提高物理課程效益策略探討

1、提高物理課程效益策略探討施傳柱提高效益是任何行業(yè)都必須要考慮的問題，教育也不例外。如何根據(jù)不同課程的特點，采取有效措施，提高課程效益是值得每一個教師研究的重要問題。本文對課程效益的有關概念、物理課程效益的參照標準和提高物理課程效益的策略作一些初步探討。1課程效益眾所周知，教育是生產(chǎn)力，是從事勞動力再生產(chǎn)的重要產(chǎn)業(yè)，教育當然要講效益。學校教育是教育的主要形式，課程是為了實現(xiàn)各級學校的教育目標而規(guī)定的教學科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。概括地講，課程效益就是學校的教育效益，我們所說的要提高物理課程效益實際上就是要提高學校物理教育的效益。課程效益是指受教育者和社會從課程中獲得的效果和利益

2、。課程給受教育者和社會帶來的利益程度是衡量課程效益的標準，課程給受教育者個人和社會帶來的效果和利益越大，課程的效益就越高。課程的目的是促使受教育者全面而又各具特色地發(fā)展，進而促使社會的發(fā)展。受教育者和社會從課程中獲益的程度實際上就是課程促使個人和社會發(fā)展的程度。如果某一課程體系能充分促進受教育者在知識、能力和素質(zhì)等方面獲得發(fā)展，受教育者和社會從該課程獲益程度就高。同樣，判斷物理課程效益高低主要看它能否充分促使物理學習者在知識、能力及素質(zhì)等方面獲得發(fā)展，能否通過物理學習者的發(fā)展進而使社會（包括物理課程本身）的發(fā)展。與課程效益相關的概念有“學習效率”和“學習效果”?！皩W習效率”是個定量概念，通常指

3、單位時間內(nèi)學生獲得的知識和技能等?！皩W習效果”是個定性概念，通常指在一定學習效率的前提下，學生將所學的知識內(nèi)化為自身心理品質(zhì)的結(jié)果。而“課程效益”則是個價值概念，是指在一定的學習效率和效果的基礎上課程給學生知識、素質(zhì)、能力等各個方面發(fā)展及其給社會發(fā)展帶來的效果和利益。簡言之，“效率”指知識和技能學習的快與慢，“效果”指知識和技能學習的好與壞，“效益”指知識和技能運用及發(fā)揮的優(yōu)與劣。課程效益是“學習效率”和“學習效果”的價值實現(xiàn)，它既是評價課程質(zhì)量的標準，又是課程應追求的目標。本文擬對物理課程效益進行初步探討，希望能引起物理教學界同仁的關注，起到拋磚引玉的作用。2物理課程效益的主要參照標準課程的

4、目的是促使受教育者和社會的發(fā)展，通過促使受教育者知識、能力、素質(zhì)全方位的發(fā)展進而促使社會的發(fā)展與進步。要促使受教育者和社會的不斷發(fā)展，物理課程本身也必須不斷發(fā)展。所以，判斷物理課程效益高低既要看它能否促使受教育者和社會的發(fā)展，還要看它能否促進物理課程自身的充分發(fā)展。2.1物理課程必須促使學習者個人的發(fā)展教育的根本目的就是促使受教育者個人全面而有特色地發(fā)展，發(fā)展也是所有受教育者求學的根本目的。和任何課程一樣，物理課程也擔負著促使學習者全面發(fā)展的重任。物理學習者的發(fā)展受其知識、素質(zhì)、能力的影響，所以，任何物理課程設計都必須圍繞上述三者展開并著力促使它們協(xié)調(diào)發(fā)展。如果依照某一物理課程培養(yǎng)出來的物理學

5、習者在上述三方面不能滿足社會要求，那么他們必然會在激烈的社會競爭中敗北，其個人發(fā)展必然受到限制，該物理課程就不能滿足學習者的發(fā)展需求。為了保證物理學習者日后的健康發(fā)展，我們必須徹底根除應試教育的弊端，優(yōu)化學習者知識結(jié)構(gòu)，強化其基本素質(zhì)，增強其綜合能力。惟有如此，我們所培養(yǎng)的物理人才方可具備不斷發(fā)展的條件，才能滿足不斷提高的社會要求。2.2物理課程要利于社會發(fā)展物理課程必須促進物理學習者個人的發(fā)展，同時也必須滿足社會的發(fā)展要求。事實上，個人的發(fā)展和社會的發(fā)展總體上是基本一致的，只能促進個人發(fā)展而不能促進社會發(fā)展的課程是無法想象的。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對物理人才的知識、素質(zhì)、能力等方面的要求也

6、越來越高。調(diào)查表明，原有的知識結(jié)構(gòu)不夠合理、基本素質(zhì)不高、綜合能力偏差的物理人才已無法滿足社會需求，并在一定程度上限制了社會的發(fā)展。當今社會需要具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的專業(yè)知識、較強的能力和較好的素質(zhì)的物理人才。因而，物理專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、教材內(nèi)容、培養(yǎng)方法等都應依據(jù)社會發(fā)展不斷進行調(diào)整，以符合其發(fā)展的需要。發(fā)展需要創(chuàng)新，有創(chuàng)新才會有發(fā)展，因而，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的物理人才是提高物理課程效益的核心和關鍵。有了具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的物理人才，我國的物理教育必然會跨上一個新的臺階，也必然會進一步推動整個國家的發(fā)展。2.3物理課程要滿足其自身發(fā)展的需要人和社會的發(fā)展同

7、課程的發(fā)展息息相關。在社會高速發(fā)展的條件下，課程發(fā)展和社會發(fā)展的關系日漸密切。如果物理課程效益低下，不能充分滿足物理學習者和社會發(fā)展的需求，物理學習者的數(shù)量就會驟減，社會對其投入也會相應萎縮，物理課程本身的發(fā)展必然受挫，物理課程就無法完成培養(yǎng)物理人才的任務。所以，為了確保物理課程本身的健康發(fā)展，我們也必須設法提高物理課程效益。3提高物理課程效益策略如上所述，物理課程是各級各類學校為實現(xiàn)其物理教育目標而規(guī)定的教學科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程等，它是一項系統(tǒng)工程。要提高其效益，我們必須依據(jù)受教育者和社會發(fā)展的客觀要求，有計劃、有步驟地抓住其中關鍵環(huán)節(jié)進行整體改革。3.1整合課程目標課程目標

8、是課程運行的導向和指揮棒，如果課程目標定位準確，教學方向明確，課程效益通常就會高。物理課程效益是由物理學習者的知識、素質(zhì)、能力等變量整合作用產(chǎn)生的。這三者相輔相成，互為作用，缺一不可，忽略其中任何一個變量都會影響其他變量，當然也就必然會影響到課程效益。傳統(tǒng)物理課程推行以知識為本的教學目標，在教學實踐中，教師是教學活動的中心，獲取知識是教學的目標，教師注重提高學生的學習效率(多學知識)，但在一定程度上忽略了其知識的運用。當代教育變革的一個重要特征是變傳授知識為主的教育為發(fā)展學生素質(zhì)為主的教育，物理課程教學目標設計發(fā)生了許多可喜的變化，出現(xiàn)了方法目標、能力目標、技能目標、素質(zhì)目標等。上述各教學目標

9、不同程度地克服了以知識為本的教學目標的弱點，但是，由于它們大都是在某一教育學或心理學理論的影響下，為滿足某一種目的而制定的，因而它們都有其自身的局限性，無法滿足日益發(fā)展的現(xiàn)代社會對物理人才的需求。為了提高物理課程效益，我們必須依據(jù)受教者和社會發(fā)展的客觀要求。整合、充實已有的課程目標。課程設計者應時刻牢記“傳授知識、強化素質(zhì)、發(fā)展能力”這一課程宗旨，設計不同類型的物理課程目標，將各種目標有機地結(jié)合在一起并加以充實。筆者認為，下列幾點應予以重視：(1)依據(jù)各類物理課程的目的確定其目標(即課程總目標)；(2)加強課程總目標與分類目標之間的有機聯(lián)系；(3)加強各分類目標之間的有機聯(lián)系。同時，各分類目標

10、之間應有機聯(lián)系，互為依存，并與總目標保持一致。作為一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，課程目標既制約著教學活動的范圍和方式，也制約著課程效益的高低。所以，制定出切合社會及受教育者發(fā)展實際的課程目標非常重要。3.2優(yōu)化教學活動所謂教學活動的優(yōu)化，是指在一定條件下，尋求合理的教學方案，爭取最好的教學效果的過程。簡言之，就是追求在合理投入基礎上的高教學效益。優(yōu)化物理教學活動，就是要提高物理教學活動的效率，追求物理學習者最大程度的發(fā)展。要優(yōu)化物理教學活動，必須采取有力措施，完善教學方法，優(yōu)化課程設置及更新教學內(nèi)容，豐富教學手段。(1)完善教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用傳統(tǒng)的以知識為本的物理教學多屬于“輸

11、入式”教學，其特征是教學活動以教師為中心，以基礎知識為教學目標。在“輸入式”的教學活動中，教師是知識的傳播者，學生是被動接受知識的“容器”。教學活動主要集中在“輸入階段”，學生的物理學習活動也大都集中在認知、記憶階段，其加工、運用知識（即“輸出”知識）的機會較少。在“輸入式”教學中，教師一般先給出物理概念和物理規(guī)律的定義，說明物理概念和規(guī)律的物理意義，并要求學生去記住有關內(nèi)容，之后教師舉例說明概念和公式的用法，待學生明白之后，教師會讓學生用它做一些具體的練習。最后通過測試考查學生是否已掌握。若測試表明學生已掌握，目標就算達到了。此類教學方式不僅限制了學生主體作用的發(fā)揮，也不利于教師指導作用的充

12、分發(fā)揮。相比之下，現(xiàn)行的“輸出式”物理教學更重視學生主體性的發(fā)揮?！拜敵鍪健蔽锢斫虒W以學生為中心，以教師為指導，以任務為途徑，以發(fā)展能力和提高素質(zhì)為目標。在“輸出式”物理教學活動中，教師往往先將有關資料呈現(xiàn)給學生，然后引導學生利用有關方法對有關資料進行討論、分析、比較和類比，而后請學生根據(jù)自己的分析結(jié)果歸納總結(jié)出有關概念和物理規(guī)律，然后教師再引導學生去分析概念和規(guī)律的物理意義，最后要求學生運用所學知識處理一些實際問題，完成教學任務。很顯然，教師的指導作用和學生的主體作用在“輸出式”教學活動中均得以充分發(fā)揮?！拜敵鍪健蔽锢斫虒W充分發(fā)揮了教學活動中學生的主體性，使師生關系得以優(yōu)化，教學效益相對高一

13、些。但是，“輸出式”物理教學也有其自身的弱點，即不太注重學科系統(tǒng)知識的輸入。較為理想的方法是保留“輸出式”核心精華部分，吸取“輸入式”的有益部分（即注重對學科知識的系統(tǒng)輸入）。如果在重視學生知識“輸出”的同時也注意“輸入”學生所必需的學科系統(tǒng)知識，“輸出式”物理教學將顯示出更大的優(yōu)勢。(2)優(yōu)化課程設置，更新教學內(nèi)容優(yōu)化物理教學活動，必須高度重視物理課程設置和教學內(nèi)容的改革。課程設置和教學內(nèi)容規(guī)定著學生的學習科目、范圍、層次和方式，因而限定著學生的主體活動和學生的發(fā)展。當今社會飛速發(fā)展，日新月異，物理課程設置和教學內(nèi)容也應依據(jù)市場需求和人的發(fā)展需要不斷進行調(diào)整。物理課程設置要以人為本，符合社會

14、發(fā)展需求，并具有前瞻性，教學內(nèi)容也要現(xiàn)代化。在兼顧結(jié)構(gòu)科學、層次合理、覆蓋面廣的前提下，要不斷增設符合社會需要的新內(nèi)容、新學科，增添反映社會現(xiàn)代化和信息化的新內(nèi)容，為提高課程效益奠定基礎。(3)充分利用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化學習環(huán)境傳統(tǒng)的物理教學中，教學形式單一，枯燥無味，學生學習效率低。現(xiàn)代多媒體技術為物理教學提供了豐富的手段，對提高物理教學水平和課程效益有不可估量的作用。例如，利用多媒體電子實驗室進行教學，可以用來放映各種幻燈片、錄像帶、光碟及對學生的各項技能進行測試和分析等。如果多媒體教學設施(包括國際互聯(lián)網(wǎng))在物理教學中能得到更科學合理的運用，知識獲得將變得更加快捷和輕松，物理課程效益也

15、會隨之大大提高。3.3教學模式人本化教學模式指在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，對課程效益有深刻的影響。教學模式人本化是指教學模式必須以人為本，既要符合學生發(fā)展的要求，又要符合教師發(fā)展的要求。從傳統(tǒng)的授受式到近年來流行的掌握學習教學模式、非指導性教學模式及合作教育教學模式，教學模式的基本要素（理論基礎、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件、評價等）的內(nèi)涵發(fā)生了巨大變化。同重教輕學的傳統(tǒng)授受式相比，現(xiàn)代流行的各種教學模式都傾向于學生為中心，以發(fā)展能力為導向，注重促使學生“樂學”，但對于如何讓教師“樂教”重視不夠。眾所周知，教學是一個雙邊活動，教學效益的提高要

16、靠教師和學生雙方的共同努力，有“樂教”的教師才可能有“樂學”的學生，“樂學”的學生反過來會促使教師更加“樂教”。如果師生雙方同時都能“樂教”“樂學”，教學效率和效果就會提高，課程效益也會提高。所以，現(xiàn)代物理教學模式在促使學生“樂學”和發(fā)展的同時，也要著力促使教師“樂教”與發(fā)展。要保證教師“樂教”，至少應該做到以下幾點：(1)給物理教師提供良好的育人環(huán)境；(2)有計劃地安排教師的進修學習，確保他們的知識不斷得以更新；(3)定期組織校內(nèi)及校際間的同行交流，使他們能取長補短，不斷完善自己的教學；(4)定期組織教學比賽，為優(yōu)秀教師提供展示才華的機會，讓其他教師學有榜樣，趕有目標。如果物理教師在教書育人

17、的過程中自身的素質(zhì)和能力也能得到發(fā)展，他就可能“樂教”，可能傾心促使學生“樂學”和發(fā)展。能夠促進教育者和被教育者共同發(fā)展的教學模式才稱得上是以人為本的教學模式。綜上所述，提高物理課程效益是物理學習者、社會和物理課程發(fā)展的必然要求，是物理教學改革的總目標。物理課程效益受到多種因素的制約和影響，提高物理課程效益不是一蹴而就的事情，從整合教學目標、優(yōu)化課程設置、更新教學內(nèi)容、優(yōu)化教學活動，乃至整個教學模式改革，有大量的工作要做。提高物理課程效益尚需從政府、社會到教師和學生等各方面的共同努力。(摘自物理教師)我的大學愛情觀1、什么是大學愛情：大學是一個相對寬松，時間自由，自己支配的環(huán)境，也正因為這樣，

18、培植愛情之花最肥沃的土地。大學生戀愛一直是大學校園的熱門話題，戀愛和學業(yè)也就自然成為了大學生在校期間面對的兩個主要問題。戀愛關系處理得好、正確，健康，可以成為學習和事業(yè)的催化劑，使人學習努力、成績上升；戀愛關系處理的不當，不健康，可能分散精力、浪費時間、情緒波動、成績下降。因此，大學生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談談自己的對大學愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方，不顯示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對方，互相關心，互相支持，互相鼓勵，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨立的前提下結(jié)合；3、什么是不

19、健康的愛情：1)盲目的約會，忽視了學業(yè);2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學習：大學戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學習是大學的基本和主要任務，這兩者之間有錯綜復雜的關系，有的學生因為愛情，過分的忽視了學習，把感情放在第一位；學習的時候就認真的去學，不要去想愛情中的事，談戀愛的時候用心去談，也可以交流下學習，互相鼓勵，共同進步。2. 有足夠的精力：大學生活，說忙也會很忙，但說輕松也是相對會輕松的！大學生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學習的同時不能因

20、為感情的事情分心，不能在學習期間，放棄學習而去談感情，把握合理的精力，分配好學習和感情。3、 有合理的時間；大學時間可以分為學習和生活時間，合理把握好學習時間和生活時間的“度”很重要；學習的時候，不能分配學習時間去安排兩人的在一起的事情，應該以學習為第一；生活時間，兩人可以相互談談戀愛，用心去談，也可以交流下學習，互相鼓勵，共同進步。5、大學生對愛情需要認識與理解，主要涉及到以下幾個方面：（1） 明確學生的主要任務“放棄時間的人，時間也會放棄他?！贝髮W時代是吸納知識、增長才干的時期。作為當代大學生，要認識到現(xiàn)在的任務是學習學習做人、學習知識、學習為人民服務的本領。在校大學生要集中精力，投入到學

21、習和社會實踐中，而不是因把過多的精力、時間用于談情說愛浪費寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標，規(guī)劃自己的學習道路，合理分配好學習和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學習、事業(yè)的關系：大學生應該把學習、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學習、事業(yè)的關系，不能把寶貴的大學時間，鍛煉自身的時間都用于談情說有愛而放松了學習。 相互理解、相互信任，是一份責任和奉獻。愛情是奉獻而不時索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會重來，大學生一定要樹立正確的愛情觀。（3） 發(fā)展健康的戀愛行為 在當今大學校園，情侶成雙入對已司空見慣。抑