試論《品德與社會(huì)》的課外延伸教學(xué)

1、拓寬空間 注重落實(shí)試論品德與社會(huì)的課外延伸教學(xué) 內(nèi)容摘要：小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。作為一線教師應(yīng)該不斷摸索一些方法，真正讓品德與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。而目標(biāo)的落實(shí)也并非一朝一夕就能速見(jiàn)成效的，它是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，特別是課外的延伸，在這其中突顯出舉足輕重的作用。為此，教師在教學(xué)中，除了扎扎實(shí)實(shí)地完成課堂的有效教學(xué)外，同時(shí)也應(yīng)重視品德與社會(huì)課前課后的作業(yè)，應(yīng)合理利用每天的晨會(huì)課，還應(yīng)緊密聯(lián)系家庭與社會(huì)，讓教學(xué)的空間得到最大程度的拓展。關(guān)鍵詞：品德與社會(huì) 課外延伸 教學(xué)策略 小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情

2、感、道德意志和道德行為。它是比較系統(tǒng)地、直接地向小學(xué)生進(jìn)行基本的公民思想品德教育和日常行為規(guī)范教育的一門(mén)課程。它是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的政治方向，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣，形成正確的人生觀、世界觀，起著重要的指導(dǎo)作用。而在當(dāng)前我們的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，僅靠有效的課堂教學(xué)，能否真正落實(shí)這些目標(biāo)呢？答案卻是否定的。不少教師的呼聲，值得我們關(guān)注：呼聲一：當(dāng)各個(gè)學(xué)校如火如荼地把素質(zhì)教育搬上第一戰(zhàn)線時(shí)，我們的品德與社會(huì)才有了一席容身之地，盡管各校教師都能按照課表上課，但重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一系列主課，甚至擠不進(jìn)音體美“小三門(mén)”的行列。呼聲二：品德與社

3、會(huì)提出了明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)的達(dá)成卻是一個(gè)模糊的概念，它既不能夠在當(dāng)堂立竿見(jiàn)影，也不能用分?jǐn)?shù)或指標(biāo)來(lái)衡量，重在學(xué)生的自我約束與養(yǎng)成。這樣一來(lái)，最后為難的還是我們教師。呼聲三：德育一向被放在教育的首位，它是一根無(wú)形的指揮棒，將影響學(xué)生的一生，主宰學(xué)生的一言一行。而品德與社會(huì)作為德育的基礎(chǔ)課程，必須承擔(dān)起這個(gè)重大的責(zé)任。試問(wèn)：每周二節(jié)的品德與社會(huì)課，能挑得起這么個(gè)重?fù)?dān)嗎？從事品德與社會(huì)的教師都會(huì)普遍認(rèn)為，有限的課堂教學(xué)，僅為學(xué)生開(kāi)啟了思想大門(mén)的點(diǎn)滴，更重要的是課前課后的落實(shí)與平時(shí)的貫穿。為此，作為一線的教師，我覺(jué)得應(yīng)該不斷摸索一些方法，搞好課外教學(xué)的延伸，真正讓品德與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

4、以下是我對(duì)此的一些淺薄的想法。一、課前課后作業(yè)不放松根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則，采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的方法，就像語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課一樣，品德與社會(huì)也可以精心設(shè)置形式多樣的練習(xí)作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是提高思想品德課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生道德思維能力、自我教育能力的有效途徑。1、“交流”版塊別忽視品德與社會(huì)通過(guò)習(xí)題的練習(xí)檢查教學(xué)效果，達(dá)到鞏固、深化教學(xué)觀點(diǎn)的目的。例如品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)中民族團(tuán)結(jié)一家親的第二個(gè)版塊中有道課后深化題：寫(xiě)下我想說(shuō)的話。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，感受祖?guó)大家庭的溫暖。很多教師在上課中未必重視這類(lèi)話題，把它

5、當(dāng)成可寫(xiě)可不寫(xiě)的內(nèi)容處理，其實(shí)不然，哪怕學(xué)生寫(xiě)下只字片語(yǔ)，都是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的反饋與深化。2、信息反饋莫錯(cuò)過(guò)通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，可以使教師在教學(xué)中就道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為等方面是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果得到信息的及時(shí)反饋和矯正。在三年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)在友誼門(mén)診室中，“交流”版塊中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：一、在你們班上，發(fā)生過(guò)這種讓人不愉快的事嗎？你在和朋友相處時(shí)遇到過(guò)什么難題嗎？我們來(lái)討論討論，開(kāi)張?zhí)幏剑欢?、過(guò)一段時(shí)間，再來(lái)看看“治療效果”吧： 進(jìn)步了。很多教師在當(dāng)天的課堂教學(xué)時(shí)落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，但事后卻不注重，把它放置一邊，久而久之，這樣的習(xí)題在學(xué)生心目中也會(huì)漸漸淡忘，不把它當(dāng)回事兒了！3、預(yù)習(xí)作業(yè)略滲

6、透正因?yàn)槠返屡c社會(huì)作為一門(mén)非主課，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者說(shuō)學(xué)生想預(yù)習(xí)也不知該做哪些準(zhǔn)備工作。而恰恰在許多課中，一定要學(xué)生充分預(yù)習(xí)后才能對(duì)教學(xué)起到一定的幫助作用。例如品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)的原子彈與核電站，內(nèi)容涉及的是科技領(lǐng)域的知識(shí)，很多學(xué)生如果課前不預(yù)習(xí)，可以說(shuō)是全然不知，那么導(dǎo)致的結(jié)果只能是教師滿堂灌，而學(xué)生抬頭聽(tīng)。設(shè)若課堂內(nèi)教師唱的是獨(dú)角戲，何以為一堂成功的課呢？二、晨會(huì)課演繹精彩品德與社會(huì)目前基本由各班的班主任教學(xué)，而晨會(huì)課是班主任每天都要上的一堂課，雖然只是短短的十分鐘，但它就像一首樂(lè)曲的前奏，為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活奠定了主旋律。每天十分鐘，一周50分鐘，一個(gè)學(xué)期近1000分鐘，折合

7、近25課時(shí)，這也是個(gè)很固定的德育時(shí)間和空間。結(jié)合品德與社會(huì)，我們能在晨會(huì)課上做些什么呢？這里我想談個(gè)自己的想法，不知是否行得通？我們可以合理地把部分教學(xué)內(nèi)容放分課時(shí)講解，把部分內(nèi)容放在晨會(huì)課中來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)期的品德與社會(huì)課時(shí)每周只有二節(jié)，一學(xué)期也只有四十節(jié)左右，而如果按課表上課的話，品德與社會(huì)一學(xué)期的總課時(shí)基本上在五十個(gè)課時(shí)以上，這就意味著必須壓縮課時(shí)，基于以上原因，那我們就可以嘗試著合理利用這每天晨會(huì)課，將課中的知識(shí)點(diǎn)分散并加以逐步落實(shí)。1、強(qiáng)化一個(gè)重點(diǎn)，借故事熏陶。教材中有很多的故事，非常適合學(xué)生，學(xué)生也非常愛(ài)聽(tīng)，例如四年級(jí)下冊(cè)砍倒櫻桃樹(shù)的小男孩，故事淺顯易懂，無(wú)須老師多作講解，那么借晨會(huì)

8、課的時(shí)間，可以把一個(gè)重點(diǎn)故事單獨(dú)講解，既壓縮了教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)效率。另外，也可以在晨會(huì)課中補(bǔ)充一些課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)品德與生活三年級(jí)上冊(cè)平安每一天時(shí)，針對(duì)三年級(jí)孩子年齡小的問(wèn)題，在教學(xué)后的幾個(gè)晨會(huì)課中，教師可以繼續(xù)結(jié)合安全這個(gè)話題，講解各種身邊的事例，以故事形式一個(gè)個(gè)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。2、開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)，將內(nèi)容教活。教師可以使晨會(huì)內(nèi)容系列化，有序化，著眼于整體，兼顧“德、智、體”等主方面；形式生動(dòng)化，以豐富活潑的形式贏得學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)，也可以掌握和運(yùn)用兵法，靈活地利用時(shí)機(jī)，把握好教學(xué)的脈搏，不僅僅讓學(xué)生停留在認(rèn)知的表面上。例如：五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單一課中

9、有個(gè)活動(dòng)“開(kāi)個(gè)分享會(huì)”。這個(gè)活動(dòng)就是讓學(xué)生在學(xué)了課文內(nèi)容后，把自己心愛(ài)的禮物之類(lèi)帶來(lái)與大家一起分享，像這類(lèi)活動(dòng)也可以在晨會(huì)中展開(kāi)。因?yàn)檫@是對(duì)課中內(nèi)容的延伸，也是對(duì)課后教學(xué)的一種反饋。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生能在更充裕的時(shí)間進(jìn)行更有意義的活動(dòng)，何樂(lè)而不為呢？3、提供一個(gè)舞臺(tái)，令才藝展現(xiàn)。品德與社會(huì)是一個(gè)學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展的一個(gè)小天地。大家不妨可以回顧一下，在日常教學(xué)中，很多教師都會(huì)在課內(nèi)設(shè)計(jì)畫(huà)畫(huà)、做卡片、設(shè)計(jì)剪報(bào)貼、做海報(bào)等一系列活動(dòng)，而在當(dāng)堂教學(xué)中只能展示一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品，或者說(shuō)有很多學(xué)生的作品并沒(méi)有在當(dāng)堂展示出來(lái)，這時(shí)可以利用第二天的晨會(huì)課，讓所有學(xué)生的才藝得到展示。

10、晨會(huì)課是班主任強(qiáng)化班級(jí)管理、加強(qiáng)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)行為規(guī)范的教育課程。就一天而言，晨會(huì)課應(yīng)是老師獻(xiàn)給學(xué)生的早餐，早餐應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)豐富的。那么是否可以結(jié)合品德與社會(huì)，編寫(xiě)一套行之有效的配套教材，將課程內(nèi)容分散教學(xué)，這是非常有利于思品教師正常開(kāi)展教學(xué)的，因?yàn)檫@樣不僅可以減少課時(shí)的數(shù)量，也可以將教學(xué)目標(biāo)更加落實(shí)。三、家庭社會(huì)兩手抓。在抓好品德與社會(huì)有效教學(xué)的同時(shí)，也要重視社會(huì)及家庭教育的延伸，提倡兩手都要抓。1、家庭教育離不開(kāi)。學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，結(jié)合品德與社會(huì)教學(xué)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)形成學(xué)生的良好行為習(xí)慣至關(guān)重要。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)今天我當(dāng)家一課后，布置學(xué)生回家當(dāng)爸媽的小助手，引

11、導(dǎo)學(xué)生在家開(kāi)展“今日我當(dāng)家”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)配合并填好“家庭聯(lián)系卡”。一段時(shí)間后，評(píng)比哪些同學(xué)能主動(dòng)、經(jīng)常做家務(wù)，把自己的崗位工作做好，這樣促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，增強(qiáng)教育的實(shí)踐性及反饋性。又如三年級(jí)上冊(cè)的愛(ài)心留言條，在課堂中老師教會(huì)的是學(xué)生遇到什么情況時(shí)要給爸媽留言以及留言條怎么寫(xiě)，其實(shí)真正落實(shí)這一目標(biāo)的卻是當(dāng)學(xué)生真的在家里遇上類(lèi)似的情況時(shí)，能不能主動(dòng)給家長(zhǎng)留言。所以像這種情況下，為了讓這一目標(biāo)更具實(shí)效性，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)之類(lèi)，讓爸媽明白此舉的意義，如孩子在這方面做得好，就該及時(shí)表?yè)P(yáng)。2、社會(huì)教育不可少。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會(huì)課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。因此，課后創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，

12、體驗(yàn)社會(huì)生活，能更好地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。如教學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)的購(gòu)物的學(xué)問(wèn)中的價(jià)格的秘密、買(mǎi)東西看什么這兩課后，就要讓學(xué)生真正地到各大超市或購(gòu)物中心去看一看，比一比，學(xué)一學(xué)，因?yàn)檎n堂的很多都是教師分析教材后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的，而真正的能力落實(shí)點(diǎn)就一定要放在生活中。因此，教師此時(shí)不妨就給學(xué)生留個(gè)社會(huì)調(diào)查的任務(wù)，親身去實(shí)踐一下，學(xué)生一定受益匪淺。教完四年級(jí)下冊(cè)沿著河邊走一走一課后，讓學(xué)生結(jié)合本地區(qū)小河的實(shí)際情況，或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展小宣傳和小建議活動(dòng)，找找問(wèn)題存在的原因，再回家向自己的父母和周邊的人宣傳，或?qū)懸环獬h書(shū)，或給當(dāng)?shù)馗刹刻嵋粭l合理化的建議等。既鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)，也可以練練膽子。總之，品德與社會(huì)這門(mén)課程在學(xué)生的思想教育中起著越來(lái)越重要的作用，而它的長(zhǎng)期性與復(fù)雜性也讓我們更加意識(shí)到課外延伸教學(xué)的必要性。為此，教師在品德與社會(huì)的教學(xué)中，除了扎扎實(shí)實(shí)地完成課堂的有效教學(xué)外，同時(shí)也應(yīng)重視品德與社會(huì)課前課后的作業(yè)，應(yīng)合理利用每天的晨會(huì)課，還應(yīng)緊密聯(lián)系家庭與社會(huì)，讓教學(xué)的空間得到最大程度的拓展。當(dāng)然，為了做好品德與社會(huì)的延伸教學(xué)，教師必須把教學(xué)工作做得更細(xì)致、更入微