小柳樹和小棗樹教學(xué)反思

1、篇一：小柳樹和小棗樹教學(xué)反思我們二年級語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展的“同課異構(gòu)”教研活動中同 講小柳樹和小棗樹一課，真是八仙過海各顯神通！我是第一個上 場的，一節(jié)課下來，看著各位專家同仁免費贈送的精神大餐，有的是 對我成績的肯定與鼓勵，有的是對我不足的誠心指出與建議，在這里 我衷心感謝他們對我無私的幫助和指導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們成功搭建這 一交流的平臺，在我專業(yè)成長的道路上又向前邁了一步。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話 的過程。”對話，既是一種閱讀教學(xué)的新理念，又是一種閱讀教學(xué)實踐 的新形態(tài)。一、“對話”，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主和平等。真正的對話要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧

2、的教學(xué)氛圍，在這種民 主與平等的前提下，師生雙方精神才會敞開互動交流。我在教學(xué)小 柳樹和小棗樹一課時，力求創(chuàng)設(shè)一個自由的互動空間。一顆童心讓 我走近了學(xué)生，營造出了一個寬松、愉悅、民主的課堂。在對話溝通 中，我時刻注意和學(xué)生“情感互動”，當(dāng)學(xué)生表示出對小棗樹的憐憫時， 我的同情心也被喚起寫在臉上，難過地說：“真是可憐又難看的小棗樹 ??！”我融入到學(xué)生之中，促進了平等對話的深入和精彩。新課程理念 的指導(dǎo)下，“對話”意識已經(jīng)逐漸形成，讓我真正感受到了上課是和學(xué) 生一起分享體驗?；プ鸹鄣膸熒P(guān)系就好像一首詩歌在課堂間流淌 著。“你看，老師都陶醉了。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中 嗎？” 一句話

3、，平易近人，親切自然，學(xué)生的主體性和積極性激烈地 被喚起，才更有了后面學(xué)生在課堂上迸發(fā)的精彩發(fā)言，展現(xiàn)的可愛動 作，流露的真實情感。這些都在欣喜地告訴我，他們愛學(xué)、樂學(xué)。二、“對話”，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，凸現(xiàn)著創(chuàng)造和生成?！俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的精神?！北局@ 一新理念，我在課堂上，努力提供一片展示個性，享受學(xué)習(xí)，放飛智 慧的天空。在女生美美地朗讀描寫小柳樹漂亮的優(yōu)美句子時，讓男生 閉上眼睛，想象眼前仿佛看到了一種什么樣的美景，這樣就為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)了一個詩歌般美妙的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智 的平臺。兒童喜歡在輕松、愉快、無憂無慮的情景中學(xué)習(xí)，情緒越好，腦 子

4、越靈活，求知欲也越旺盛。這時的大腦處于積極思維的狀態(tài)，容易 吸收知識和信息，有利于激發(fā)思考力、想象力和創(chuàng)造力。果然，女生 一讀完，一個男學(xué)生就耐不住性子叫了出來，其他的小朋友也是熱情 似火，津津樂道，那股興奮勁兒是因為他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。只 要喚醒學(xué)生的表達欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達的空間，就 會看到一個美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。用當(dāng)學(xué)生情到深處 時，朗讀自然而然也能入情入境。“你看，老師都陶醉了。你有嗎？你 能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？” 一個學(xué)生自信欣喜地點頭美美地讀 起來。其他小朋友也饒有興趣地開始朗讀。課堂充滿了生命活力。此 時，我感受到了語文課上，書聲就是最動聽的

5、聲音。在瑯瑯書聲中， 學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流。在瑯瑯書聲中，學(xué) 生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音 韻感。三、“對話”，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，張揚著個性和人性。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是具有豐富個性的人，對話的結(jié)論是千差萬 別的，教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，珍視學(xué)生獨特的閱讀體驗。教師 與學(xué)生的體驗的共鳴和爭鳴都是閱讀經(jīng)驗的真實反映。遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體，愛護學(xué)生的 好奇心、求知欲和進取精神，滲透人文精神。課堂上，當(dāng)我看見平時 最膽小的學(xué)生程翠雯，今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時，趕緊抓 住機會讓她表現(xiàn)。沒有預(yù)料到她鼓足了勇氣，卻

6、因聲音發(fā)顫，未完全 打開嗓門使朗讀走了調(diào)。語氣中沒有驕傲，反而溫和的可愛。我的愛 心迸發(fā)出教學(xué)機智的火花，很好地保護了一顆幼小的心靈，使她不受 打擊，不受傷害，為學(xué)生的個性張揚搭建廣闊的舞臺，展示學(xué)生獨特 的智慧，釋放學(xué)生的個性、靈性和創(chuàng)造性的無窮的力量。四、授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁 場”。教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力。在學(xué)生充分 預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，完全放開學(xué)生思維又注意情 感思維定向引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度或不同 的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產(chǎn)生思 想的火花碰撞，然后我適時點撥引導(dǎo)

7、，學(xué)生做出正確的自我評價，在 活動中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)生活中主動自我教育， 這就充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生就成了寶貴的 資源，很好的反映生活，提煉生活。但課堂中也留下了一些遺憾：如學(xué)生齊讀時有拖音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)后 卻沒能及時糾正；課堂的最后，因文本容量大，致使寫字教學(xué)不太完 美。同時也帶給我深深地思考：在與個體交流時怎樣才能很好的關(guān)注 全體呢？篇二：小柳樹和小棗樹教學(xué)反思小柳樹和小棗樹是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它 借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳 樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒 有小柳樹好看而自卑

8、，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相 反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要 多看到別人的優(yōu)點，注意取長補短”這一深刻的道理。反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個方面：第一、新課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 是一、二年級的教學(xué)重點。”從這一句話， 我們能體會到識字教學(xué)的意 義和在語文教學(xué)中的地位。我是以識字、 寫字、 讀文整體推進為重點， 盡量做到“字不離詞， 詞不離句”，在語境中識字。 培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字， 如：加 一加，換一換，猜謎語等。對學(xué)生書寫時容易出錯的字進行重點指導(dǎo)。同時培養(yǎng)學(xué)生正確的 寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。第二、尊重學(xué)生的個

9、性差異， 倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 體現(xiàn)童真。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個性，讓 學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教 師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適 合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中 感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努 力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué) 生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式 將描寫小柳樹美的 3 句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會到了 美。第三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小

10、柳樹你喜 歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細讀 文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。 學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有 所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。篇三：小柳樹和小棗樹教學(xué)反思小柳樹和小棗樹是一篇童話故事。它既生動有趣又寓意深刻。 從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走 過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中 感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。如果學(xué)生感 到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng) 設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時，我 們玩“找朋友”的游戲。說說你找的朋友有哪些優(yōu)點和不足。接著又 根據(jù)幾幅圖片認識了“柳樹” “棗樹”“紅棗”等詞語。識字中，學(xué)生 認識蘋果園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字, 合作交流。在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生分角