高中生物教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)

1、高中生物教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)中學(xué)生具備敏銳、精細(xì)的觀察力是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)必備的良好素質(zhì)。 而學(xué)生的觀察能力只有在觀察實(shí)踐中才能形成和發(fā)展，生物教學(xué)的各種活動(dòng)都離不開觀察，它們都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑。1 利用掛圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力掛圖在教育發(fā)展史上出現(xiàn)較早，它通常是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或難點(diǎn)而繪制的，有形象生動(dòng)可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而它是生物教學(xué)中常用的一種直觀教具，教師在使用掛圖時(shí)，出示掛圖的時(shí)間要恰當(dāng)，要對(duì)學(xué)生視圖進(jìn)行指導(dǎo)，指圖的位置要準(zhǔn)確，注意點(diǎn)、線、面的區(qū)別，例如：介紹消化道應(yīng)按口-食道-胃-小腸-大腸-肛門的順序，介紹胸腔、腹腔時(shí)教桿應(yīng)沿著它們的輪廓畫一圈。2 利用模型培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力模

2、型也是生物課堂教學(xué)中常用的教具。 它能把實(shí)物放大或縮小，能為學(xué)生建立立體概念，還能反映生物體或其局部的運(yùn)動(dòng)原理。 對(duì)于數(shù)量多、個(gè)體小的模型可發(fā)給學(xué)生，而數(shù)量少個(gè)體大的模型可在課桌間來回演示； 課堂上學(xué)生不易看清的模型，也可課后陳列，讓學(xué)生自由觀察。 利用模型教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出它和實(shí)物的比例以及它的顏色是實(shí)物的顏色還是表示色等等。3 利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力除了演示掛圖、模型外，現(xiàn)代化的電教媒體有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。 形、聲、光、電的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的得到充分強(qiáng)化， 應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫接行У娜趸?，縮短了信息傳遞的距離。 生物教師在課堂上合理地選擇、組合和使用掛圖、

3、模型、投影、錄象等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。4 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還可以幫助學(xué)生形成生物概念，理解和鞏固生物知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。演示實(shí)驗(yàn)是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的直觀教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。 教師在操作時(shí)，演示桌上只放與演示有關(guān)的材料和用具，不必要的東西應(yīng)當(dāng)收 起來，以消除分散學(xué)生注意力的因素。 教

4、師應(yīng)不斷地利用講解和談話的方式組織學(xué)生進(jìn)行觀察，為使學(xué)生觀察好演示實(shí)驗(yàn)，教師必須正確操作，把關(guān)鍵的地方交代清楚，消除學(xué)生不必要的疑問。例如，演示種子含有水分的實(shí)驗(yàn)時(shí)， 教師應(yīng)先讓學(xué)生觀察種子和試管是干的，以免實(shí)驗(yàn)完畢，試管內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠時(shí)，學(xué)生懷疑是不是教師在實(shí)驗(yàn)前把種子泡濕了，是不是試管本身帶有水。學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)很感興趣，尤其是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)了學(xué)生不僅用感官和工具去 觀; 更要用腦去 察; 不能讓學(xué)生的觀察只停留在看到什么;或是什么;階段，而要多問幾個(gè)為什么;,使觀察具有探索性。為此， 教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要用生態(tài)觀點(diǎn)去觀察生物的結(jié)構(gòu)和生理活

5、動(dòng)；要用進(jìn)化的觀點(diǎn)去觀察生物各類群的特征；要在個(gè)體-細(xì)胞-分子的水平上去觀察生物個(gè)體； 要在種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)的水平上觀察生物界。5 開辟第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，對(duì)掛圖、模型、標(biāo)本等的觀察有一定制約，而且掛圖、模型一般具有典型性與真實(shí)事物有一定的差距。 為了提高觀察技能，觀察效果，有必要帶領(lǐng)或讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行野外觀察，在野外可以多方面、多角度地接觸生物體和生物現(xiàn)象。 但野外地域遼闊，生物種類繁多，環(huán)境條件多變，必須有明確的觀察對(duì)象、觀察目的，有重點(diǎn)地、適時(shí)地選擇有代表性的內(nèi)容作為觀察和分析對(duì)象， 才能收到更好的觀察效果。 例如：觀察馬、驢、牛、羊、豬的蹄子，分辨它們是奇蹄目還是偶蹄目動(dòng)物；觀察油菜、菊花的花序；觀察高粱、大豆的葉片等。 野外觀察的形式多樣，可以采集制作動(dòng)植物標(biāo)本、栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、參觀農(nóng)田勞作、觀察農(nóng)作物生長過程、參與農(nóng)業(yè)害蟲的調(diào)查和防治等。通過以上途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的科學(xué)的訓(xùn)練， 不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增強(qiáng)保護(hù)自然的意識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用各種觀察技能進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力，而觀察能力的提高，又發(fā)展了學(xué)生想象力、判