感受童話豐富的想象；試著自己編童話，寫童話。3.小結：對了。在第一學段，我們學習了不少童話故事了，今天雖然學習這個單元的課文仍然是童話

7、，但是要我們在游歷奇妙的童話王國中，知道童話的特點豐富的想象和得到啟示，還要試著編寫童話故事。（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。1.導入釋題。導語：同學們，你們還記得在第一學段學過那些童話故事的課文呢？（指名回答。預設例句：開滿鮮花的小路大象的耳朵蜘蛛開店雪孩子風娃娃）在童話的世界里，動物、植物，所有的事物都跟人一樣說話、做事、玩耍，讀了童話故事，我們增長了知識，明白了道理。今天就讓我們學習單元的第一篇童話故事，進一步了解童話，好嗎？1.板書課題：8 去年的樹2. 齊讀課題。3.釋題。提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道童話里的一個角色叫什么嗎？（指名回答。預設：從課題我知道童話里的一

8、個角色叫樹。）從課題里，你知道這個角色樹，什么時候在，什么時候不在了？（指名回答。預設：從課題里，我知道這個角色樹，去年在，今年就不在了。追問：你是從課題的哪個詞語知道的？回答預設：我是從課題“去年”這個詞語知道的。）4. 明確主要教學目標。導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那么，在這個童話故事里，去年的樹和誰發(fā)生了故事，結果怎樣，我們從中得到什么啟示呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）。（一）指導預習。1.出示預習任務。（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能

9、將課文朗讀下來。（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。（3）思考：除了樹，課文中的角色還有哪一些？主要角色是誰？2.反饋指導。（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“融”“燃”。（3）多音字學習。副板書出示多音字“切”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。指名說出“切”已學過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。（3）PPT出示會寫字詞“寒冷、離開、等著、剩下、砍倒、山谷、煤油燈、睜大、接著”復習認讀。提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正

10、確書寫。3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。個體操作，同桌交流預習任務3。4.反饋指導。指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。（二）反饋預習任務3，粗知課文大意（整體感知課文）。1.反饋指導預習任務3。預設：問題1：除了樹，課文中的角色還有鳥兒、樹根、工廠的大門和一個小姑娘。問題2：主要角色是鳥兒。2.粗知課文大意。出示任務：同桌議一議，課文講鳥兒一個什么樣的故事？（提示用“誰干

11、什么”的句式簡單說一說。）3.反饋指導。預設：課文講鳥兒給去年的樹唱歌的故事。4.小結：在初讀課文后，能抓住主要角色（人物），用簡單句式說說主要角色（人物）干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容，講講這個故事。三、梳理課文條理。1.出示任務：讀讀課文，想一想，課文從哪里到哪里告訴我們鳥兒為什么要為去年的樹唱歌的？在開始和結束處標上“”。個體操作，同桌交流。2.反饋指導。預設：課文從“一棵樹和一只鳥兒是好朋友”到“就向南方給去了”告訴我們鳥兒為什么要為去年的樹唱歌。3.出示任務：同桌分角色朗讀課文這一部分

12、內(nèi)容。先議一議樹和鳥兒對話時的心情，然后再分角色朗讀，注意讀出他們的心情。（提示：每人做一次樹，做一次鳥兒；旁白齊讀。）4.反饋指導。指名兩、三對同桌匯報。先說說樹和鳥兒對話時的心情，再朗讀；評議是否讀出說到的心情。預設：他們都是戀戀不舍的心情。樹：充滿期待；鳥兒：堅守承諾。5.出示任務：按照評議，同桌再分角色朗讀。讀后議一議，這部分講了一個什么內(nèi)容？（提示：用“誰干什么”這樣簡練的句子表達出來。）6.反饋指導。預設：這部分講一棵樹和一只鳥兒是好朋友，他們相約，明年鳥兒還唱歌給樹聽。7.導語：講同一個內(nèi)容的自然段可以歸并為一個部分，這些自然段都是寫“一棵樹和一只鳥兒是好朋友，他們相約,明年春天

13、鳥兒還唱歌給樹聽”這個內(nèi)容的（板書：好朋友 相約），所以就可以歸并為一個部分。這是課文的第一部分。根據(jù)這個原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個部分呢？8.出示任務：默讀余下的課文，想一想，按照同一個內(nèi)容的自然段歸并為一個部分的原則，余下的課文可以分成哪三個部分？請在三部分的開始和結束處分別標上“”。個體操作，同桌交流。9.反饋指導。預設：從“春天又來了”到“只剩下樹根留在那里?！睘榈诙糠?。從“立在這兒的那棵樹”到“還在這盞燈里亮著”為第三部分。剩下的兩個自然段為第四部分。10.出示任務：同桌分角色朗讀課文這三部分內(nèi)容。先議一議鳥兒對話時的心情，然后再分角色朗讀，注意讀出鳥兒的心情。（提示：分

14、別做一次鳥兒；旁白齊讀。）11.反饋指導。指名兩、三對同桌匯報。先說說鳥兒對話時的心情，再朗讀；評議是否讀出說到的心情。預設：鳥兒問樹根的心情：疑惑；問大門的心情：著急；問小女孩的心情：不安。12.出示任務：按照評議，同桌再分角色朗讀。讀后議一議，這三部分各講了一個什么內(nèi)容？（提示：用“誰干什么”這樣簡練的句子表達出來。）13.反饋指導。預設：第二部分：第二年春天，鳥兒回來找樹，可是樹不見了。（板書：找樹 樹不見了）第三部分：鳥兒向樹根、大門和小女孩詢問樹在哪里，最后，知道樹做成的火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點燃的燈火。（板書：問樹根 大門 小女孩 燈火）第四部分：鳥兒對著燈火唱了去年唱過的歌。（

15、板書：給燈火唱歌）14.導語：我們按照一個內(nèi)容可以分為一個部分的原則，把課文梳理成四個部分，并用“主要角色（人物）干什么”的句式概括了個部分內(nèi)容，這是讀懂課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容的一個好方法。四、小結：（學習狀況和知識能力點）第二課時一、復習。（一）復習會認讀的字和會寫的字。PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。（二）復習上一節(jié)課學習的有關內(nèi)容。提問：上一節(jié)課，我們了解了略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文），誰能說說去年的樹的課文大意呢？（指名回答。預設：答案見上一課教學過程。）我們還初步學習了給課文劃分部分，并且按照同一內(nèi)容劃分為一個部分的原則，把課文劃分成了四部分，誰

16、能說說每個部分的內(nèi)容呢？（指名回答。預設：答案見上一課教學過程。）二、講故事。導語：同學們，接下來，我們就要，講講這個故事了，有信心嗎？（一）布置任務。出示任務：借助板書，用自己的話和課文中的語句，講一講這個故事，注意做到內(nèi)容要完整，語句要通順連貫。個體操作，同桌交流。（二）反饋評議指導。指名23個講故事，以“內(nèi)容完整；通順連貫”為標準評議。（三）再練習再評價。評議后個體根據(jù)評議意見再練講故事，再指名匯報，評議。三、想象鳥兒內(nèi)心世界，感悟課文主題。（一）想象鳥兒內(nèi)心世界。1.導語：同學們已經(jīng)能用自己的話和課文的語句講這個故事了，回家還要講給家人聽哦。第二年春天，鳥兒回來找好朋友樹，最后，只找到

17、用樹做成的火柴點燃的燈火，這時，鳥兒心里會想些什么呢？我們發(fā)揮想象，一起走進鳥兒的內(nèi)心世界，猜一猜他會想些什么。出示任務：（PPT出示課文插圖2）有感情的朗讀第四部分，聯(lián)系上文展開想象，面對著用好朋友樹做成的火柴點燃的燈火，鳥兒心里會想到些什么呢？請用下面的句子說一說，注意做到語句通順連貫。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心想唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，心想個體操作，同桌交流。2.反饋指導。評議標準：（1）內(nèi)容與課文內(nèi)容、主題相關應予以肯定；（2）語句通順連貫。（二）感悟課文主題。1.導語：走進了鳥兒的內(nèi)心世界，這個童話故事我們也就讀完了，那么，讀了這個童話故事，你得到什么啟示，有什

18、么感受，有什么體會呢？說一說，與大家分享吧。出示任務：讀了這個童話故事，你得到什么啟示？或者有什么感受體會？先自己說一說，然后在四人小組分享。2.反饋指導?？烧劦健靶攀刂Z言”“環(huán)境保護”，言之有理，言之有據(jù)，就應該予以肯定。四、總結。童話故事去年的樹與我們以前學習過的童話故事一樣，鳥兒、樹、樹根、大門等和小女孩一樣會說話，鳥兒和樹跟人一樣有情感。讀了這個童話故事，同樣得到了啟示。這就是童話故事的魅力所在。五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）