落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思王黨育

1、15落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：1探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書(shū)，自己探究,自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。2合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。3情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴”等詞語(yǔ)。2、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好

2、處的人的道理。3、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。分角色朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，查找有關(guān)作者的資料。教師制作課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們喜歡植物嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你喜歡什么植物？為什么喜歡？2、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)，老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜到這是哪種植物？（多媒體播放課件）“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花

3、?！睂W(xué)生回答。說(shuō)說(shuō)原因。3（出示花生的投影片）花生又叫什么？為什么叫“落花生”？生答。教師總結(jié)（多媒體播放課件：落花生名字的由來(lái)） 花生的花呈黃色，花開(kāi)敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實(shí)，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生”。4、著名作家許地山也喜歡植物，他最喜歡的植物就是落花生。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課落花生（板書(shū)課題、作者許地山）請(qǐng)大家齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、預(yù)習(xí)課文是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)課文你知道了什么？生匯報(bào)課前

4、預(yù)習(xí)成果。2、師檢查生字、新詞的認(rèn)讀，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。讀準(zhǔn)字音：茅 榨 畝 吩 咐 榴 嘗 吩咐 石榴 便宜 后園注意多音字、輕聲的讀法：買(mǎi)種 播種 空地 不太好 3、認(rèn)清字形,討論字如何能寫(xiě)的規(guī)范、漂亮。左右結(jié)構(gòu)：畝、嘗、茅上下結(jié)構(gòu)：吩咐、榨、榴三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。1、輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音?？纯凑n文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容，然后完成填空。師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示多媒體，種花生收花生嘗花生議花生。2、瀏覽課文，把各部分內(nèi)容所在的段落找出來(lái)3、學(xué)生討論交流劃分的層次（師隨機(jī)板書(shū)），詳寫(xiě)議花生，略寫(xiě)種花生、收花生、嘗花生。四、朗讀感悟、理解文意（一）、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了。請(qǐng)

5、學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻用幾個(gè)詞就帶過(guò)了，多么簡(jiǎn)略！ 2、一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)同學(xué)們以小組內(nèi)朗讀第一段，比一比誰(shuí)讀得好，讀出驚喜之情。（二）、母親提議我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)（嘗花生），并為過(guò)節(jié)作準(zhǔn)備。請(qǐng)大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生探討。（三）用自己喜歡的方式讀議花生，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？ 1、一家人是怎樣議論花生的好處的？生答。（多媒體播放課件：議花生）兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。

6、父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生答。師總結(jié)：第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。2、齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？3、（多媒體播放課件）該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？生答。4、（播放多媒體播放課件）花生和桃子、石榴、蘋(píng)果從位置、外表、印象三方面作比較，學(xué)生討論，交流、完成表格。體會(huì)花生的可貴自出。5、讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在

7、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。 6、桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？7、父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？一生回答。什么是有用的人？8、作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用勾劃出來(lái)。生答9、你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。生答10、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人呢？舉例說(shuō)明。師總結(jié)：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。11、以小組為單位，分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰(shuí)讀得好！設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)

8、際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。（四）、這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？學(xué)生討論。師總結(jié)：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。（五）、學(xué)習(xí)表達(dá)方法今天我們學(xué)習(xí)的落花生是借（花生）來(lái)比喻那些（ 默默奉獻(xiàn)、不圖虛名 ）的人

9、。這種借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格的方法，我們稱為（ 借 物 喻人 ）。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。設(shè)計(jì)意圖：著名的教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。四、布置作業(yè)。小練筆 ：你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？ 試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)

10、權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。板書(shū)設(shè)計(jì)： 15、落花生 -許地山種花生收花生嘗花生議花生人要做有用的人，不能做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有用的人。教學(xué)反思：落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生收花生吃花生議花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不

11、要只做體面的人?！斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來(lái)歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽(tīng)講，同時(shí)也能積極發(fā)言，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為落花生這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果、桃子石榴懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長(zhǎng)方式，這并非它們自己的錯(cuò)誤觀念，難道這世上不需要內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎？語(yǔ)文教