走遍天下書教學設計

1、走遍天下書教學設計笫1篇：走遍天下書為侶教學設計走遍天下書為侶教材分析：走遍天下書為侶是一篇散文，它從一個全新的角度提出了將一本書讀精 一-” 一遍乂一遍地讀”。用比較的手法向我們闡明了作者的觀點一一走遍天下 書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶 來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對LI前兒 童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學設汁 中，采用聯(lián)系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來， 通過“朋友” “家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到 的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系

2、自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將 讀書與思考相結合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個 世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教 師適時引導他們講想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。一、教學目標1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文笫7自然段。3、理解課文內(nèi)容，知道作者為什么以書為侶，體會讀書樂趣，學習一些讀 書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。二、教學重難點學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。三、教學時數(shù)兩課時四、課前準備出示相關生字詞、句子。五、教學過程第一課時一、談話導入

3、1. 從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出古今中外有成就 的人，都善于從書中汲取營養(yǎng)。同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你 只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行, 這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下這道題還真讓 我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是 什么嗎？2. 這節(jié)課我們一起學習（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正 音、理解“侶”的意思，用自己的話說說課題的意思。3. 他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中 去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1. 自

4、主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段 的序號，不理解的詞語做上記號。2. 檢查生字詞的讀音是否正確，你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。3. 指名分自然段讀課文。評議，正音。4. 提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。5. 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理山是什么？，在書上作 批注。三、指導朗讀感悟課文1. 小組合作讀課文，交流：作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？作者“一 遍乂一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。隨著回答出示句子：（1）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。（2）我愿意坐在自己的船里，一遍乂一遍地讀

5、那本書。（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。2. 自由讀這兒句話，喜歡的句子多讀兒遍。3. 讀了這兒句話，你體會到了什么？從哪體會到的？預設（1）：讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的 收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）預設：讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是白讀 不厭。我從“一遍乂一遍”體會到的。你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）預設（2）：讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣, 當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。

6、 我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。預設（3）：作者喜歡一遍乂一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)， 而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像 是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游 了 一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）4. 把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。第二課時一、復習舊課，導入新課1通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為他把書 當成了自己的朋友。2. 引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問 題最有價值。（預設：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不

7、管你看過多少遍？為什么我 愿意坐在自己的船里，一遍乂一遍地讀那本書？怎樣一遍乂一遍地讀那本書？為 什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？）二、探究品味語言1. 自由讀課文，用” “劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組 交流）。2. 學生匯報交流，指導朗讀（1）匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？ ”（2）指名讀有關的句子。A. “你喜愛的書就像一個朋友真想不到你懂這個！ ”這里把書比作了 朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！ ”好像是 又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。B. 你對朋友有沒

8、有這樣的感受？指名說，相機指導感情朗讀。C. “你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那 么美?！边@句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的 發(fā)現(xiàn)。（3）指導感情朗讀。（4）出示三個反問句A. 讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）B. 給它們換一個說法。C. 從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。小結：讀書也 是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？ 交流。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍乂一遍地讀那本書。（4）匯報交流：怎樣一遍乂一遍的讀？齊讀笫七自然段。作者這樣一遍乂 一遍的讀書方法，劃出表示先

9、后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。 從中你學到了什么？過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。（5）匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想 去就去的故地？ ”A. 這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）B. 作者為什么這樣比？三、積累語言，升華認識1. 畫出自己喜歡的段落多讀兒遍，試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽， 看誰記得乂快乂牢，并談談自己的感受。2. 思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴 你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先然后最后）3. 還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。四、閱讀鏈接向大家

10、介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。五、布置作業(yè)“小練筆”：介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。六、板書設計走遍天下書侶【英國】尤安艾肯1、字詞通關2、分析課文3、體會佳句4、學習寫作手法第2篇：走遍天下書為侶教學設計小學語文人教版第九冊教材3. 走遍天下書為侶教學設計廣東省佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)中心小學李間歡設計理念：新課標指出：“閱讀是學生的個性化體驗，教師的分析不能替代學生的閱讀 實踐?！蹦蔷鸵笪覀兊恼Z文課堂要創(chuàng)設老師、學生與文本交流的空間，引領學 生主動參與、主動交流，讓學生在讀中感悟，真正讓學生“循其形、入其境，體 其情”。教材分析：品讀課文，腦海中浮現(xiàn)

11、出這樣一個畫面：一個人獨自駕舟環(huán)游世界旅行，在 蒼茫的大海上以書為侶，享受閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫 地選擇帶一本書上路，書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受: 用自己的方式反復地讀一本書，真像與一位朋友同船而行。課文短小精致，語言淺顯易懂，從一個全新地角度提出了將一本書精讀地方 法一一“一遍乂一遍地讀”。先以獨自駕舟環(huán)游世界旅行，只能選擇一樣東西娛 只的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老 友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明 選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了 “一遍乂一遍地讀”的方式和方法，只要

12、從 不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。學習課文，要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方 法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)。并體會作者是怎樣表明觀點，體會說 明方法和表達方式。學生分析：小學五年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，基本能把握課文的主要內(nèi) 容，具備了感惜朗讀課文，流利交流自己的感悟的能力。但對于剛升上五年級的 學生來說，讓學生讀懂作者那種愛書的惜感，體會其中的表達方法，是有一定的 難度。特別是讓學生感悟反復讀一本書的理山時，如果學生沒有親身的讀書感受, 是很難與作者產(chǎn)生共鳴的，所以教學時要充分調(diào)動學生已有的讀書經(jīng)驗來幫助理 解。教學目標：1、認識4個

13、生字，會寫9個生字，正確讀寫“伴侶、娛樂、毫不猶豫、一 趟”等詞語。2、正確流利，有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理山，以及反復讀 書的方法，并受到啟示。教學重點：引導學生體會作者對書的熱愛。教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。教學準備：1. 教師準備：制作相關課件2、學生準備：1）、學生收集讀書名言、名人讀書故事。2）、準備一張小卡 片，制作書簽。教學手段：多媒體教學課件教學課時：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入如果你外出旅游，只能帶上一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？那你猜猜 英國作家尤安.艾肯會帶上什么作為伴侶？（板：侶）引導學生注意

14、“侶”的寫法， 讀音，你知道什么是“侶” ？（伴侶，同伴）二、初讀課文，粗知文意1、現(xiàn)在讓我們用自己的喜歡的方式自山讀課文。思考：作者獨自駕舟環(huán)游 世界會帶上什么？（書）2、作者是：走遍天下書為侶?。槃萃瓿砂鍟?、齊讀課題。4、書有如此的魅力，就讓我們一起走進作者的心靈，去了解作者的心聲吧。5、學生自山輕聲朗讀課文，出示要求：1）注意把課文讀通順，讀準生字新 詞。2）想想課文主要寫了什么？三、匯報反饋，整體感知1、課件出示字詞：伴侶娛樂一盒一趟背誦編下去某種零件毫不猶豫重點 字音：侶編零重點字形：豫趟零2、指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。師生相機正音。3、課文主要寫了什么？課件出示（

15、作者走遍天下與書為侶的理由和方法。）四、重點研讀，體味情感1、過渡：“書讀百遍其義自見”，請同學們默讀課文4、5自然段，想想作者如何說明自己只帶上一本書上路的原因？你有什么 感受？2、學生匯報。（重點研讀以下句子）課件出示1）你喜愛的書就像一個朋 友，就像你的家。2）你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還 會說：“真想不到你懂這個！ ” 3）你每天都回家，可不管過了多少年你還會說:“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”引導學生結合實際，暢所欲言，充分說說自己的感受。過渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真摯, 可見作者對書的感情多深，多真切啊

16、!4）指導朗讀。課件出示（師生讀的文字顏色不同）引讀：正因為書像朋 友、書像家，所以在旅行時，我會毫不猶豫地回答一一（生讀）我會選擇一本書。（讀出堅定的語氣）當聽到有人感嘆時，我的回答仍舊是一一（生讀）是的，我愿意讀上一百遍, 我愿意讀到能背誦的程度。（讀出肯定的語氣）那是因為一一你喜歡的書就像一 個朋友?光線怎么那么美?。ㄗx出贊嘆與驚喜）5）作者把書比喻成朋友，家，不僅表達了喜愛之情，還說明了一本書值得反復去體味，正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，課文還有哪些比 喻讓你印象深刻？6）研讀句子課件出示“一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”讓學生談談感受。7）過渡：的

17、確，好書是智者，是良師，是 益友，正是這些貼切的比喻，充分表達了作者的愛書之情。你能說說這樣的比喻 句嗎？課件出示一本你喜愛的書就是，也是 （o預設：一杯清茶，一杯濃濃的咖啡，生活的營養(yǎng)品， 一條寬闊的知識大道，一個知識王國等）3、小結：一本書，就像我們的朋友和家人，與書為侶，其樂無窮。古今中 外，多少偉人都曾與書為侶，并留下了許多耐人尋味的名言，你知道有哪些？師 生交流愛書名言。4、作業(yè)：1）抄寫字詞。2）摘抄讀書名言。第二課時一、回顧導入一本好書，能帶給我們很多很多，出示閱讀鏈接神奇的書，一起朗讀欣 賞。過渡：一本好書，能把我們帶到浩瀚的大地，能夠帶領我們領略人世的真諦, 所以，林海音會如

18、癡如醉地竊讀，季羨林會想方設法地看閑書，英國作家尤安. 艾肯在環(huán)游世界時，會毫不猶豫地帶上一本書，那作者帶上書乂是怎么讀的呢？二、深入研讀，領悟方法1、默讀6、7自然段。課件出示思考：作者是怎樣一遍乂一遍地讀書的？2、學生匯報。（引導學生用“首先?然后?最后?？”句式作答）3、那你能為作者的讀書列一個清單嗎？4、從這“一遍乂一遍地讀”，你感受到什么？（引導學生認識到書讀百遍, 其義自見的道理）5、作者介紹的讀書方法你用過哪個？你還有哪些讀書方法？6、老師介紹一些讀書方法：課件出示摘錄式，提綱式，批注式，書簽式, 卡片式等。7、熟讀第7自然段，兒人分工背誦。8、作者的讀書方法十分特別，你還知道哪

19、些名人的讀書方法？師適時補充：課件出示宋代朱熹讀書有三到：心到、眼到、口到。三、悟讀第八自然段，深化情感過渡：作者反復地讀一本書，因為是常讀常新，因為是他把書看成是朋友, 看成是故地，讓我們齊讀笫八自然段，去體會作者的這種情感。1、全班朗讀第八自然段。2、指導理解“從某種意義上，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會 用同一種方式讀同一本書?！?、小結：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”所以我們應該選擇最適合自 己的方法去讀書。4、指導朗讀。（讀出作者對書的深情）四、課外拓展，活讀升華。1、正因為尤安.艾肯這樣酷愛讀書，這樣會讀書，才能成為一名出色的作家, 讀了這篇文章后，你有什么感受？2、書籍

20、是人類進步的階梯”，讓我們選擇喜歡的名言或自創(chuàng)名言制作一 個小書簽，提醒自己要多看書吧。（課件播放音樂，讓學生制作書簽，完成的同學可張貼在小黑板上展示）3、總結：同學們，熱愛書吧，讓老師也送你們一句名言：課件出示讀書 吧，書籍會引領我們展翅飛翔！篇2：走遍天下書為侶教學設計走遍天下書為侶教學設計教材分析走遍天下書為侶是一篇說理性的散文，文章語言淺顯易懂，從一個全新 的角度提出了將一本書讀精的方法，角度新穎，表達獨特。文章通過作者層層遞 進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層遞進地表達了自己 的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。學情分析本文中雖沒有人物對話，但

21、在作者的假設中卻有著人物間充滿悄感色彩的問 答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，學生能從其中充分感受到以書為 伴的樂趣，明白反復讀一本書的方法。教學目標1. 認識并正確書寫4個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3. 把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理曲及反復讀書的 方法，并受到啟示。4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學 習，逐步培養(yǎng)學生以書會友”的習慣。教學重點把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。教學難點理解反復讀一本書的原因和方法。教學準備教師：作者簡介，文章拓展資料學生：預習課文，收集讀書的名言，整理

22、自己讀書的方法。教學過程一、激發(fā)興趣，釋題明意，導入新課1、如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供 自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？2、侶”是什么意思？3、為什么要選擇書為自己的同伴？【在設想中，質(zhì)疑課題，讓學主盡情地說出自己的選擇和理山，然后引出課 題，激發(fā)學生的閱讀和學習興趣?！慷?、初步感知，了解內(nèi)容，讀文交流，體會作者情感1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？2、此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？【作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少 次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀

23、而不厭。在此過程 中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。尊重學生的獨特解讀小組內(nèi)交流學習 所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流J3、作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程 中總結了一些方法。作者“一遍乂一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方 法對你有什么啟示？4、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了 作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。5、現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看 你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流?！就ㄟ^內(nèi)容思考一品味欣賞一尋找新知一總結收獲一產(chǎn)生共鳴的

24、 教學方法讓學生明白：讀書白遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一 次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者 的介紹中總結收獲?！咳?、品味語言，領悟表達方法，感情誦讀，體味悄感1. 了解了作者的選擇, 你有什么深刻的感受？2. 作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這 種情感的呢？【作者善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻, 增強了文字的表達效果，顯得活潑而乂形象，簡單而乂深刻，生動地傳達了愛書 人與書之間的關系親密。引導學生結合自己的生活體驗，仔細品位，欣賞，將自 己的感受融進去。達到積累的LI的?！克?、總結全文，

25、升華情感面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家, 每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書， 真像與一個朋友同船而行。1、交流有關讀書的名言警句。2、舉行“以此為侶，其樂無窮”辯論會?！就ㄟ^交流讀書的名言警句，讓學生更充分的理解認識到讀書的重要性。而 辯論會的舉行，更讓學生徹底地領會讀書帶給我們的不僅是豐富的知識，更能帶 給我們精神的享受?！科?：走遍天下書為侶教學設計走遍天下書為侶教學設計學習LI標1. 認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不 猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2. 正確、流利、有感情地

26、朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3. 把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的 方法，并受到啟示。4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學 習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。學習重點把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排2課時。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東 西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設想中，讓學生盡惜地說出自己的選擇和理山，然后引出課題，激發(fā)學生 的閱讀興趣。

27、（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內(nèi)容1. 自山朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2.把自己認為不好理解的段 落認真讀一讀。3. 交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4.接讀課文， 糾正字音。5. 默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還 有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會作者情感1. 書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見

28、了多少面，家回了多少次, 我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）2. 作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程 中總結了一些方法。作者“一遍乂一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方 法對你有什么啟示？內(nèi)容思考一品味欣賞尋找新知總結收獲一產(chǎn) 生共鳴讀書廳遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋 找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭白回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你 有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書

29、體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。我們平時總 是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求其 解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有 什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節(jié)課的收獲。六、神奇島今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要 通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？1. 書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某” 等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細

30、觀察每個字的字形，還要 特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，零”的下邊是令”不是今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆 劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）2.留音庫：請有感情地朗讀剛學 過的課文中你自己喜歡的段落。3. 藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的 一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容1.有感悄地朗讀全文。2. 說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領悟表達方法1. 了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

31、2. 作者對書有著深厚的感惜。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這 種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會 作者對書的深厚感情。）（1）假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表 明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會 毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后乂進一步假設別人感嘆，自己的回答 是愿意讀上一遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā) 現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有 人為伴。在假設的惜境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感

32、以及自 己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我 會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家 中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依 賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。 作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離 不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣

33、。讀自己喜愛的書，就 是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之1W,還說了家 從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。 作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的 安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書 當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。 作者以常見的事物為喻，生動而乂巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。 作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍， 了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就

34、讀。曲前面的“你喜 愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出 了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到白讀不厭的程度。拓展練習：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是?，也是c 作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生 動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。 作者將書比作伴侶。這正是與題U相呼應，走遍天下書為侶。書，也就 是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比 喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。 其實關于書的比

35、喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲 在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這 樣的句子。學生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導, 也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。以上兒種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給 我們的。三、感情誦讀，體味情感在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作 者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己

36、喜歡的段落。笫3篇：走遍天下書為侶教學設計走遍天下書為侶教學設計第一課時一、辯論引入，激發(fā)興趣1.如果你獨自環(huán)繞世界旅行，乂只能帶一樣東西 供自己娛樂，你會選擇什么？為什么呢？ 2.學生在小組內(nèi)盡情交流，說出自己 的選擇和理山。3.全班展開交流和辯論。4. 大家暢所欲言，說出了自己的真實想法。作者選擇以書為伴，其原因是什么呢？他乂是怎樣闡述自己的觀點的呢？請 大家自讀課文。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1. 學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.學習詞語。3. 指名接讀課文，并對朗讀情況作簡單評價。4. 交流：結合課前的預習和剛才的朗讀，你從文章里知道了些什么？三、再讀課文，體會作者的感情1. 帶著問題自由朗讀課文：作者走遍天下以書為侶的理由是什么？ 2.全班 交流：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西嗎？不管你看過多少遍。3.創(chuàng)設對話情境, 引導有感情地朗讀。（1）四人小組交流。（2）全班交流、匯報。4.林海音為了讀書不顧腰酸腿疼，腹中空空；季羨 林老先生放學后偷偷看書，廢寢忘食。書究竟有怎樣的魅力，如此吸引大家呢？ 你能結合自己的生活實際來談一談嗎？學生自山交流，鼓勵學生有自己個性化的 理解。四、整體感知，自讀自悟。1自曲讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2. 指名分自然段讀課文，正音.3. 提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理