小學一年數(shù)學《認識鐘表》教學反思

1、小學一年數(shù)學認識鐘表教學反思理解鐘表一課是人民教育出版社一年級上冊的內容。目標是學生初步建立時間觀點，學會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這個抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，有以下兩方面的反思。一、教案設計1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利

2、用課件，先讓學生聽一段相關鐘表的歌曲，學生非常感興趣。通過聽覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以生活的時間為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手寫時間，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐水平。讓學生在實際中使用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。3、在教學中，我根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言

3、，這樣，同學間也有了相互學習的機會。但也存有著很多不足之處：1、因為我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步理解鐘面，理解時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀點，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。2、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。二、課堂實踐教案設計雖然較全面，但是在實踐中還是有很多不足。1、學生動手實踐還是不夠。因為學校沒有一人一份的學具，所以在上課的過程中，沒辦法讓學生

4、每一個時間都撥一撥，讓學生更好的理解時間。2、因為學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，理解哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。3、老師說得較多，讓學生思考的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比較少，也沒有更好的引導學生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學生的思維還是比較固定化，創(chuàng)新意識和舉一反

5、三的水平比較弱，還需強化。所以，在今后的教學中，應多注重培養(yǎng)學生的實踐操作水平，培養(yǎng)學生的觀察水平，語言表達水平和舉一反三的意識。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有充足的應變水平，持續(xù)提升自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。【篇二】小學一年數(shù)學理解鐘表教學反思這堂課對于整體的內容關聯(lián)性來講，都是層層遞進的。但是如何抓住細節(jié)問題并且讓這些細節(jié)問題讓學生接受是本課的重點與難點，對于知識的生成過程也體現(xiàn)在這些細節(jié)中。但是本著“以學生為主”的課堂并沒有充分讓學生去操作、去觀察、去表達、去思考而得出相對應的結論，這里牽涉到了課堂時間與眾多知識點之間的矛盾，這個

6、矛盾一直很糾結：感覺講少了，怕學生不懂；講多了，學生沒有充裕的思維時間。如何才能在規(guī)定的課堂內把相對應的細節(jié)有效地插入到相對應的環(huán)節(jié)，使得學生對于相對應環(huán)節(jié)的接收水準的提升是一個值得深思的問題，需要時時嘗試。另外，對于直觀教具的準備上還是非常欠缺的，直觀教具是學生形象思維形成的必要基礎，是學生向抽象思維過度必不可少的工具。豐富的直觀教具給學生帶來的直觀感知是思維發(fā)展的前提?！酒啃W一年數(shù)學理解鐘表教學反思理解鐘表中“理解半時”這部分知識時，課前預設很充分，上課時學生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結規(guī)律，但是在實踐練習時，雖然絕大部分同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應指向哪里。下課后，我即時的實行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破面對學生出現(xiàn)的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產生錯誤的原因，找出它們產生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置。能夠讓第一節(jié)課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述