新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語寫作教學(xué)初探

1、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語寫作教學(xué)初探李紹剛 寫是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現(xiàn)形式。然而，寫作教學(xué)是許多教師最頭疼的教學(xué)課?！奥牭綄懽鲗W(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象屢見不鮮。中學(xué)生普遍對寫作持畏懼心理。學(xué)生習(xí)作中多存在詞匯貧乏、語法概念模糊、病句多、漢語式表達(dá)、表達(dá)不到位、符合句使用不當(dāng)?shù)然竟Σ辉鷮?shí)的問題。 在寫作練習(xí)中，大多數(shù)教師只注重寫作結(jié)果，忽視了寫作前的引導(dǎo)過程，因而學(xué)生習(xí)作中多表現(xiàn)為信息處理凌亂，表達(dá)缺乏一定的邏輯性且言之無物。因此，高中階段加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是非常必要的。 “萬丈高樓平地起”。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，寫作的提高是由簡單到復(fù)雜，由

2、低級到高級上升的過程。因此，寫作能力的提高必須從最基礎(chǔ)的知識抓起。1、 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新詞進(jìn)行寫作 “詞不離句”。新詞的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行表達(dá)，把句子表現(xiàn)得更形象、生動。詞匯只有放在句子中才能體現(xiàn)其真正意義。在教學(xué)中，許多教師只注重學(xué)生單詞的記憶，忽視了運(yùn)用單詞來造句、寫作。一個(gè)單元學(xué)完，學(xué)生靠死記硬背，雖然記住了許多詞，但是缺乏運(yùn)用練習(xí)，不久又遺忘了，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)是最牢固的。1. 盡可能多地運(yùn)用新詞造句。在識記單詞時(shí)，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，所造的句子有意識地把本單元的寫作聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。例如：必修一 unit 1 friendship 的寫作練習(xí)的主題為給小東提建議如何交友的問題。在

3、教授學(xué)生單詞時(shí)，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用新詞造句，以備寫作時(shí)應(yīng)用。例如新詞join in和swap 可造句為if you join in the discussion, you will swap your idea with others, and you will understand each other better.或者if you want to make friends with you classmates, you will join in their discussion and let them know more about you等。2. 以舊換新，作文更精彩。在寫作

4、練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生有意識地用新詞替換舊詞，作文的表現(xiàn)力更強(qiáng)。例如i dont agree with you 可替換為i disagree with you. i dont like playing football可替換為i dislike playing football.you can exchange your idea with your friends可替換為you can swap your idea with your friends等。2、 指導(dǎo)學(xué)生從寫單句到復(fù)合句的過渡 復(fù)合句的使用能使書面表達(dá)更富有表現(xiàn)力、更出彩。但是大多數(shù)學(xué)生到了高三，只會寫基本的簡單句，有點(diǎn)甚至還錯(cuò)誤重重

5、。一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，由于缺乏引導(dǎo)，也不敢嘗試寫復(fù)合句，一味地使用簡單句，學(xué)生的寫作水平得不到相應(yīng)的提高。但是，要寫出較好的復(fù)合句，需要從簡單句入手。1. 引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握五種簡單句的基本句型：主語+不及物動詞（she came）；主語+及物動詞+賓語(she likes english)；主語+系動詞+表語(she is happy)；4.主語+雙賓語動詞+間接賓語+直接賓語(she gave john a book)；5.主語+及物動詞+賓語+賓語補(bǔ)足語(she make her mother angry)。簡單句句型的練習(xí)，要反復(fù)地套用句式進(jìn)行練習(xí)，做到運(yùn)用自如，合乎規(guī)范，然后增加定語和狀

6、語等使句子變長。2. 引導(dǎo)學(xué)生由寫簡單句過渡到寫復(fù)合句，并進(jìn)行復(fù)合句的專項(xiàng)練習(xí)。（1） 由簡單句到定語從句的過渡。在學(xué)生習(xí)作中，大多數(shù)學(xué)生只會用簡單句，不會用定語從句。例如學(xué)生習(xí)作中well get to the history museum at noon.there we can learn some knowledge可合并為定語從句well get to the history museum at noon，where we can learn some knowledge.又如my mother is very strict with me,she often reminds me

7、to study hard可合并為定語從句my mother who often reminds me to study hard is very strict with me等.諸如此類的句子，在學(xué)生習(xí)作后給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩善鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用。（2） 由簡單句到四種名詞性從句的過渡。(主語)his job is important.(主語從句)what he does is important. （表語）this is his job.（表語從句）this is what he does every day.（賓語）i dont like his job.（賓語從句）i dont like

8、what he does ever day.4.（同位語）i dont know the man mr white.（同位語從句）i dont know the fact he is a teacher.3. 指導(dǎo)學(xué)生在寫作中適當(dāng)增加句頭，使句子表達(dá)更增色例如：it is said/reported that據(jù)說/據(jù)報(bào)道 it is well-known that眾所周知 there is no doubt that毫無疑問 there is no need to do沒有必要等。在以遭遇干旱、節(jié)約用水為題的作文中，學(xué)生在習(xí)作中寫到：many provinces suffered from h

9、eavy drought.可增加句頭使句子變?yōu)?it is reported that many provinces suffered from heavy drought.又如 water is very important.可增加句頭為it is well-known that water is very important. 這樣增加了句頭以后，簡單句變成了復(fù)合句，句子得到了加長，更具表現(xiàn)力，作文檔次也得到了提升。3、 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作文模板仿寫 當(dāng)學(xué)生具備了一定的寫作基礎(chǔ)后，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用專題模板進(jìn)行仿寫練習(xí)，模板具有結(jié)構(gòu)完整、層次分明、格式規(guī)范等特點(diǎn)，有利于養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣，也有

10、利于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生迅速提高他們的寫作水平?？砂涯０宸殖梢韵聨最悾赫磳Ρ阮?；書信類（電子郵件）；申請信;通知類;看圖作文類等。以議論文正反對比觀點(diǎn)類為例： recently we had a heated discussion about whether we should.(話題) our opinions are divided on this topic.most of the students are in favor of it. first，. second，. finally，.（贊成觀點(diǎn)）however, the others are strongly against it.t

11、heir reasons are as follows. in the first place，. whats more，. in addition，.（反對觀點(diǎn)）personally speaking,. （個(gè)人觀點(diǎn)）以這樣的模板為結(jié)構(gòu)，反復(fù)訓(xùn)練幾個(gè)作文題目，直到學(xué)生熟練為止。這樣寫作的弊端是：學(xué)生作文千篇一律，約束了學(xué)生的寫作思維，不利于成績好的學(xué)生自由發(fā)揮。但是對于大多數(shù)學(xué)生，不失為一種有效的訓(xùn)練方法。4、 運(yùn)用課文材料進(jìn)行寫作訓(xùn)練 1.縮寫縮寫是一種有效的作文訓(xùn)練方式，縮寫文章必須先理清課文的篇章結(jié)構(gòu)，抓住各段落的主旨大意以及事情發(fā)展的順序，然后才能組織文章的順序，做到前后合乎邏輯，敘

12、述簡明扼要。縮寫的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，在課文教學(xué)中教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓住訓(xùn)練機(jī)會。例如學(xué)完高中英語必修四第四單元課文a pioneer for all people 后，要求學(xué)生利用以下列表縮寫課文：name： yuan longping nationality：china age： 83 occupation： agriculture scientisteducation： college graduate, a doctors degreedream: to produce a kind of rice that could feed more people; to e

13、xport his rice so that it can be grown around the globeachievement:inventing hybrid ricehobbies: listening to violin music, playing mah-jong,swimming, reading 建議學(xué)生可以這樣開頭： yuan longping，who was born in 1930, is one of chinas most famous scientist 2.改寫改寫是一種廣泛采用的語言教學(xué)策略。課標(biāo)也要求能根據(jù)課文改編短劇或根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。改寫形式多種多

14、樣。如短文改寫成對話或?qū)υ捀膶懗啥涛牡取Ｔ趯W(xué)習(xí)了高中英語必修三 unit 3 the million pound bank-note 一文后，要求學(xué)生把對話按故事發(fā)生的順序改寫為一篇記續(xù)性的短文?？梢赃@樣開頭：in the summer of 1903, an american businessman named henry had some bad luck. he was carried out to sea by a strong wind and was spotted by a ship3. 續(xù)寫 待添加的隱藏文字內(nèi)容1 續(xù)寫是在結(jié)合前文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際展開合理的想象。續(xù)寫可以

15、充分調(diào)動學(xué)生的想象力、拓展他們的思維空間，開發(fā)學(xué)生的潛能。在作文訓(xùn)練中適當(dāng)增加此類訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的寫作能力。例如，學(xué)習(xí)了高中英語必修三 unit1 中a sad love story后，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫短故事。例如： three years later. li fang and hu jin met at the gate of the coffee shop again.now they was calm.when they talked about why they broke up,they could face it.the misunderstanding finally was o

16、bvious.li fang looked nervous.he was send to the usa last three years and lost his mobile phone.so he could not connected with hu jin. li fang was alone now.he wanted to get her back. at this moment,a young man walked here.hu jin stood up and introduced that he was her husband.li fang turned back an

17、d moved away sadly.4. 歸納文章大意進(jìn)行寫作訓(xùn)練 5、 指導(dǎo)學(xué)生互評作文，提高寫作能力 作文的批改和講評是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。許多教師以時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重為由，自己獨(dú)攬了作文的批改，批改后立刻發(fā)給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。但是很多學(xué)生拿到本子，只看批閱的分?jǐn)?shù)或等級，也不看教師的評價(jià)和作文中改正的句子，甚至有的作文本也不打開看。教師的辛苦豈不是白費(fèi)！下次作文，學(xué)生也犯同樣的錯(cuò)誤。何不嘗試同學(xué)互評、教師點(diǎn)評的方式批改作文呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間的相互合作、相互交流，更能促進(jìn)他們之間的相互了解。相互糾錯(cuò)，更能提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生既做學(xué)生又做老師，能夠逐步形成主動參

18、與、共同提高的英語寫作氛圍。1. 結(jié)對互評 學(xué)生寫完作文后，教師讓同桌間交換作文或按學(xué)生水平將作文分發(fā)給每一位學(xué)生（將好的作文分給寫作基礎(chǔ)相對弱一些的學(xué)生，差一點(diǎn)的分發(fā)給基礎(chǔ)相對較好一點(diǎn)的學(xué)生，這樣能使弱一點(diǎn)的學(xué)生讀到好的作文，同時(shí)也降低了難度）。在批改的過程中，要求兩人團(tuán)結(jié)協(xié)作，把作文中的錯(cuò)詞錯(cuò)句標(biāo)出來，共同商量改正。批改后要求用英語寫出簡單的評語，給作文寫評語是一次寫的活動，也是一次創(chuàng)作的過程。教師在教室里巡視觀察，及時(shí)給學(xué)生釋疑解難，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在參與評改中又學(xué)到了許多好的表達(dá)。從而使學(xué)生更加認(rèn)真地對待寫作，有利于學(xué)生寫作能力的快速提高。2. 教師點(diǎn)評學(xué)生互評之后，教師點(diǎn)評起著