1159.把綠色帶進勞技課堂

1、把“綠色”帶進勞技課堂有感于市中小學勞動與技術(shù)教師教學大比武課堂內(nèi)容摘要：市中小學勞動與技術(shù)教師教學大比武課堂充滿了濃濃的綠意，給我很多啟發(fā)，作為一名勞技教師，怎樣看待綠色課堂,我有了自己的看法：“綠色課堂”應是寬松、民主、和諧的天空；是創(chuàng)造想象的土壤；是學生探究發(fā)現(xiàn)的陣地，快樂的學習現(xiàn)場。關(guān)鍵詞：綠色課堂 勞技 08年11月，有幸參加了臺州市第五屆中小學勞動與技術(shù)教師教學大比武活動。時為秋季來臨，路邊樹葉開始泛黃，而來自臺州各地的優(yōu)秀老師們，各施才華，讓所有到會師生領(lǐng)略了勞技課堂中濃濃的綠意。這些課堂教學設(shè)計充滿了人文情懷，不機械重復，上出了靈氣；不墨守成規(guī)，上出了思想；不人云亦云，上出了個

2、性；不浮光掠影，上出了實效。他們的課堂正是葉瀾教授提倡的“充滿生命活力”的綠色生態(tài)課堂。讓我開始懂得去思考，去琢磨，去感悟！一、“綠色課堂”寬松、民主、和諧的天空“綠色課堂”是生態(tài)化的，是一片呈現(xiàn)和諧寬松的天空。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛?！痹谶@些勞技課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師們都放下了師者的架子，尊重學生的見解，“蹲下來和學生交流”。他們用飽滿的笑容，親切的語言，走進學生的心靈，筑起了師生之間溝通的綠色通道。如：在第二節(jié)的課堂中，學生欣賞仙鶴千姿百態(tài)后很是驚嘆，但是是由于公開課的緣故，學生欲言又止，欣賞過程略顯拘謹。這時潘老師親切地鼓勵學生說：“孩子們

3、，你想贊嘆丹頂鶴你就大聲地贊嘆吧?！睂W生緊張的情緒一下子被老師親切的語言給摧化了，教室爆出響亮的一聲“哇！”。親切，贊揚的語言是綠色課堂氛圍的締造者。以下是本次大比武中記錄下來的幾條綠色語言，可以借鑒：1. 在學生通過自學得出雙鶴的制作方法時，老師立即贊揚：“會看書真是個好習慣！”。2. 臨海林紅敏在課堂結(jié)束的時候是這樣總結(jié)的：從一件件精美的的作品中，老師發(fā)現(xiàn)我們班真的是心靈手巧。3. 路橋徐莎老師給了學生朋友般的親切：這位女同學可認真了，老師課后要請教一下她的名字。4. 老師在準備示范的時候，用商量的語氣：“這一步比較難，先讓老師試試可以嗎？”雖然上一個簡單的試問，但讓學生覺得自己是學習的主

4、人。民主、和諧、寬松的課堂充滿了“愛意”，師生間才會尊重與理解，學生才不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點強塞給學生。這樣的勞技課氛圍必定是學生所喜愛的，這樣的課堂必定是學生所向往的。 二、“綠色課堂”創(chuàng)造想象的土壤現(xiàn)代社會不再需要“乖孩子”而需要的是大批的有創(chuàng)造力、有想象力的新型人才。綠色的勞技課堂應是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的土壤，它重視學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，它能為學生提供創(chuàng)造的條件，激發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造個性，從而促進學生創(chuàng)造能力的有效發(fā)展。本次比武大部分教師讓學生在體驗前一階段創(chuàng)造成果取得成功的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，自覺反思，又鼓勵引導他們從多角度去思考，以求獲

5、得新一輪的再創(chuàng)造。如：雙鶴壁掛教學師，老師暗示學生鶴不止只有飛翔的姿勢，然后通過課件向?qū)W生們展示了鶴在水中嬉戲、空中翱翔、引頭高昂等圖片。學生在觀察中得到啟發(fā)，紛紛改變鶴頭和鶴腳的動態(tài)，創(chuàng)造了多種多樣的雙鶴，玩得不亦樂乎。在百變雄師中，當學生通過玩一玩，折一折等變出其他動物時，教師及時把她的作品展示給學生看，而且叫這位同學介紹折變的過程。在同學們的嘖嘖贊嘆聲中大家共同體驗成功的愉悅。然后教師可以從另外一個角度去啟發(fā)其他同學進一步思考:你還能變出更有創(chuàng)意的動物？這樣就會把當前的愉悅感轉(zhuǎn)化為再度創(chuàng)造的動力，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)造點。課堂結(jié)束時，展示臺上貼滿了各種各樣的動物，讓在場聽課的老師都為學生的創(chuàng)新

6、暗自叫好。綠色課堂上“孩子不是待裝的瓶，而是待燃的火”。我們在實施生活與勞動教育過程中，必須加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，給予學生心理上的收獲和思維發(fā)展上的準備，為培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍奠定基礎(chǔ)。三、“綠色課堂”探究發(fā)現(xiàn)的陣地勞動制作是一種思維活動，而思維是從問題開始的，學生的學習過程實際上是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。在實踐教學中，教師在課堂教學中努力為學生提供這個機會，引導他們主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、自主研究和探索。如：百變雄師老師一開始就向

7、學生展示了各種形態(tài)的手工動物，還故設(shè)懸念：這些手工動物之間有個小秘密，他們都是由一個威武的獅子變出來的，神奇嗎？想學嗎？一個紙工動物竟然能變出這么多的小動物，孩子們很想知道這獅子是怎么作成的，求知欲一下子被激發(fā)了。這時，只見張海會教師讓學生打開學習資料放手發(fā)動學生觀察、思考、交嘗試制作。當學生用白紙進行了一次嘗試后，老師還是賣關(guān)子，提出一些富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的問題，引導學生繼續(xù)主動去探究，當讓學生形成初步的、不全面的感性認識后，又讓學生聽取別人的意見，加深對學習內(nèi)容的理解和體驗。通過采用這種教學方法能有效地訓練和培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、廣闊性和獨特性，更重要的是培養(yǎng)了學生一種探究的意念，改變了

8、過去學生只是張嘴等著喂飯的“喂養(yǎng)式”的教學格局，在遇到新問題時能夠不由自主地活躍起來。又如：曹沖稱象一課，路橋的徐老師是送給每個小組發(fā)一個小禮物做好的紙工。讓學生拆一拆，疊一疊，讓學生先自己感覺學習對象，產(chǎn)生問題。然后請同學們自己找方法，看一看，做曹沖稱象需要哪幾步？學生一下子就歸納出：折、畫、剪、折、裝飾。老師進一步拋出問題：你覺得哪一步對你來說最難？同學提出問題，老師不是直接傳授技巧，而是請其他同學幫忙解決問題。在剪的時候，老師又鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)：聰明的你，找一找大象的鼻子，有沒有看到大象的腿呢？整個過程老師只是一個引導者的身份，真正發(fā)現(xiàn)和探究的是孩子們自己。四、“綠色課堂”快樂的學習現(xiàn)場

9、快樂能使人情緒飽滿，快樂能讓人精力充沛。無論做什么事，能有快樂的氛圍做前提，那就是一種享受。綠色的課堂上教師積極營造快樂的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，多給學生提供充分參與學習活動的時間和討論交流的機會，讓學生在一種和諧、合作、快樂的學習環(huán)境中獲得適用未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要知識、技能及基本的思想方法如：臨海盧海紅老師的曹沖成象變魔術(shù)制造了一個快樂的開頭。上課伊始老師進行了簡單了魔術(shù)表演，一下子變出了石頭、船、大象三幅圖片，很快調(diào)動了學生的情感，接著老師叫他們猜一猜，聯(lián)系這三幅圖片想到了什么故事，讓學生在游戲中對今天要學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣。然后老師抓住學生的激情將魔

10、術(shù)更上一層樓，現(xiàn)場用一張紙變出了一個立體紙工，整個魔術(shù)輕松，快樂。曹沖成象就象無形的“磁鐵”牢牢吸引住了學生的注意力。又如：在雙鶴壁掛中，為了突破雙鶴制作這個難點，有個老師設(shè)計了一個非常受學生歡迎的闖關(guān)游戲。第一關(guān)：“三折關(guān)”，看要求，在一分鐘之內(nèi)完成。第一關(guān)很簡單，所有學生都順利通過，老師示意學生拿出小紅花獎勵自己，學生快樂又興奮對后面充滿期待。 第二關(guān)，設(shè)計關(guān)，就是在“m”型的紙張上畫出仙鶴的各個部分。難度有所增加，但是因為學生把它當成是游戲，沒有人畏縮，互相探討，學習熱情高漲，在這個部分老師還請同桌當評委，給成功的同桌獎勵一朵紅花，增添了學生成功的快樂。第三關(guān)，成型關(guān)，在老師示范把紙鶴折成型，又請一個同學上臺試折后，大部分同學都把這關(guān)攻下了。這時同學們不僅給了自己掌聲。 以上兩節(jié)課的設(shè)計都是老師為學生提供了是學生在求知需要的基礎(chǔ)上通過學習活動體驗到學習的樂趣而形成的。“課堂應是快樂的場所”在教學過程中，教師要研究、注意學生的學習欲望、情趣需要，運用各種行之有效的手段和方法，滿足他們的好奇心、求知心，引起他們的學習樂趣，調(diào)動起他們的積極情感，從而形成良好的課堂氣氛，增強趣味一定要有幽默感。總之，綠色課堂是更活潑、更自主、更和諧的課堂。綠色的課堂是理想中的勞技課堂，是勞