部編版一年級上冊第六單元口語交際《用多大的聲音》教學設(shè)計與反思

1、部編版一年級上冊第六單元口語交際用多大的聲音教學設(shè)計與反思1.教材分析本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導學生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達能力，養(yǎng)成了良好的表達習慣。 教學目標1 激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際 活動，感受交際的樂趣。2 知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。 (重、難 點)3在交流與表達的過程中

2、提高口語表達的能力。課前準備教學課件。(教師)教學過程一、故事激趣，引入新課師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友， (課件出示一個小男孩的 圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！生：(興奮地)聰聰，你好！師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？生：愿意！師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點?！甭斅斢行┖?/p>

3、了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？ 生(紛紛舉手)：我來，我知道！師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！生 1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。生 2：上課回答問題時要大聲說話。師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用 多大的聲音”。(板書口語交際題目 )設(shè)計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學生的學 習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流師：(課件出示圖書館的情境 )

4、同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館 里應該大聲說話還是小聲說話呢？生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！(生興奮地與同桌練習。 )師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？生 1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？生 2：這里沒人，你可以坐在這兒。師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人 讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境 )同學們看 這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們

5、講故事。師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候 一定要大聲。生：記住了！師：那第二幅圖呢？生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？生 1：應該大聲說，要不然老師聽不到。生 2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了， 不能影響他們。師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？ 生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不

6、然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能 太小，一定要讓對方聽清楚。設(shè)計意圖：語文課程標準中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到 生活與口語交際的聯(lián)系。三、聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要 大聲說話，什么時候要小聲說話。生 1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。 師：嗯，真是個懂事的孩子！生 2：參加學校

7、的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師 聽清楚。師：不錯，比賽時一定要有氣勢。生 3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。 生 4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。生 5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。生 6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場 所聲音也不能太大，不能影響別人。師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音 說話。設(shè)計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。 四、總結(jié)收獲，拓展

8、延伸師：這節(jié)課你有什么收獲？生 1：通過這節(jié)課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。 生 2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。生 3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？ 生：好！師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們 一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。設(shè)計意圖：引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固，同時為學生創(chuàng)設(shè)表達的平

9、臺，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。教學反思“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程?！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑?、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完 善交際要點。1注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結(jié)合

10、起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。2為學生創(chuàng)設(shè)了表達的情境，降低了表達的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。2.教學反思講的是部編教材一年級語文口語交際課用多大的聲音，主要的目標是有時要大聲，有事要小聲。這節(jié)課總體來說節(jié)奏有些快，導致有些細節(jié)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)。本課共有四個環(huán)節(jié) 1、導入 2、創(chuàng)設(shè)情境 3、聯(lián)系生活，用合適的聲音說話 4、總結(jié) 收獲，課外延伸。 ?導入

11、 :通過小男孩聰聰遇到的問題，將學生帶到生活實際中，使學生發(fā)現(xiàn)在 生活中有時要大聲說話，有事要小聲說話。 ?創(chuàng)設(shè)情境：在看圖說話上，本意是想讓學生觀察“這是什么地方，他們在干什么？”說一句完整的話，但是我班學生說的都是半句話，這是我以后要加強訓練的地方。在最后一副圖片上，原本設(shè)計師讓學生看到小朋友撿到橡皮，會有的學生大聲說話，有的會小聲說話，進而進行討論。但是我班學生同學就說一個小聲說話。如果在這后面引導學生下課再教室里小朋友撿到一塊橡皮交給老師，應該是大聲說話還是應該小聲說話，讓學生進行討論并說說自己的建議。 ?聯(lián)系生活實際。語文學習離不開生活，所以我設(shè)計了很多在公共場所的圖片，讓學生知道在公共場所要小聲說話。在這個地方本來是想讓學生自己想想，說說。但是他們知道的太少，所以學生沒說出來。我就直接出示了圖片，如果讓小組合作，鼓勵他們開動腦筋，想想哪些地方要大聲說話，哪些地方要小聲說話我相信也會有學生說出來。還是我不太相信學生，怕他們說不好。在口語交際課上應該 學會放手，引