如何選擇和設置小班區(qū)域材料(2)

1、如何選擇和設置小班區(qū)域材料(2)（一）關注同年齡段不同幼兒的發(fā)展水平，為他們準備不同層次的材料每個孩子在各領域發(fā)展的情況都具有個體差異性，有的孩子動手能力強，我們在美工區(qū)，就可以為孩子準備不同星級的材料，如不善于動手的孩子提供一級材料：畫好虛線的寬較窄的長方形紙條，讓孩子一刀剪斷。相對較好的幼兒提供二級材料：寬較寬的長方形紙條，讓孩子連續(xù)剪。能力更強的幼兒可以挑戰(zhàn)三級材料：沿曲線剪。有的孩子生活自理能力強，會自己穿衣扣紐扣。教師在生活操作區(qū)，可以提供不同類型的紐扣區(qū)，如系帶子的搭扣、傳統(tǒng)的民族風搭扣、不同大小的紐扣穿洞練習，讓幼兒自由練習，挑戰(zhàn)不同的難度，孩子會特別感興趣，有時還會邀約她的好朋

2、友幫忙一起完成，給了孩子合作的機會。（二）關注相同的材料難度層次的提高在實踐工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多材料都是使用一次性就被擱置無人問津，新的任務下達，教師又開始馬不停蹄地制作新材料，不懂得開發(fā)和利用原有材料，從原有材料中去抽取或添加，提升和創(chuàng)新原有材料。如科學活動有趣的石頭教師請家長搜集了各種各樣的石頭，投放科學區(qū)讓孩子們了解石頭的特性。一段時間，孩子對石頭不感興趣了，教師就和小朋友一起商量，用油畫棒、顏料來裝飾石頭，晾曬石頭，這從原來簡單的摸一摸石頭了解石頭到動筆裝飾石頭，對孩子技能上有了一定要求；裝飾石頭完工后，我們又把這些石頭運到沙池區(qū)，讓孩子搭建高高的城堡，一起用石頭裝飾大城堡，孩子們的興

3、趣更加濃厚。有的孩子還商量不同的裝飾方法，如大石頭放在城堡的底層，小石頭放上層，不同的石頭分類裝飾，孩子在自主探索中發(fā)現(xiàn)了分類、空間安排等科學問題，對幼兒的學習又提出了新的要求。有的材料不適合跨區(qū)域開展，我們可以在原有材料上增加些難度。如生活操作區(qū)夾夾樂，原有材料是乒乓球，夾饅頭的夾子、盤子，孩子很快挑戰(zhàn)成功。第一次教師換掉的是盤子，提供高一點的杯子，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)；第二次教師換掉的是大夾子，用小號的夾子去夾乒乓球并放到杯子中；第三次教師換掉的是乒乓球，變成小木珠，小木珠個頭小比較難夾，但不像玻璃珠那么滑溜，小班幼兒還是能挑戰(zhàn)成功。后期為了鍛煉能力強的幼兒，還增設了瓶子，讓幼兒把小木珠裝進

4、瓶口較小的瓶子里。這樣循序漸進地增加材料難度，幼兒會有成功的體驗，增強了幼兒參與的興趣。四、結(jié)合小班幼兒學習特點小班幼兒基本意識不到學習的目的、任務。他們只是對學習過程感興趣，往往把學習當作游戲看待，需要在做中學、玩中學、生活中學。教師在區(qū)域材料投放過程中不能簡單的一盤材料、一份任務單讓小班幼兒操作，需要考慮以下幾個方面要求：（一）高、低結(jié)構材料相結(jié)合的區(qū)角環(huán)境小班幼兒思維以具體形象為主，喜歡顏色鮮艷、形象逼真的高結(jié)構材料，但低結(jié)構材料又能幫助幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展，在選擇與投放材料過程中教師要考慮高、低結(jié)構材料相結(jié)合。如準備娃娃家材料過程中，教師可以為小班幼兒準備一些高仿的材料，如自制的電

5、視機、冰箱、洗衣機等，角色扮演道具如各類角色服裝、帽子。娃娃、奶瓶、炊具等，還可以收集幼兒照片，制作全家福。玩具小人、裝扮服飾、廚具用具、過家家餐廳、醫(yī)院、理發(fā)店等模型玩具。低結(jié)構材料如各種各樣小珠子，不同顏色的項鏈、假發(fā)、頭飾、各種彩色的皺紋紙、泡沫紙、小瓶子、小杯子等，孩子可以根據(jù)情境布置娃娃家，做娃娃家食品，裝飾品等。（二）選擇幼兒熟悉、具有生活經(jīng)驗的材料小班幼兒經(jīng)驗缺乏，教師選擇的材料要源于生活中的材料，幼兒才能更感興趣。如科學區(qū)找匹配，教師就可以直接用生活中的瓶和蓋、筆與筆套、腳與鞋的尺碼、手與手套的大小供幼兒探索、匹配等，神奇的電池教師可以請幼兒把自己熟悉的電動玩具帶來，認識電池兩

6、端的不同，組裝電池，讓玩具動起來，這樣的活動孩子會百玩不厭。（三）投放豐富多樣的材料滿足幼兒不同學習需求在考慮小班幼兒學習特點的基礎上，要盡可能地提供種類多樣、數(shù)量充足，能激發(fā)幼兒的探索意識和創(chuàng)新能力的活動材料，滿足幼兒不同學習需求。如美工區(qū)，除了有涂鴉區(qū)，還要提供充足的操作工具：如漿糊、雙面膠、透明膠、兒童剪刀、花邊剪刀、橡皮泥、水彩筆、油性筆、油畫棒、各色毛線、棉簽、紙杯、空紙盒、繪畫紙、不同材質(zhì)的有色紙等。半成品材料如紙筒娃娃模型、各種空紙盒、空瓶等，讓幼兒大膽的用撕貼、點、線畫、繞毛線、包裹橡皮泥等方式去裝飾美化這些物品。還要注意提供清潔用品，如抹布、小紙簍、分類盤、整理箱等，幫助幼兒

7、隨時清潔自己使用的空間，養(yǎng)成衛(wèi)生整潔的習慣。（四）關注材料的動態(tài)性，保持幼兒學習的興趣隨著幼兒對材料的一次又一次的互動過程中，他們的興趣總是在不斷的變化和轉(zhuǎn)移的，他們會對玩了一段時間的活動內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。我們要考慮材料的更換，如益智區(qū)的拼圖材料，圖書角的一本書等；還要考慮材料的添加，如美工區(qū)漂亮的瓶子初期教師只提供了簡單的貼紙讓幼兒裝飾，一段時間后孩子不滿足于簡單的張貼，可以和幼兒協(xié)商還想把瓶子變成什么。有的孩子說變成花瓶插花，有的孩子說變成瓶子娃娃等，教師就可以添加剪刀、吸管、紙花給原來漂亮的花瓶插上花；還可以添加黑色的毛線、泡沫圓球、水彩筆做瓶子娃娃等。總之，每次選擇與投放區(qū)域材料之前，一定要思考這些材料符合本班幼兒年齡特點嗎？這些材料可以讓幼兒玩什么，怎么玩，適合幼兒哪些方面的發(fā)展等問題。讓活動區(qū)的材料不是簡單堆積，而是能激發(fā)幼兒活動的興趣，讓幼兒與材料產(chǎn)生有效的互動，真正實現(xiàn)促進每個幼兒富有個性地發(fā)展;的人文教育目標，實現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值。參考