英語課堂教學中的一劑“良藥”——學生小組合作活動

1、英語課堂教學中的一劑“良藥”學生小組合作活動美國教育心理學家林格倫（h.c.lindgren）認為，學習是學生與老師以及學生與學生的共同活動，學習活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關系。合作學習在20世紀70年代光起于美國，并受到世界各地的廣泛關注，因為它能有效推動外語教學領域的改革。尤其在我國，目前學校普遍具有班額大、學生多的特點。對外語課來講，老師在有限的課堂45分鐘內(nèi)很難讓每個學生都能獲得足夠的“說”的機會，因此，必須采用學生小組活動（group work 或pair work）形式來解決這一難題。這種活動形式要求學生24人一組，圍繞教師所給的話題進行語言活動，或操練

2、語言知識，或發(fā)表個人見解，或通過討論獲得某個問題的答案。初中英語教學引入小組合作學習，有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，有助于提高學生的自主學習能力。合作小組合作活動有多種組織形式， 但是并非所有的小組活動都能取得預期效果。成功的小組活動氣氛熱烈，學生興趣濃厚，常常下課了他們?nèi)杂X得意猶未盡。相反，不成功的小組活動則成了華而不實的空架子，使學生覺得枯燥無味。所以，在進行安排小組活動時，英語教師必須講究一些策略。筆者在教學實踐中注意結(jié)合初中學生的年齡、性格特點和英語學科的特點，采用了異質(zhì)就近組合和任務驅(qū)動組合形式開展小組合作學習的嘗試。（1）異質(zhì)就近組合異質(zhì)就近組合是按班級正常的座次，將座位臨近的學

3、生組成學習小組。每組一般24人。這種合作學習的組織形式不需將學生分出層次，可減少學生相互交流中的障礙，且課上無需重新調(diào)整座位，既操作簡便，又不浪費時間。這類“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學習的組間競賽，對初中起始年級學生更為適合。異質(zhì)就近組合的合作學習不同于傳統(tǒng)教學中的小組討論和分組討論。一般情況下，傳統(tǒng)教學中的小組學習活動是隨機的、松散的。而異質(zhì)就近組合的合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定聚合力的學習活動。因此，為達到合作學習的預期效果，使合作學習小組成為學習的共同體，教師在班級開展合作學習前，要對學生進行必要的合作學習的知識輔導和技能訓練。開始實施時，教師還要示范性地與

4、學習小組一起制定合理的共同的合作目標，安排適當?shù)?、明確的任務。合作學習小組的組長可由學生自己采用輪換制方法產(chǎn)生，使小組的每個成員都有機會得到鍛煉。異質(zhì)就近型小組合作學習活動可以在課前、課中和課后與課堂教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來。課前的小組合作學習活動可以是預習課文、查閱詞典、上網(wǎng)搜索，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預習不同的是，教師經(jīng)常提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學習要求。比如，讓學生先通過獨立預習課文找出難點，然后在學習小組進行討論，小組成員之間互幫互學，也可以在預習課文時要求小組完成一些課前任務。比如預習：go for it （七年級下）、unit 3 why do you like ko

5、alas?課，讓學生先熟悉有關動物類的單詞，分別查找出有關koala、 panda、 lion、 elephant、 giraffe、 tiger動物的特征，習性以及來自何國家等信息。在第二天到校后，各小組成員把各自找到的相關內(nèi)容進行匯總、整合，以便在老師課堂上講解時領會得更快；對老師所提出的問題回答得更準確。這項教學活動既能營造課前合作學習的氛圍，又能激發(fā)學生課堂學習的興趣。課堂中的小組合作學習應自然融入教學設計之中。在課堂教學中，老師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的語境和情境，引導學生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如：在教學go for it （七年級下） unit 4

6、what do you want to be？時，要求學習小組結(jié)合本單元所學的i want to be a/an為內(nèi)容，同編一段有意義的對話；又如，在教學jefc book , unit 13, lesson 50時，老師可向?qū)W生提出討論問題:what do you think we should do to slow down the growth of the worlds population? 再如，在教學jefc book unit14 lesson 54時，教師可要求學習小組圍繞 shopping online展開交流。小組活動時，教師應鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際

7、用語，為學生間的交流提供幫助。老師還應認真觀察小組的學習活動情況，積極啟發(fā)和引導學生之間的互動，努力培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識。（2）任務驅(qū)動組合任務驅(qū)動組合是圍繞一項具體的學習任務或一個需要解決的實際問題，讓學生按興趣和愛好自主進行的合作學習組合。學習小組一般26人為宜。這類組合一般為同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學習目標驅(qū)動下開展學習活動。老師在設計任務時，一定要能預測學生在完成任務時會遇到哪些困難，盡量讓任務具有可操作性，以吸引和組織學生積極參與，調(diào)動學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等多種形式，達到學習、掌握和運用語言的目的。比如，在教學jefc book

8、unit 4 lesson 14這一課后，筆者設計了這樣一個話題：假如今年暑假你們一起去峨眉山旅游，你們將玩幾天，準備哪些食物，用哪種交通方式去，乘火車或飛機旅游各會有哪些利或弊。由于這個話題很切合生活實際，學生很感興趣，他們紛紛開展討論，然后規(guī)定人員，分別去超市了解旅游要帶的食品的價格，上網(wǎng)搜索有關峨眉山的地理位置、氣侯條件及從寧波出發(fā)坐飛機或坐火車的費用等情況，最后預算出去峨眉山旅游每人大概需要多少錢。通過小組討論，學生不僅掌握了課文中與旅游有關的語言知識，還主動學習了與本話題相關的詞匯。另外，在查閱資料的過程中，學生既增長了知識，又培養(yǎng)了自主學習的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識，彌

9、補了課堂教學的不足。 這種以任務為裁體的小組合作學習，為學生制定了柔性的學習目標，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學原則。在合作學習活動中，小組成員共同研究，師生一起探討，形成了學生之間，師生之間的互動?，F(xiàn)代教育強調(diào)學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中英語教學開展小組合作學習可讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。當然，在小組合作活動過程中，筆者認為還要注意以下幾點：1.教師要注意發(fā)揮好導學的作用，以“與學生一起探究”的姿態(tài)組織和指導小組活動，并要適時引進競爭機制，對學生及時進行激勵性評價。2.教師要注意學生個體差異，兼顧不同個性的學生，保護每個學生的自尊性。既要照顧那些個性鮮明、表現(xiàn)欲強的學生，又要鼓勵那些膽怯或沉默的學生，使他們能在教師的幫助下完成學習任務，共同體驗成功的喜悅。3.教師要盡量創(chuàng)造外向型與內(nèi)向型學生合作的學習機會，使外向型學生引領內(nèi)向型學生在口語練習中得到鍛煉。同時，內(nèi)向型學生周密、細致和穩(wěn)重的學習風格感染外向型 學生，有助于提高其語言表達的準