【全真模擬】高考語(yǔ)文預(yù)測(cè)題（含答案）

1、精品期末測(cè)試2021 年 高 考 模 擬 測(cè) 試語(yǔ) 文 試 題一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(12分)1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （ ）山水最懂得時(shí)間。四季 ,總在它們身上投射。一年之中最好看的還是春夏萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí),綠水青山一派蔥蘢朗然,自然的韻律也較別時(shí)更加明快。“山林歟,皋壤歟,使我欣欣然而樂歟!”這時(shí)尋山走水,喜悅大概會(huì)主動(dòng) ,也讓人感受一番莊子的 。a. 更換 投懷送抱 意氣揚(yáng)揚(yáng)b. 更迭 曲意逢迎 道遙自得c. 更迭 投懷送抱 逍遙自得d. 更換 曲意逢迎 意氣揚(yáng)揚(yáng)2.在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）杏花是詩(shī)人的寵物,自古以來(lái),詠紅杏的篇什確實(shí)數(shù)不勝

2、數(shù),新意迭出。 相比之下,他人之詩(shī),沒有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)一枝紅杏背后的盎然春意和萬(wàn)紫千紅的整個(gè)春天。葉紹翁的游園不值,之所以人見人愛,確實(shí)有他獨(dú)到的匠心。葉詩(shī)的動(dòng)人之處就在于雖然他的著眼點(diǎn)是紅杏卻未止于紅否,而是就紅杏而觀春色。著眼點(diǎn)雖小,而境界宏大。雖然從所寫的景致來(lái)看,唐宋諸賢之詩(shī),大都與葉詩(shī)相似,但都不如葉詩(shī)動(dòng)人。透過(guò)一枝紅杏,見滿園春色、無(wú)盡的風(fēng)光以及春天大自然的勃勃生機(jī)。諸賢之詩(shī)著眼點(diǎn)都在紅杏,但也僅僅就紅杏而觀紅杏,止于紅杏。a. b. c. d. 3.下列各句中,使用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 （ ）a. 灰喜鵲的到來(lái)有點(diǎn)小煞風(fēng)景,它鳴音粗礪,節(jié)奏分明,好像誰(shuí)慢慢動(dòng)一架生銹的老式縫

3、紉機(jī)。b. 西子湖畔的梅花開了。粉紅、雪白的梅花,在我眼中就是一顆顆爆竹,噼啪噼啪地引爆了春天。c. 我們喜歡春天到草原去釣蟄蟲,一株草伸入洞里,蟄蟲就緊緊咬住童年老樹下的回憶,在三月里想起來(lái),有春陽(yáng)一般的溫馨。d. 河流傳來(lái)堅(jiān)冰碎裂的聲音,烏鴉和喜鵲精神抖擻地站在就要發(fā)芽的枝頭,大地明媚,某種東西逐漸在走向明朗4.對(duì)下面一段文字主要意思的提煉,最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 （ ）中小學(xué)時(shí)代思想觀念和價(jià)值取向,不僅影響甚至還決定著他們未來(lái)價(jià)值觀念的養(yǎng)成。大學(xué)是“初學(xué)入德之門”,這種傳統(tǒng)價(jià)值教育與現(xiàn)代的知識(shí)教育雖不盡相同,但通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué),能讓中小學(xué)生明白為學(xué)次第和進(jìn)德修業(yè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,為日后確立正確的人生目

4、標(biāo)和價(jià)值觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。a. 中小學(xué)時(shí)代思想觀念和價(jià)值取向?qū)ξ磥?lái)有巨大影響。b. 傳統(tǒng)價(jià)值教育與現(xiàn)代知識(shí)教育不盡相同,要有所區(qū)別。c. 學(xué)習(xí)大學(xué)能讓中小學(xué)生明白學(xué)與德的關(guān)系。d. 中小學(xué)生應(yīng)讀大學(xué),確立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀念。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文,完成下面小題元調(diào)少時(shí)就童子試于松江,郡將堂邑許公,通經(jīng)學(xué)古人也。一語(yǔ)意合,或旬日再三召,恒坐列肆中,以待門啟而入。有鬻容齋隨筆者,取閱一二,則喜其聞所未聞,千錢易之。然猶未悉容齋之為何等人,隨筆之為何等書也。歸以告本師子柔先生,先生曰：“此宋文敏洪公之所著書,其考據(jù)精確,議論高簡(jiǎn),讀書作文之法盡是矣?！庇衷唬骸拔嵯驈那鹱映上壬?/p>

5、見此書而不全,汝亟取以來(lái),吾將卒業(yè)焉?！庇衷唬骸翱紦?jù)議論之書,莫備于兩宋,然北則三劉、沈括,南則文敏兄弟,歐、曾輩似不及也?！痹{(diào)謹(jǐn)受教,日夕浸灌其中,行李往來(lái),未嘗不挾與之俱。壬子秋,寓長(zhǎng)干報(bào)恩僧舍,得略識(shí)一時(shí)知名士,每集必?cái)?shù)十人,論及古今成敗及文章得失,忿爭(zhēng)不決者,元調(diào)輒片言以解,此書之助為多。間以示玉繩周子,讀之盡卷,惘然曰：“古人學(xué)問(wèn)如是,吾儕窮措大,縱欲留意,顧安所得書,又安所得暇日乎？雖然,吾來(lái)年將館丹陽(yáng)荊氏,君游蹤務(wù)相近,頗載所藏書借我。”已而周子入翰林為修撰,寄語(yǔ)：“子今不患無(wú)書可讀矣?！敝茏又x不敏,報(bào)書：“吾則未暇,留以待子?！鄙w戲之也。自后讀隨筆漸熟,又推其意以漸讀他書,如

6、執(zhí)權(quán)度稱量萬(wàn)物,爽者鮮矣。每逢同儕,必勸令讀是書,而傳本甚少,慨然欲重梓以公同好。去年春,明府勾章謝公刻子柔先生等集,工匠稿不應(yīng)手,屢欲散去。元調(diào)實(shí)董較勘,始謀翻刻,以寓羈糜。而所蓄本未免舛訛,適丘子成先生家鬻舊書,得向不全本,考其序,乃弘治中沁水侍御李公瀚所刻。又從友人沈子海惜得殘落數(shù)卷,會(huì)之良合。然舛訛較所蓄本尤多,參伍是正,為改定千余字,仍闕其疑,明府公遂為之序,復(fù)紀(jì)其重刻之故,以告我后人。嗟乎！二十年之間,曩時(shí)相與讀是書者,遭逢圣明,當(dāng)古平章軍國(guó)之任,元調(diào)獨(dú)窮老不遇,啜粥飲水,優(yōu)游江海之濱,聊以整頓舊書為樂事,曾不得信其舌而奮其筆,何托落之甚也。上有稷、離,下有巢、由,道并行而不相悖,

7、均之為太平之象,亦各言其志也己矣。崇禎三年三月朔,嘉定馬元調(diào)書于僦居之紙窗竹屋。注文敏洪公：即洪邁,南宋著名文學(xué)家,謚號(hào)“文敏”。5. 對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是 （ ）a. 子今不患無(wú)書可讀矣 患：擔(dān)憂b 慨然欲重梓以公同好 梓：刻印c. 元調(diào)實(shí)董較勘 董：明白d. 曩時(shí)相與讀是書者 曩：此前6. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是 （ ）a. 元調(diào)購(gòu)買容齋隨筆時(shí)并不知曉容齋是誰(shuí),也不清楚隨筆所寫的內(nèi)容。b. 容齋隨筆讓元調(diào)在文人辯論時(shí)調(diào)和紛爭(zhēng),也讓他由此及彼,讀懂其他作品c. 元調(diào)對(duì)多處的藏本考校核對(duì),改定一部分,對(duì)有疑處暫時(shí)不下斷語(yǔ),留待查考。d. 元調(diào)感慨于少時(shí)同學(xué)

8、與自己的不同遭際,只得以整頓舊書為樂事,心中頗為不平。7. 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。元調(diào)謹(jǐn)受教,日夕浸灌其中,行李往來(lái),未嘗不挾與之俱。周子謝不敏,報(bào)書：“吾則未暇,留以待子?！鄙w戲之也。8. 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括馬元調(diào)重刻容齋隨筆的原因。三、古詩(shī)詞鑒賞（11分）閱讀下面兩首宋詞,完成下面小題望 江 東黃庭堅(jiān)江水西頭隔煙樹。望不見、江東路。思量只有夢(mèng)來(lái)去。更不怕、江闌住。燈前寫了書無(wú)教。算沒個(gè)、人傳與。直饒尋得雁分付。又還是、秋將暮?！咀ⅰ恐别?縱使。分付:交付。9. 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詞中抒情主人公情感變化的過(guò)程。10. 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析本詞語(yǔ)言上的主要特色及表達(dá)效果。四、名句名篇默寫（8分）11.補(bǔ)寫出下

9、列名句名篇中的空缺部分。_,無(wú)以至千里。（荀子勸學(xué)）去來(lái)江口守空船,_。 （白居易琵琶行）駕一葉之扁舟,_。 （蘇軾赤壁賦）問(wèn)君西游何時(shí)還？_ 。（李白蜀道難）_,連月不開。（范仲淹岳陽(yáng)樓記）角聲滿天秋色里,_。（李賀雁門太守行）君子博學(xué)于文,_,亦可以弗畔矣夫。（論語(yǔ)雍也）牢騷太盛防腸斷,_。（毛澤東七律和柳亞子先生）五、現(xiàn)代文閱讀(一)(15分）閱讀下面的作品,完成下面小題。姨奶奶對(duì)我的安排做了決定狄更斯早晨我下樓時(shí),發(fā)現(xiàn)姨奶奶倚在餐桌上,正在出神,我確信我就是她出神的中心,于是就更急于想知道她對(duì)我的處置意向了。“喂!我已經(jīng)給他寫信了！”姨奶奶說(shuō)道。“給？”“給你繼父,”姨奶奶說(shuō),“我已經(jīng)

10、給他寄了封信,告訴他應(yīng)該當(dāng)心,或者說(shuō)他和我會(huì)有番理論！”“要把我交給他嗎？”我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)?！拔也恢?”姨奶奶說(shuō),“還要看情形呢。”“哦!如果硬要我回到默德斯通先生那里,”我叫道,“我想不出怎么辦才好！”“這個(gè)我也一點(diǎn)也不知道,”姨奶奶搖搖頭說(shuō),“說(shuō)實(shí)話,我不能說(shuō)什么。要看情形呢?！甭牭竭@話,我一下就泄了氣,情緒低落,好不傷心。終于,默德斯通先生的回信來(lái)了,姨奶奶告訴我他第二天要親自來(lái)和她談。姨奶奶比平日更加嚴(yán)厲和容易激怒一些,但我看不出她為接待我那么怕的客人做了什么準(zhǔn)備。我們的午餐已被無(wú)限期推遲了,終于遲到姨奶奶發(fā)令開飯時(shí),我看到默德斯通先生本人?！拔乙荛_嗎,姨奶奶？”我發(fā)抖著問(wèn)道?！安?/p>

11、要,先生,”姨奶奶說(shuō),“當(dāng)然不要!”我姨奶奶很尖銳地看了他一眼說(shuō)道,“你就是娶我已故外甥大衛(wèi)科伯菲爾遺孀的默德斯通先生嗎？”“我是的。”默德斯通先生說(shuō)?！疤芈逦榈滦〗?一收到你的信,我就感到,為了更合情理地表示我本人,或許也為了更表示對(duì)你的尊敬”“謝謝你,”姨奶奶仍然尖銳地看著他說(shuō),“你不必在意我?！薄斑€是親自面談比借信交談要好,”默德斯通先生繼續(xù)說(shuō)道,“雖說(shuō)旅途不便。這個(gè)倒霉的孩子,在我那親愛的亡妻生前生后,都給家里引起了許多的紛擾和不安。他有一種陰郁逆反的心理,一種粗暴野蠻的脾氣,一種不馴服不聽管教的氣質(zhì)?！薄疤^(guò)分了!”姨奶奶說(shuō)道?！罢劦綄?duì)他施以教養(yǎng)的最佳方法,”默德斯通先生接著說(shuō),他的

12、臉隨著他和姨奶奶相互打量得越久而變得越來(lái)越陰郁,“我曾讓這孩子去從事一種受尊重的職業(yè),但他不喜歡那職業(yè)；他跑走了,成為一個(gè)四處流浪的叫花子,衣衫襤褸地到這兒向你特洛伍德小姐求哀告憐。如界你信了他的求哀告憐并要袒護(hù)他,我愿就我所知而把這一切的后果明白地告訴你?！薄斑€是先說(shuō)那受人尊敬的職業(yè)吧,”姨奶奶說(shuō),“如果他是你的孩子,我想,你也會(huì)那么把他送去從事嗎？”“再假設(shè),如果那可憐的孩子也就是他的母親還活著,他也要去投身那受人尊敬的職業(yè)吧,是嗎？”姨奶奶說(shuō)道。“我深信,”默德斯通歪了歪頭說(shuō),“凡是我認(rèn)為最好的事,克拉拉都對(duì)其沒有異議。”“唉!”姨奶奶說(shuō),“那可憐的孩子的年金也和她不復(fù)存在了嗎？”“也和

13、她一樣不復(fù)存在了,”默德斯通先生答道。“那么那筆小小的財(cái)產(chǎn)就是那座房子和那花園也沒作出留給她孩子的安排嗎？就沒人在那時(shí)替孩子說(shuō)一向話嗎？”姨奶奶對(duì)他搖搖頭說(shuō),“現(xiàn)在,你還有什么要說(shuō)呢？”“不過(guò)是這回事,特洛伍德小姐,”他答道,“我到這兒來(lái)要把大衛(wèi)帶回去無(wú)條件地帶回去。我來(lái)這里不對(duì)任何人做什么承諾,我未這兒把他帶走,是第一次,也是最后一次。如果他不準(zhǔn)備走,我的門從此不再為他開；而你的門,我自然這么認(rèn)為,為他開?！蔽乙棠棠毯軐Ｍ芈犨@番話。這時(shí),她坐得直挺挺的,雙手疊放在膝蓋上,忿忿地盯著那說(shuō)話的人?！斑@孩子要說(shuō)什么呢？”姨奶奶說(shuō)道,“你愿意走嗎,大衛(wèi)？”我用“不”字回答。我還請(qǐng)求別讓我走,我說(shuō)默

14、德斯通先生從來(lái)就不喜歡我,也沒對(duì)我好過(guò)。我說(shuō)我相信,凡是知我有多大的人都不能相信我吃過(guò)的苦頭。我乞求我的姨奶奶,看在我父親的份上照顧我,保護(hù)我。姨奶奶把我拉到她身邊,對(duì)默德斯通先生說(shuō):“你愿走就可以走了；我要來(lái)試試這個(gè)孩子。如果他真像你說(shuō)的那樣,至少我還可以像你做的那樣去對(duì)待他。不過(guò),你說(shuō)的語(yǔ)我一點(diǎn)也不相信?！薄澳阋詾槲也恢?”姨奶奶搖著頭,極其尖銳地說(shuō),“你讓媽媽過(guò)的什么日子嗎？她已經(jīng)去你不愿馬上去的地方了,你又把這孩子弄成這讓人恨的樣子?！痹谶@當(dāng)兒,他一直站在門邊,面帶某種微微笑意打量姨奶奶,不過(guò)他的黑眉黑眼重重?cái)Q在一起了。我看得出,雖然他仍然掛看微笑,臉色己變了,并像剛跑過(guò)那樣喘著氣。

15、“你好,先生!”姨奶奶說(shuō),“再見!”姨奶奶的神色和這些話一樣強(qiáng)烈剛硬。就這樣,我在一個(gè)全新的環(huán)境中開始了我的新生活。（選自大衛(wèi)科波菲爾,有刪改）12. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析,不正確的一項(xiàng)是 （ ）a. 小說(shuō)開頭我和姨奶奶的對(duì)話描寫,交代了姨奶奶要對(duì)我的安排做決定,通過(guò)矛盾沖突暗示了處理這件事的棘手。b. 小說(shuō)中三次寫姨奶奶“尖銳”,是因?yàn)橐棠棠掏槲液臀覌寢尩脑庥?也是表達(dá)對(duì)罪魁禍?zhǔn)啄滤雇ㄏ壬膽嵟?。c. 默德斯通先生說(shuō)他給我安排了“受尊重的職業(yè)”,姨奶奶用兩個(gè)“如果”對(duì)他進(jìn)行追問(wèn),正是對(duì)他的謊言的無(wú)情揭露。d. 默德斯通先生在整個(gè)對(duì)話中雖然言辭謙和、面帶微笑,但看到我時(shí)臉

16、部神態(tài)變化表現(xiàn)了他對(duì)自己的錯(cuò)誤后悔不已。13. 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析姨奶奶這一人物形象。14. 小說(shuō)主要寫姨奶奶對(duì)我的安排做了決定,“我”在小說(shuō)中有哪些作用？六、現(xiàn)代文閱讀(二)（12分）閱讀下面的作品,完成下面小題文學(xué)藝術(shù)就是要傳情達(dá)意關(guān)于“文學(xué)藝術(shù)是什么”的問(wèn)題,古往今來(lái)有許許多多的定義。從事理論研究的人,為此費(fèi)了許多紙張和腦力。我想,衡量這些定義是否靠譜,還是要回到“情”上來(lái)。有了“情”,才有文藝；越是情深意長(zhǎng),藝術(shù)性就越強(qiáng)。關(guān)于情感的傳達(dá),在美學(xué)史上有一個(gè)著名的學(xué)說(shuō),被稱為“傳達(dá)說(shuō)”,提出者不是職業(yè)美學(xué)家,而是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰。這位創(chuàng)作了戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜和復(fù)活等眾多不朽名著的大作家

17、,曾嘗試回答“什么是藝術(shù)”的問(wèn)題。他寫道：“藝術(shù)是由這樣一種人類活動(dòng)所構(gòu)成的,即一個(gè)人通過(guò)某種外在符號(hào),有意識(shí)地把自己體驗(yàn)過(guò)的感受傳達(dá)給別人,而別人為這些感受所感染,也體驗(yàn)到它們?！蓖袪査固┑挠^點(diǎn)有非常大的影響,幾乎所有當(dāng)代西方美學(xué)史都要提到。我想其中的原因恰恰在于,他與那些職業(yè)美學(xué)家們,與學(xué)院理論家和批評(píng)家們講得不一樣。20世紀(jì)的西方文論,經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：從追尋作者意圖,進(jìn)而關(guān)注作家的創(chuàng)作個(gè)性及其形成原因研究,到將文學(xué)看成是語(yǔ)言的存在物,對(duì)作品文本進(jìn)行細(xì)讀,品味其語(yǔ)言和修辭手段,從而形成新的批評(píng)；將文學(xué)看成是語(yǔ)言學(xué)研究的一部分,從語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和敘事的方法來(lái)研究和分析文學(xué),從而形成形式主義、

18、結(jié)構(gòu)主義和敘事學(xué)；再到從現(xiàn)象學(xué)出發(fā),對(duì)文本及其接受過(guò)程進(jìn)行闡釋和分析,從而形成接受美學(xué)。由此,原本是詩(shī)人吟唱、聽眾圍觀這一素樸而直接的過(guò)程被拉長(zhǎng)了。一部作品從作者到讀者的過(guò)程,由于印刷技術(shù)的改進(jìn),媒體的創(chuàng)新,出版方式的發(fā)展,以及市場(chǎng)和社會(huì)生活的變化,也由于前述種種理論的繁衍,變得越來(lái)越復(fù)雜。有關(guān)文學(xué)的理論不斷增殖,繁多而精深。批評(píng)家們必須面對(duì)這些理論,用這些理論武裝自己,才能使自己跟上時(shí)代。然而,他們又不得不作出選擇,找到最適合的理論,不斷從理論回到文學(xué)本身,而不是在理論的叢林中迷失自我。這時(shí),作為一個(gè)原本只是以寫小說(shuō)為主業(yè)、偶爾說(shuō)一說(shuō)對(duì)文學(xué)藝術(shù)看法的托爾斯泰,卻道出了其中的真諦：文學(xué)藝術(shù)還是

19、要傳情達(dá)意。托爾斯泰說(shuō),作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí),要“在自己心里喚起曾經(jīng)一度體驗(yàn)的感情”,然后“用動(dòng)作、線條、色彩、聲音以及言詞所表達(dá)的形象來(lái)傳達(dá)這種感情,使別人也能體驗(yàn)到這同樣的感情”,他得出結(jié)論,“這就是藝術(shù)活動(dòng)”。理論家會(huì)圍繞接受者能否獲得同樣的情感而展開爭(zhēng)論。其實(shí),這并不重要,重要的是傳情本身。作家心中要有理想的讀者,將情感訴諸文字,向這些理想的讀者傾訴,而接受者以自己的方式,與作者進(jìn)行溝通,分享這一份情感。（有刪改）15. 根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 （ ）a. 古往今來(lái),對(duì)于“文學(xué)藝術(shù)是什么”的問(wèn)題,從事理論研究的人對(duì)此作了眾多定義。b. 非職業(yè)美學(xué)家托爾斯秦關(guān)于“什么是藝術(shù)

20、”的解答在當(dāng)代西方美學(xué)史上有非常大的影響。c. 20世紀(jì)的西方文論種種理論的繁行,拉長(zhǎng)了一部作品從作者到讀者的過(guò)程,使之變得越來(lái)越復(fù)雜。d. 理論家圍繞接受者能否獲得同藝術(shù)家一樣的情感而展開的爭(zhēng)論不重要,重要的是傳情本身。16. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是 （ ）a. 作者認(rèn)為,“情”是衡量“文學(xué)藝術(shù)是什么”定義是否靠譜的關(guān)鍵,有情才有文藝,情與藝術(shù)性成正比。b. 作為作家的列夫托爾斯秦對(duì)“藝術(shù)”做出的解釋道出了文學(xué)藝術(shù)的真諦,與學(xué)院理論家和批評(píng)家們講得很不一樣。c. 批評(píng)家們必須在不斷增殖的有關(guān)文學(xué)的理論中找到最適合的理論,又要不斷從理論回到文學(xué)本身,才能看清理論不迷路。d

21、. 作家通過(guò)文字向理想的讀者傾訴情感,情感應(yīng)該是藝術(shù)家和讀者之間溝通、分享的重要內(nèi)容。17. 批評(píng)家們和托爾斯泰的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。六、現(xiàn)代文閱讀(三)(12分)閱讀下面的作品,完成下面小題。動(dòng)物的“半睡眠”現(xiàn)象【意大利】吉安加斯通馬塞帶地球上的生物都有一個(gè)非常顯著的特征,那就是它們的生理和行為已經(jīng)適應(yīng)了白天和黑夜的交替,大腦的生物鐘與環(huán)境信號(hào)同步,機(jī)體的生理變化也多以24小時(shí)為周期,即量夜節(jié)律。為了平衡休息和生存,鯨豚動(dòng)物、一些鳥類演化出了獨(dú)特的睡眼方式。它們可以只用一半大腦睡眠,另一半大腦保持警覺,即單半球慢波睡眠(usws）。半腦大腦睡眠的研究始于1964年。當(dāng)時(shí),研究員約

22、翰c利利觀察到海豚在白天休息時(shí),只閉上了一只眼睛,他因此提出海豚可能只用一邊大腦睡眠。后續(xù)所究最終弄明白了鯨目動(dòng)物的大腦是如何工作的。鯨目動(dòng)物,包括鯨魚、海豚和鼠海豚仍是半腦睡眠的主要研究對(duì)象。這些動(dòng)物保留著祖先在陸地生活時(shí)的兩個(gè)特征：用肺呼吸和維持恒定體溫(體溫調(diào)節(jié))。用單邊大腦睡眠似乎有利于它們?cè)谒斜Ａ暨@些特征。最近,俄羅斯科學(xué)院列夫穆克梅托夫和同事對(duì)鯨目動(dòng)物的大腦開展了更深入的研究,研究對(duì)象是瓶鼻海豚。在腦電圖上,研究人員發(fā)現(xiàn)這種動(dòng)物的大腦總是一個(gè)半球處于慢波睡眼,而一個(gè)半球處于清醒的狀態(tài)。兩個(gè)半球很少同時(shí)處于睡眠狀態(tài)(即雙半球慢波睡眠,bsws),同時(shí),他們也沒有記錄到與做夢(mèng)有關(guān)的快

23、速眼動(dòng)睡眠(rem）。在usws期間,海豚清醒的大腦半球負(fù)責(zé)控制游泳和浮上水面呼吸。利利根據(jù)粗略的觀察總結(jié)出,海豚睜開的那只眼睛與清醒的大腦半球相連,從而讓海豚在另一半大腦休息時(shí),也能防范捕獵者并與同伴一起游動(dòng)。1999年,美國(guó)洪堡州立大學(xué)的p唐思戈利觀察到,當(dāng)海豚成群結(jié)隊(duì)地游泳時(shí),成員身上睜開的那只眼睛會(huì)與其他成員保持眼神交流。海豚同時(shí)還要面對(duì)冰冷海水導(dǎo)致的熱量損失。約輸內(nèi)斯堡沃特斯蘭德大學(xué)的普拉尼什里皮萊和保羅r芒格觀察發(fā)現(xiàn),海豚在休息時(shí)保持一邊大腦半球清醒,使得它能夠在水中頻繁擺動(dòng)鰭和尾巴,并在靠近水面處盤旋游動(dòng),以此保持體溫。我們已經(jīng)知道,在鯨豚類和其他動(dòng)物身上,“睡眠醒覺周期”由多個(gè)

24、腦部結(jié)構(gòu)的互動(dòng)控制,包括腦干、下丘腦和基底前腦,我們目前掌握的線索,仍不足以揭示是什么在精確地調(diào)控半腦睡眠。2012年,悉尼大學(xué)的數(shù)維j凱季奧拉和同事構(gòu)建了一個(gè)usws的數(shù)學(xué)模型,用來(lái)代表海豚的睡眠習(xí)慣。在模型中,兩個(gè)半球位于下丘腦的亞結(jié)構(gòu)即腹外倒視前核,能夠在單個(gè)半球睡眠時(shí)交換信息,對(duì)睡眠進(jìn)行調(diào)控。從表面上看,在兩個(gè)大腦半球之間傳遞的抑制信號(hào)會(huì)讓一邊半球保持清醒,讓另一半球進(jìn)入睡眠。位于腦干的后連合等大腦深部結(jié)構(gòu)也參與其中(海豚的后連合非常大,這不禁讓人思考它在管理睡眠中的作用)。凱季奧拉和同事構(gòu)建的模型讓神經(jīng)科學(xué)家得以研究海豚大腦如何將睡眠精細(xì)地分配給兩個(gè)半球。環(huán)境信息似乎也起到了一定作用

25、。由于下丘腦中促進(jìn)睡眠的神經(jīng)元具有溫度敏感性,因此大腦溫度的改變就會(huì)影響這些神經(jīng)元的放電水平。事實(shí)上,穆克梅托夫和同事在1982年發(fā)現(xiàn),當(dāng)海豚處于usws時(shí),睡眠的大腦半球的溫度下降了,而清醒的大腦半球則維持不變。(有刪改)18. 下列對(duì)文中科研人員研究?jī)?nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是 （ ）a. 約輸c利利最早提出半腦大腦睡眠理論,他發(fā)現(xiàn)海豚只用一邊大腦睡眠b. 列夫穆克梅托夫和同事發(fā)現(xiàn)瓶鼻海豚大腦的兩個(gè)半球很少同時(shí)處于睡眠狀態(tài)。c. 美國(guó)大學(xué)教授發(fā)現(xiàn),成群海豚游泳時(shí),睜開的眼睛會(huì)與其他成員保持眼神交流d. 悉尼大學(xué)的教授們構(gòu)建了一個(gè)研究海豚的睡眠習(xí)慣的usws的數(shù)學(xué)模型。19. 下列對(duì)原文內(nèi)容的

26、概括和分析,不正確的一項(xiàng)是 （ ）a. 單半球慢波睡眠是一部分動(dòng)物因平衡休息和生存的需要演化出的獨(dú)特的睡眠方式。b. 科學(xué)家已經(jīng)知道腦部結(jié)構(gòu)的互動(dòng)控制,但尚不知道是什么在精確地調(diào)控半腦睡眠。c. 鯨目動(dòng)物用單邊大腦睡眠有利于它們?cè)谒斜Ａ糇嫦仍陉懙厣顣r(shí)的特征。d. 睡眠大腦半球的溫度下降影響神經(jīng)元的放電水平,大腦半球進(jìn)入睡眠。20. 請(qǐng)結(jié)合全文,概括科學(xué)家運(yùn)用數(shù)學(xué)模型對(duì)大腦半球睡眠的研究成果。八、作文(70分)21.根據(jù)材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章；文體不限,詩(shī)歌除外。古人沐浴焚香,撫琴賞菊是儀式,今人有紀(jì)念日慶典、成人宣誓儀式等。有人認(rèn)為,儀式超越庸常,具有精神領(lǐng)域

27、的意義；有人認(rèn)為,儀式繁瑣無(wú)意義,是將理想物質(zhì)化學(xué)校辯論社將舉辦一場(chǎng)以“我們是否需要儀式”為辯題的辯論賽,請(qǐng)結(jié)合上述材料及自己的生活體驗(yàn),選取一方觀點(diǎn),寫一篇辯陳詞。答案與解析一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(12分)1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （ ）山水最懂得時(shí)間。四季 ,總在它們身上投射。一年之中最好看的還是春夏萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí),綠水青山一派蔥蘢朗然,自然的韻律也較別時(shí)更加明快?！吧搅謿e,皋壤歟,使我欣欣然而樂歟!”這時(shí)尋山走水,喜悅大概會(huì)主動(dòng) ,也讓人感受一番莊子的 。a. 更換 投懷送抱 意氣揚(yáng)揚(yáng)b. 更迭 曲意逢迎 道遙自得c. 更迭 投懷送抱 逍遙自得d. 更換 曲意逢迎 意氣

28、揚(yáng)揚(yáng)【答案】c【解析】【詳解】本題考查近義詞辨析的能力。解答此題的關(guān)鍵是掌握相似、相近詞語(yǔ)在意思上的細(xì)微差別,正確辨別他們的感情色彩、修飾對(duì)象、使用范圍等。解答時(shí)聯(lián)系上下文,從詞語(yǔ)與語(yǔ)境的語(yǔ)意關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選。再運(yùn)用排除法排除不符合句意的選項(xiàng)。更換：變換、替換；更迭：輪流更替。此處指四季,應(yīng)選“更迭”。投懷送抱：指投入別人的懷抱以博取歡心。曲意逢迎：違背自己的意愿去曲從別人,想方設(shè)法奉承討好別人。此處強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)”,應(yīng)選“投懷送抱”,逍遙自得：沒有什么約束,自由自在；意氣揚(yáng)揚(yáng)：形容很得意的樣子。此處用于莊子,應(yīng)選“逍遙自得”。故選c。2.在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

29、（ ）杏花是詩(shī)人的寵物,自古以來(lái),詠紅杏的篇什確實(shí)數(shù)不勝數(shù),新意迭出。 相比之下,他人之詩(shī),沒有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)一枝紅杏背后的盎然春意和萬(wàn)紫千紅的整個(gè)春天。葉紹翁的游園不值,之所以人見人愛,確實(shí)有他獨(dú)到的匠心。葉詩(shī)的動(dòng)人之處就在于雖然他的著眼點(diǎn)是紅杏卻未止于紅否,而是就紅杏而觀春色。著眼點(diǎn)雖小,而境界宏大。雖然從所寫的景致來(lái)看,唐宋諸賢之詩(shī),大都與葉詩(shī)相似,但都不如葉詩(shī)動(dòng)人。透過(guò)一枝紅杏,見滿園春色、無(wú)盡的風(fēng)光以及春天大自然的勃勃生機(jī)。諸賢之詩(shī)著眼點(diǎn)都在紅杏,但也僅僅就紅杏而觀紅杏,止于紅杏。a. b. c. d. 【答案】b【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。語(yǔ)言表

30、達(dá)連貫和文章邏輯順序安排,需要通讀全部文句,理清思路,把握文段內(nèi)容。連貫類題目做題時(shí)要注意把握基本內(nèi)容,初步分層歸類,先在小范圍內(nèi)排序,然后再考查層次間的銜接,這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ),然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列。在上面排列的基礎(chǔ)之上,再通讀語(yǔ)段,檢查確定。本段文字主要說(shuō)的是葉紹翁詩(shī)游園不值描寫紅杏與其它詩(shī)的不同。分析可知,前文從杏花寫到詠紅杏的詩(shī),引出葉紹翁的詩(shī),為總說(shuō),放在句首。然后具體解說(shuō)葉詩(shī)的動(dòng)人之處：先與唐宋諸賢之詩(shī)比較,提出“葉詩(shī)動(dòng)人”之說(shuō),再分析諸賢之詩(shī)的特點(diǎn),最后具體正面解說(shuō)葉詩(shī)動(dòng)人之處,其中是對(duì)的解說(shuō),應(yīng)放在最后。排序是：。故選c3.下列各句中,使用修辭

31、手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 （ ）a. 灰喜鵲的到來(lái)有點(diǎn)小煞風(fēng)景,它鳴音粗礪,節(jié)奏分明,好像誰(shuí)慢慢動(dòng)一架生銹的老式縫紉機(jī)。b. 西子湖畔的梅花開了。粉紅、雪白的梅花,在我眼中就是一顆顆爆竹,噼啪噼啪地引爆了春天。c. 我們喜歡春天到草原去釣蟄蟲,一株草伸入洞里,蟄蟲就緊緊咬住童年老樹下的回憶,在三月里想起來(lái),有春陽(yáng)一般的溫馨。d. 河流傳來(lái)堅(jiān)冰碎裂的聲音,烏鴉和喜鵲精神抖擻地站在就要發(fā)芽的枝頭,大地明媚,某種東西逐漸在走向明朗【答案】d【解析】【詳解】本題考查修辭方法的辨析和運(yùn)用。解答此類試題,首先要了解常見的修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等,然后通讀整句,了解句意,抓住關(guān)鍵信息

32、,辨析所用的修辭方法,最后辨析各項(xiàng)修辭是否正確,用排除法選出分析正確的選項(xiàng)。a項(xiàng),運(yùn)用比喻,本體是“灰喜鵲的鳴音”,喻體是“誰(shuí)慢慢動(dòng)一架生銹的老式縫紉機(jī)”。b項(xiàng),運(yùn)用比喻,本體是“梅花”,喻體是“一顆顆爆竹”。c項(xiàng),運(yùn)用比喻,本體是“回憶”,喻體是“春陽(yáng)”。d項(xiàng),運(yùn)用擬人,“精神抖擻”把烏鴉和喜鵲人格化。故選d。4.對(duì)下面一段文字主要意思的提煉,最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 （ ）中小學(xué)時(shí)代思想觀念和價(jià)值取向,不僅影響甚至還決定著他們未來(lái)價(jià)值觀念的養(yǎng)成。大學(xué)是“初學(xué)入德之門”,這種傳統(tǒng)價(jià)值教育與現(xiàn)代的知識(shí)教育雖不盡相同,但通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué),能讓中小學(xué)生明白為學(xué)次第和進(jìn)德修業(yè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,為日后確立正確的人生目

33、標(biāo)和價(jià)值觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。a. 中小學(xué)時(shí)代思想觀念和價(jià)值取向?qū)ξ磥?lái)有巨大影響。b. 傳統(tǒng)價(jià)值教育與現(xiàn)代知識(shí)教育不盡相同,要有所區(qū)別。c. 學(xué)習(xí)大學(xué)能讓中小學(xué)生明白學(xué)與德的關(guān)系。d. 中小學(xué)生應(yīng)讀大學(xué),確立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀念。【答案】d【解析】【詳解】本題考查篩選提煉信息的能力,在作答時(shí),首先要通讀段落,了解文段的內(nèi)容。其次,要根據(jù)文章內(nèi)容劃分層次,把每個(gè)層次的關(guān)鍵信息,勾畫出來(lái)。最后根據(jù)要求選擇。本段共兩句話,第一句的主要意思是中小學(xué)時(shí)代形成的思想觀念和價(jià)值取向很重要；第二句主要是說(shuō)大學(xué)的學(xué)習(xí)為中小學(xué)生日后確立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)此概括出“中小學(xué)生應(yīng)讀大學(xué),確立正確的

34、人生目標(biāo)和價(jià)值觀念”。故選d。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面文言文,完成下面小題元調(diào)少時(shí)就童子試于松江,郡將堂邑許公,通經(jīng)學(xué)古人也。一語(yǔ)意合,或旬日再三召,恒坐列肆中,以待門啟而入。有鬻容齋隨筆者,取閱一二,則喜其聞所未聞,千錢易之。然猶未悉容齋之為何等人,隨筆之為何等書也。歸以告本師子柔先生,先生曰：“此宋文敏洪公之所著書,其考據(jù)精確,議論高簡(jiǎn),讀書作文之法盡是矣?！庇衷唬骸拔嵯驈那鹱映上壬姶藭蝗?汝亟取以來(lái),吾將卒業(yè)焉。”又曰：“考據(jù)議論之書,莫備于兩宋,然北則三劉、沈括,南則文敏兄弟,歐、曾輩似不及也?！痹{(diào)謹(jǐn)受教,日夕浸灌其中,行李往來(lái),未嘗不挾與之俱。壬子秋,寓長(zhǎng)干報(bào)恩僧舍,

35、得略識(shí)一時(shí)知名士,每集必?cái)?shù)十人,論及古今成敗及文章得失,忿爭(zhēng)不決者,元調(diào)輒片言以解,此書之助為多。間以示玉繩周子,讀之盡卷,惘然曰：“古人學(xué)問(wèn)如是,吾儕窮措大,縱欲留意,顧安所得書,又安所得暇日乎？雖然,吾來(lái)年將館丹陽(yáng)荊氏,君游蹤務(wù)相近,頗載所藏書借我?！币讯茏尤牒擦譃樾拮?寄語(yǔ)：“子今不患無(wú)書可讀矣?！敝茏又x不敏,報(bào)書：“吾則未暇,留以待子。”蓋戲之也。自后讀隨筆漸熟,又推其意以漸讀他書,如執(zhí)權(quán)度稱量萬(wàn)物,爽者鮮矣。每逢同儕,必勸令讀是書,而傳本甚少,慨然欲重梓以公同好。去年春,明府勾章謝公刻子柔先生等集,工匠稿不應(yīng)手,屢欲散去。元調(diào)實(shí)董較勘,始謀翻刻,以寓羈糜。而所蓄本未免舛訛,適丘子成

36、先生家鬻舊書,得向不全本,考其序,乃弘治中沁水侍御李公瀚所刻。又從友人沈子海惜得殘落數(shù)卷,會(huì)之良合。然舛訛較所蓄本尤多,參伍是正,為改定千余字,仍闕其疑,明府公遂為之序,復(fù)紀(jì)其重刻之故,以告我后人。嗟乎！二十年之間,曩時(shí)相與讀是書者,遭逢圣明,當(dāng)古平章軍國(guó)之任,元調(diào)獨(dú)窮老不遇,啜粥飲水,優(yōu)游江海之濱,聊以整頓舊書為樂事,曾不得信其舌而奮其筆,何托落之甚也。上有稷、離,下有巢、由,道并行而不相悖,均之為太平之象,亦各言其志也己矣。崇禎三年三月朔,嘉定馬元調(diào)書于僦居之紙窗竹屋。注文敏洪公：即洪邁,南宋著名文學(xué)家,謚號(hào)“文敏”。5. 對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是 （ ）a. 子今不患無(wú)書可讀矣

37、 患：擔(dān)憂b. 慨然欲重梓以公同好 梓：刻印c. 元調(diào)實(shí)董較勘 董：明白d. 曩時(shí)相與讀是書者 曩：此前6. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是 （ ）a. 元調(diào)購(gòu)買容齋隨筆時(shí)并不知曉容齋是誰(shuí),也不清楚隨筆所寫的內(nèi)容。b. 容齋隨筆讓元調(diào)在文人辯論時(shí)調(diào)和紛爭(zhēng),也讓他由此及彼,讀懂其他作品c. 元調(diào)對(duì)多處的藏本考校核對(duì),改定一部分,對(duì)有疑處暫時(shí)不下斷語(yǔ),留待查考。d. 元調(diào)感慨于少時(shí)同學(xué)與自己的不同遭際,只得以整頓舊書為樂事,心中頗為不平。7. 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。元調(diào)謹(jǐn)受教,日夕浸灌其中,行李往來(lái),未嘗不挾與之俱。周子謝不敏,報(bào)書：“吾則未暇,留以待子?！鄙w戲之也。8.

38、 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括馬元調(diào)重刻容齋隨筆的原因?！敬鸢浮?. c 6. d 7. （1）我恭敬地接受他的指教,早晚沉浸在書中,出行沒有不帶書與它一起來(lái)去。（2）周子恭敬地表示能力不夠,回信說(shuō)：“我如果沒有空閑（讀書）,就留著等你（讀）吧。”大概是開玩笑的話。 8. 書極好；傳本太少；實(shí)現(xiàn)自己志向?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。文言實(shí)詞的含義可以運(yùn)用代入法、課內(nèi)遷移法、成語(yǔ)遷移法,利用上下文來(lái)推敲詞義；文言實(shí)詞的用法應(yīng)結(jié)合其在句中的位置和前后詞的詞性來(lái)判斷。c項(xiàng),董：督查。句意：元調(diào)實(shí)際上督查校勘工作。故選c。【6題詳解】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力,答題時(shí)注

39、意對(duì)讀選項(xiàng)和原文,尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。d項(xiàng),“心中頗為不平”錯(cuò)誤。原文“聊以整頓舊書為樂事,曾不得信其舌而奮其筆,何托落之甚也”,只是強(qiáng)調(diào)他因不能實(shí)現(xiàn)志向而失落,“頗為不平”說(shuō)法不當(dāng)。故選d?！?題詳解】本題考查學(xué)生文言文語(yǔ)句翻譯能力。翻譯時(shí),首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯,一般為直譯,除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯,并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范,達(dá)到詞達(dá)句順,做到字字落實(shí)的同時(shí),要重點(diǎn)關(guān)注得分點(diǎn)：（1）謹(jǐn),恭敬地；浸灌,沉浸；行李,出行；挾,帶著。（2）謝不敏,恭敬地表示能力不夠；報(bào),回復(fù)；則,如果；暇,空閑?！?題詳解】本題考查篩選整合文中信息的能力。做

40、此題的答題步驟為：認(rèn)真審題,弄清楚問(wèn)的是什么；對(duì)篩選出來(lái)的信息源進(jìn)行分類集中、合并組合或歸納概括；根據(jù)題目要求,對(duì)整合的信息,用自己的話組織成答案。馬元調(diào)重刻容齋隨筆的原因,主要體現(xiàn)在：“有鬻容齋隨筆者,取閱一二,則喜其聞所未聞,千錢易之”概括出“書極好”；“每逢同儕,必勸令讀是書,而傳本甚少,慨然欲重梓以公同好”概括出“傳本極少”；“聊以整頓舊書為樂事”概括出“實(shí)現(xiàn)自己的志向”?！军c(diǎn)睛】文言中的實(shí)詞。此類題一定要結(jié)合語(yǔ)境理解選項(xiàng)句的含義,將所給的義項(xiàng)代入句子,看是否合乎語(yǔ)境。通?？刹捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行推斷：（1）常識(shí)識(shí)記法。文言實(shí)詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識(shí),如 “乞骸骨”（告老

41、還鄉(xiāng)）、“下車”（官員剛到任）、“春秋”（年齡）、“結(jié)發(fā)”（男子成年）等。（2）聯(lián)想遷移。近幾年文言文考查都堅(jiān)持“課外材料課內(nèi)考”這一原則,即考查的語(yǔ)段和內(nèi)容是學(xué)生陌生的,但知識(shí)點(diǎn)卻是課內(nèi)的,可從學(xué)過(guò)的文言篇目或熟知的成語(yǔ)典故中找到相關(guān)依據(jù)。（3）通假代入法。有時(shí)對(duì)文言文中某個(gè)實(shí)詞無(wú)法理解時(shí),不妨從通假角度考慮,從聲旁或形旁角度出發(fā),（4）利用字形推。漢字是表意體系的文字,抓住字的形旁推測(cè)字義就是一種正確的理解途徑。（5）互文對(duì)舉。 幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的句子,其相同位置上的詞語(yǔ)往往具有相同、相近或相對(duì)、相反的關(guān)系。（6）語(yǔ)法推斷法。用語(yǔ)法分析法分析實(shí)詞所處的語(yǔ)法位置,推知它的詞性,進(jìn)而推知它的

42、意義。參考譯文：元調(diào)年輕時(shí)到松江參加童子考試,郡中將軍堂邑人許公,是一個(gè)通曉經(jīng)學(xué)的前輩。他和我一說(shuō)話就情投意合,有時(shí)十天就召喚我多次,長(zhǎng)時(shí)間的在茶樓酒肆中閑坐,總是等著開門就進(jìn)入。有一個(gè)人賣容齋隨筆,我就拿來(lái)閱讀一兩篇,很喜歡它聞所未聞的內(nèi)容,花一千錢買下了它?？墒沁€是不知道容齋是什么樣的人,隨筆是什么樣的書?；貋?lái)把這件事告訴老師子柔先生,先生說(shuō)：“這是宋朝文敏洪公的著作,文章考據(jù)精細(xì)準(zhǔn)確,議論高深精煉,讀書寫文章的方法都在里邊。”又說(shuō)“從前我跟丘子成先生見過(guò)這本書可是不全,你趕快拿來(lái),我將要完成學(xué)業(yè)了。”又說(shuō)：“考據(jù)議論的著作,沒有比兩宋完備的,可是宋朝北有三劉、沈括,南有文敏兄弟,歐陽(yáng)修、

43、曾鞏這些人好像還比不上?！?我恭敬地接受他的指教,早晚沉浸在書中,出行沒有不帶書與它一起來(lái)去。壬子年秋天,我寄居在長(zhǎng)干報(bào)恩寺的僧舍中,得以認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的知名人士,每次集會(huì)一定數(shù)十個(gè)人,談?wù)摴磐駚?lái)的成敗事情和文章的得失,群情激奮爭(zhēng)執(zhí)不能解決的地方,元調(diào)只言片語(yǔ)就能解決,是這本書幫助的很多。中間把它給玉繩周子看,讀完一卷后,心情迷惘的說(shuō)：“古人的學(xué)問(wèn)如此精深,我們這些窮苦的讀書人,縱然想留心,可是哪里得到書呢,又怎么得到空閑時(shí)間呢？雖然這樣,但是我明年將要到丹陽(yáng)荊氏開館,您交游尋訪務(wù)必到到我附近,多帶點(diǎn)藏書借給我。”不久周子進(jìn)入翰林做修撰,托人告訴他說(shuō)：“您現(xiàn)在不擔(dān)心沒有書讀啊?！敝茏油裱酝妻o,回信

44、說(shuō)：“我現(xiàn)在沒有時(shí)間,留著書等著您讀吧。”大概是戲言。從此后我讀隨筆漸漸熟悉,又推測(cè)它的思想來(lái)逐漸讀其他的書,就像拿著秤和尺子稱量萬(wàn)物一樣,出差錯(cuò)的時(shí)候很少。每次碰到同輩人,一定勸勉讓他們讀這本書,但是流傳下來(lái)的書卻很少,我無(wú)所吝惜想重新刻印來(lái)傳播共同的愛好。去年春天,明府勾章謝公刻印子柔先生等人的集子,工匠們的書稿不能滿足,多次想散伙離開。元調(diào)實(shí)際上督查?？惫ぷ?才開始計(jì)劃翻印這本書,來(lái)寄托不自由的心情。但是自己收藏的書籍未免有錯(cuò)誤,正趕上丘子成先生家賣舊書,得到從前不全的本子,考證它的序言,是弘治年間沁水侍御史李公瀚刻印的。又從友人沈子海那里得到殘破遺落的幾卷,收集到一起正好相合。可是跟我

45、收藏的刻本比較錯(cuò)誤更多,錯(cuò)綜比較,加以印證,改正勘定了一千多個(gè)字,仍然對(duì)有懷疑的事情暫時(shí)不下斷語(yǔ),留待查考,明府公于是給它寫序言,又記述重刻的緣故,來(lái)告訴后人。哎！二十年間,此前一起讀這本書的人,趕上圣明的時(shí)代,有的已經(jīng)擔(dān)任平章軍國(guó)這樣的重任,唯獨(dú)我終身不得志,生活艱苦,在五湖四海飄蕩,姑且以整理舊書為樂趣,竟然不能信口講話奮筆寫書,這是多么的孤獨(dú)不遇呀。上古有稷、離,近古有巢、由,他們的學(xué)說(shuō)并行不悖,都是太平盛世的表征,也就是各言其志罷了。崇禎三年三月初一,嘉定人馬元調(diào)寫于租賃的陋室之中。三、古詩(shī)詞鑒賞（11分）閱讀下面兩首宋詞,完成下面小題望 江 東黃庭堅(jiān)江水西頭隔煙樹。望不見、江東路。思

46、量只有夢(mèng)來(lái)去。更不怕、江闌住。燈前寫了書無(wú)教。算沒個(gè)、人傳與。直饒尋得雁分付。又還是、秋將暮?！咀ⅰ恐别?縱使。分付:交付。9. 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詞中抒情主人公情感變化的過(guò)程。10. 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析本詞語(yǔ)言上的主要特色及表達(dá)效果。【答案】9. 從相思而望不見的悵惘,到期待做夢(mèng)卻夢(mèng)不到的遺憾,再到寫信沒人傳的惆悵,再到“尋得雁”卻“秋將暮”的憂傷。 10. 口語(yǔ)入詞,平實(shí)質(zhì)樸,樸素自然；音律和諧,饒有民歌的風(fēng)味。【解析】【9題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)人思想感情的把握能力。解答時(shí),要聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容,結(jié)合題目,抓住關(guān)鍵字詞,對(duì)詩(shī)人情緒變化的過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確把握。此詞表達(dá)詞人東望思?xì)w的心情。短短小令,四個(gè)層次,四個(gè)轉(zhuǎn)折：“

47、望不見、江東路”寫相思而望不見的惆悵；“思量只有夢(mèng)來(lái)去”寫期待做夢(mèng)卻夢(mèng)不到的遺憾；“燈前寫了書無(wú)教。算沒個(gè)、人傳與”表達(dá)寫信沒人傳的惆悵；“直饒尋得雁分付。又還是、秋將暮”表達(dá)“尋得雁”卻“秋將暮”的憂傷。全詞以純真樸實(shí)的筆調(diào)抒寫相思之情,以一種相思者的口氣說(shuō)來(lái),由不能相會(huì)說(shuō)起,至遙望,至夢(mèng)憶,至對(duì)燈秉筆,終至傳書無(wú)由?！?0題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。解答時(shí)要熟記語(yǔ)言風(fēng)格常用術(shù)語(yǔ),如：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、傳神、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、雋永、新奇、優(yōu)美、絢麗、工麗、含蓄、質(zhì)樸、自然、奔放等?！巴灰姟薄八剂俊薄案慌隆薄皩懥藭鵁o(wú)教”“算沒個(gè)”“又還是”,這些口語(yǔ)化語(yǔ)言,樸素、直白,

48、用純真樸實(shí)的筆調(diào)抒寫相思之情,把一個(gè)至情女子的婉曲心理刻畫得細(xì)致感人,魅力無(wú)窮。細(xì)讀全詞,內(nèi)容單純,層次分明,一氣呵成,音律和諧,明朗率真、情真意切,具有民間詞的意味,給人耳目一新之感。全詞通過(guò)一段連貫的類似獨(dú)白的敘述,把相思之情寫得流暢明白,淡雅中見清新,樸素中見真情?！军c(diǎn)睛】解答詩(shī)歌情感的答題方法如下：從題材入手同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感。從抒情議論的句子入手,這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。從作者和創(chuàng)作背景入手,做到知人論世。從題目入手,題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。從景物形象入手,景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情。從用典入手,典故是將歷史和

49、現(xiàn)實(shí)對(duì)照,含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感同時(shí)還要注意詩(shī)文前面的小序和詩(shī)文后面的注解。四、名句名篇默寫（8分）11.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。_,無(wú)以至千里。（荀子勸學(xué)）去來(lái)江口守空船,_ （白居易琵琶行）駕一葉之扁舟,_。 （蘇軾赤壁賦）問(wèn)君西游何時(shí)還？_ 。（李白蜀道難）_,連月不開。（范仲淹岳陽(yáng)樓記）角聲滿天秋色里,_。（李賀雁門太守行）君子博學(xué)于文,_,亦可以弗畔矣夫。（論語(yǔ)雍也）牢騷太盛防腸斷,_。（毛澤東七律和柳亞子先生）【答案】（1） 故不積跬步 （2） 繞船月明江水寒 （3）舉匏樽以相屬 （4） 畏途巉巖不可攀 （5） 若夫霪雨霏霏 （6） 塞上燕脂凝夜紫 （7） 約之以

50、禮 （8） 風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題,要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累,同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求,本題屬于直接性默寫,比較簡(jiǎn)單。寫錯(cuò)字或漏字、添字均不能得分。此題默寫時(shí)需注意以下字詞書寫：跬步、匏樽、屬、巉巖、霪雨霏霏、燕脂。五、現(xiàn)代文閱讀(一)(15分）閱讀下面的作品,完成下面小題。姨奶奶對(duì)我的安排做了決定狄更斯早晨我下樓時(shí),發(fā)現(xiàn)姨奶奶倚在餐桌上,正在出神,我確信我就是她出神的中心,于是就更急于想知道她對(duì)我的處置意向了?！拔?我已經(jīng)給他寫信了！”姨奶奶說(shuō)道。“給？”“給

51、你繼父,”姨奶奶說(shuō),“我已經(jīng)給他寄了封信,告訴他應(yīng)該當(dāng)心,或者說(shuō)他和我會(huì)有番理論！”“要把我交給他嗎？”我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)?！拔也恢?”姨奶奶說(shuō),“還要看情形呢?！薄芭?如果硬要我回到默德斯通先生那里,”我叫道,“我想不出怎么辦才好！”“這個(gè)我也一點(diǎn)也不知道,”姨奶奶搖搖頭說(shuō),“說(shuō)實(shí)話,我不能說(shuō)什么。要看情形呢?！甭牭竭@話,我一下就泄了氣,情緒低落,好不傷心。終于,默德斯通先生的回信來(lái)了,姨奶奶告訴我他第二天要親自來(lái)和她談。姨奶奶比平日更加嚴(yán)厲和容易激怒一些,但我看不出她為接待我那么怕的客人做了什么準(zhǔn)備。我們的午餐已被無(wú)限期推遲了,終于遲到姨奶奶發(fā)令開飯時(shí),我看到默德斯通先生本人。“我要避開嗎,

52、姨奶奶？”我發(fā)抖著問(wèn)道?！安灰?先生,”姨奶奶說(shuō),“當(dāng)然不要!”我姨奶奶很尖銳地看了他一眼說(shuō)道,“你就是娶我已故外甥大衛(wèi)科伯菲爾遺孀的默德斯通先生嗎？”“我是的?！蹦滤雇ㄏ壬f(shuō)?！疤芈逦榈滦〗?一收到你的信,我就感到,為了更合情理地表示我本人,或許也為了更表示對(duì)你的尊敬”“謝謝你,”姨奶奶仍然尖銳地看著他說(shuō),“你不必在意我?！薄斑€是親自面談比借信交談要好,”默德斯通先生繼續(xù)說(shuō)道,“雖說(shuō)旅途不便。這個(gè)倒霉的孩子,在我那親愛的亡妻生前生后,都給家里引起了許多的紛擾和不安。他有一種陰郁逆反的心理,一種粗暴野蠻的脾氣,一種不馴服不聽管教的氣質(zhì)?！薄疤^(guò)分了!”姨奶奶說(shuō)道?！罢劦綄?duì)他施以教養(yǎng)的最佳方法

53、,”默德斯通先生接著說(shuō),他的臉隨著他和姨奶奶相互打量得越久而變得越來(lái)越陰郁,“我曾讓這孩子去從事一種受尊重的職業(yè),但他不喜歡那職業(yè)；他跑走了,成為一個(gè)四處流浪的叫花子,衣衫襤褸地到這兒向你特洛伍德小姐求哀告憐。如界你信了他的求哀告憐并要袒護(hù)他,我愿就我所知而把這一切的后果明白地告訴你?！薄斑€是先說(shuō)那受人尊敬的職業(yè)吧,”姨奶奶說(shuō),“如果他是你的孩子,我想,你也會(huì)那么把他送去從事嗎？”“再假設(shè),如果那可憐的孩子也就是他的母親還活著,他也要去投身那受人尊敬的職業(yè)吧,是嗎？”姨奶奶說(shuō)道?！拔疑钚?”默德斯通歪了歪頭說(shuō),“凡是我認(rèn)為最好的事,克拉拉都對(duì)其沒有異議?！薄鞍?”姨奶奶說(shuō),“那可憐的孩子的年金

54、也和她不復(fù)存在了嗎？”“也和她一樣不復(fù)存在了,”默德斯通先生答道?！澳敲茨枪P小小的財(cái)產(chǎn)就是那座房子和那花園也沒作出留給她孩子的安排嗎？就沒人在那時(shí)替孩子說(shuō)一向話嗎？”姨奶奶對(duì)他搖搖頭說(shuō),“現(xiàn)在,你還有什么要說(shuō)呢？”“不過(guò)是這回事,特洛伍德小姐,”他答道,“我到這兒來(lái)要把大衛(wèi)帶回去無(wú)條件地帶回去。我來(lái)這里不對(duì)任何人做什么承諾,我未這兒把他帶走,是第一次,也是最后一次。如果他不準(zhǔn)備走,我的門從此不再為他開；而你的門,我自然這么認(rèn)為,為他開。”我姨奶奶很專往地聽這番話。這時(shí),她坐得直挺挺的,雙手疊放在膝蓋上,忿忿地盯著那說(shuō)話的人?！斑@孩子要說(shuō)什么呢？”姨奶奶說(shuō)道,“你愿意走嗎,大衛(wèi)？”我用“不”字回答。我還請(qǐng)求別讓我走,我說(shuō)默德斯通先生從來(lái)就不喜歡我,也沒對(duì)我好過(guò)。我說(shuō)我相信,凡是知我有多大的人都不能相信我吃過(guò)的苦頭。我乞求我的姨奶奶,看在我父親的份上照顧我,保護(hù)我。姨奶奶把我拉到她身邊,對(duì)默德斯通先生說(shuō):“你愿走就可以走了；我要來(lái)試試這個(gè)孩子。如果他真像你說(shuō)的那樣,至少我還可以像你做的那樣去對(duì)待他。不過(guò),你說(shuō)的語(yǔ)我一點(diǎn)也不相信?！薄澳阋?/p>