提高物理課程效益策略探討

1、提高物理課程效益策略探討施傳柱提高效益是任何行業(yè)都必須要考慮的問題，教育也不例外。如何根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，采取有效措施，提高課程效益是值得每一個(gè)教師研究的重要問題。本文對(duì)課程效益的有關(guān)概念、物理課程效益的參照標(biāo)準(zhǔn)和提高物理課程效益的策略作一些初步探討。1課程效益眾所周知，教育是生產(chǎn)力，是從事勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要產(chǎn)業(yè)，教育當(dāng)然要講效益。學(xué)校教育是教育的主要形式，課程是為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。概括地講，課程效益就是學(xué)校的教育效益，我們所說的要提高物理課程效益實(shí)際上就是要提高學(xué)校物理教育的效益。課程效益是指受教育者和社會(huì)從課程中獲得的效果和利益

2、。課程給受教育者和社會(huì)帶來的利益程度是衡量課程效益的標(biāo)準(zhǔn)，課程給受教育者個(gè)人和社會(huì)帶來的效果和利益越大，課程的效益就越高。課程的目的是促使受教育者全面而又各具特色地發(fā)展，進(jìn)而促使社會(huì)的發(fā)展。受教育者和社會(huì)從課程中獲益的程度實(shí)際上就是課程促使個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的程度。如果某一課程體系能充分促進(jìn)受教育者在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面獲得發(fā)展，受教育者和社會(huì)從該課程獲益程度就高。同樣，判斷物理課程效益高低主要看它能否充分促使物理學(xué)習(xí)者在知識(shí)、能力及素質(zhì)等方面獲得發(fā)展，能否通過物理學(xué)習(xí)者的發(fā)展進(jìn)而使社會(huì)（包括物理課程本身）的發(fā)展。與課程效益相關(guān)的概念有“學(xué)習(xí)效率”和“學(xué)習(xí)效果”?！皩W(xué)習(xí)效率”是個(gè)定量概念，通常指

3、單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得的知識(shí)和技能等。“學(xué)習(xí)效果”是個(gè)定性概念，通常指在一定學(xué)習(xí)效率的前提下，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身心理品質(zhì)的結(jié)果。而“課程效益”則是個(gè)價(jià)值概念，是指在一定的學(xué)習(xí)效率和效果的基礎(chǔ)上課程給學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力等各個(gè)方面發(fā)展及其給社會(huì)發(fā)展帶來的效果和利益。簡(jiǎn)言之，“效率”指知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的快與慢，“效果”指知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的好與壞，“效益”指知識(shí)和技能運(yùn)用及發(fā)揮的優(yōu)與劣。課程效益是“學(xué)習(xí)效率”和“學(xué)習(xí)效果”的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，它既是評(píng)價(jià)課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，又是課程應(yīng)追求的目標(biāo)。本文擬對(duì)物理課程效益進(jìn)行初步探討，希望能引起物理教學(xué)界同仁的關(guān)注，起到拋磚引玉的作用。2物理課程效益的主要參照標(biāo)準(zhǔn)課程的

4、目的是促使受教育者和社會(huì)的發(fā)展，通過促使受教育者知識(shí)、能力、素質(zhì)全方位的發(fā)展進(jìn)而促使社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。要促使受教育者和社會(huì)的不斷發(fā)展，物理課程本身也必須不斷發(fā)展。所以，判斷物理課程效益高低既要看它能否促使受教育者和社會(huì)的發(fā)展，還要看它能否促進(jìn)物理課程自身的充分發(fā)展。2.1物理課程必須促使學(xué)習(xí)者個(gè)人的發(fā)展教育的根本目的就是促使受教育者個(gè)人全面而有特色地發(fā)展，發(fā)展也是所有受教育者求學(xué)的根本目的。和任何課程一樣，物理課程也擔(dān)負(fù)著促使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的重任。物理學(xué)習(xí)者的發(fā)展受其知識(shí)、素質(zhì)、能力的影響，所以，任何物理課程設(shè)計(jì)都必須圍繞上述三者展開并著力促使它們協(xié)調(diào)發(fā)展。如果依照某一物理課程培養(yǎng)出來的物理學(xué)

5、習(xí)者在上述三方面不能滿足社會(huì)要求，那么他們必然會(huì)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中敗北，其個(gè)人發(fā)展必然受到限制，該物理課程就不能滿足學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求。為了保證物理學(xué)習(xí)者日后的健康發(fā)展，我們必須徹底根除應(yīng)試教育的弊端，優(yōu)化學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其基本素質(zhì)，增強(qiáng)其綜合能力。惟有如此，我們所培養(yǎng)的物理人才方可具備不斷發(fā)展的條件，才能滿足不斷提高的社會(huì)要求。2.2物理課程要利于社會(huì)發(fā)展物理課程必須促進(jìn)物理學(xué)習(xí)者個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)也必須滿足社會(huì)的發(fā)展要求。事實(shí)上，個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展總體上是基本一致的，只能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展而不能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的課程是無法想象的。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)物理人才的知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面的要求也

6、越來越高。調(diào)查表明，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理、基本素質(zhì)不高、綜合能力偏差的物理人才已無法滿足社會(huì)需求，并在一定程度上限制了社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)需要具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)的物理人才。因而，物理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、培養(yǎng)方法等都應(yīng)依據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整，以符合其發(fā)展的需要。發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展，因而，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的物理人才是提高物理課程效益的核心和關(guān)鍵。有了具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的物理人才，我國的物理教育必然會(huì)跨上一個(gè)新的臺(tái)階，也必然會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)國家的發(fā)展。2.3物理課程要滿足其自身發(fā)展的需要人和社會(huì)的發(fā)展同

7、課程的發(fā)展息息相關(guān)。在社會(huì)高速發(fā)展的條件下，課程發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系日漸密切。如果物理課程效益低下，不能充分滿足物理學(xué)習(xí)者和社會(huì)發(fā)展的需求，物理學(xué)習(xí)者的數(shù)量就會(huì)驟減，社會(huì)對(duì)其投入也會(huì)相應(yīng)萎縮，物理課程本身的發(fā)展必然受挫，物理課程就無法完成培養(yǎng)物理人才的任務(wù)。所以，為了確保物理課程本身的健康發(fā)展，我們也必須設(shè)法提高物理課程效益。3提高物理課程效益策略如上所述，物理課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其物理教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程等，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要提高其效益，我們必須依據(jù)受教育者和社會(huì)發(fā)展的客觀要求，有計(jì)劃、有步驟地抓住其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行整體改革。3.1整合課程目標(biāo)課程目標(biāo)

8、是課程運(yùn)行的導(dǎo)向和指揮棒，如果課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)方向明確，課程效益通常就會(huì)高。物理課程效益是由物理學(xué)習(xí)者的知識(shí)、素質(zhì)、能力等變量整合作用產(chǎn)生的。這三者相輔相成，互為作用，缺一不可，忽略其中任何一個(gè)變量都會(huì)影響其他變量，當(dāng)然也就必然會(huì)影響到課程效益。傳統(tǒng)物理課程推行以知識(shí)為本的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，獲取知識(shí)是教學(xué)的目標(biāo)，教師注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率(多學(xué)知識(shí))，但在一定程度上忽略了其知識(shí)的運(yùn)用。當(dāng)代教育變革的一個(gè)重要特征是變傳授知識(shí)為主的教育為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為主的教育，物理課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)發(fā)生了許多可喜的變化，出現(xiàn)了方法目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。上述各教學(xué)目標(biāo)

9、不同程度地克服了以知識(shí)為本的教學(xué)目標(biāo)的弱點(diǎn)，但是，由于它們大都是在某一教育學(xué)或心理學(xué)理論的影響下，為滿足某一種目的而制定的，因而它們都有其自身的局限性，無法滿足日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物理人才的需求。為了提高物理課程效益，我們必須依據(jù)受教者和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。整合、充實(shí)已有的課程目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)者應(yīng)時(shí)刻牢記“傳授知識(shí)、強(qiáng)化素質(zhì)、發(fā)展能力”這一課程宗旨，設(shè)計(jì)不同類型的物理課程目標(biāo)，將各種目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起并加以充實(shí)。筆者認(rèn)為，下列幾點(diǎn)應(yīng)予以重視：(1)依據(jù)各類物理課程的目的確定其目標(biāo)(即課程總目標(biāo))；(2)加強(qiáng)課程總目標(biāo)與分類目標(biāo)之間的有機(jī)聯(lián)系；(3)加強(qiáng)各分類目標(biāo)之間的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，各分類目標(biāo)

10、之間應(yīng)有機(jī)聯(lián)系，互為依存，并與總目標(biāo)保持一致。作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，課程目標(biāo)既制約著教學(xué)活動(dòng)的范圍和方式，也制約著課程效益的高低。所以，制定出切合社會(huì)及受教育者發(fā)展實(shí)際的課程目標(biāo)非常重要。3.2優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)所謂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，是指在一定條件下，尋求合理的教學(xué)方案，爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果的過程。簡(jiǎn)言之，就是追求在合理投入基礎(chǔ)上的高教學(xué)效益。優(yōu)化物理教學(xué)活動(dòng)，就是要提高物理教學(xué)活動(dòng)的效率，追求物理學(xué)習(xí)者最大程度的發(fā)展。要優(yōu)化物理教學(xué)活動(dòng)，必須采取有力措施，完善教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置及更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。(1)完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的物理教學(xué)多屬于“輸

11、入式”教學(xué)，其特征是教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，以基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。在“輸入式”的教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。教學(xué)活動(dòng)主要集中在“輸入階段”，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)也大都集中在認(rèn)知、記憶階段，其加工、運(yùn)用知識(shí)（即“輸出”知識(shí)）的機(jī)會(huì)較少。在“輸入式”教學(xué)中，教師一般先給出物理概念和物理規(guī)律的定義，說明物理概念和規(guī)律的物理意義，并要求學(xué)生去記住有關(guān)內(nèi)容，之后教師舉例說明概念和公式的用法，待學(xué)生明白之后，教師會(huì)讓學(xué)生用它做一些具體的練習(xí)。最后通過測(cè)試考查學(xué)生是否已掌握。若測(cè)試表明學(xué)生已掌握，目標(biāo)就算達(dá)到了。此類教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于教師指導(dǎo)作用的充

12、分發(fā)揮。相比之下，現(xiàn)行的“輸出式”物理教學(xué)更重視學(xué)生主體性的發(fā)揮?！拜敵鍪健蔽锢斫虒W(xué)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以任務(wù)為途徑，以發(fā)展能力和提高素質(zhì)為目標(biāo)。在“輸出式”物理教學(xué)活動(dòng)中，教師往往先將有關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)方法對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、比較和類比，而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的分析結(jié)果歸納總結(jié)出有關(guān)概念和物理規(guī)律，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去分析概念和規(guī)律的物理意義，最后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一些實(shí)際問題，完成教學(xué)任務(wù)。很顯然，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在“輸出式”教學(xué)活動(dòng)中均得以充分發(fā)揮?！拜敵鍪健蔽锢斫虒W(xué)充分發(fā)揮了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，使師生關(guān)系得以優(yōu)化，教學(xué)效益相對(duì)高一

13、些。但是，“輸出式”物理教學(xué)也有其自身的弱點(diǎn)，即不太注重學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的輸入。較為理想的方法是保留“輸出式”核心精華部分，吸取“輸入式”的有益部分（即注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)輸入）。如果在重視學(xué)生知識(shí)“輸出”的同時(shí)也注意“輸入”學(xué)生所必需的學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)，“輸出式”物理教學(xué)將顯示出更大的優(yōu)勢(shì)。(2)優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化物理教學(xué)活動(dòng)，必須高度重視物理課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著學(xué)生的學(xué)習(xí)科目、范圍、層次和方式，因而限定著學(xué)生的主體活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，日新月異，物理課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)需求和人的發(fā)展需要不斷進(jìn)行調(diào)整。物理課程設(shè)置要以人為本，符合社會(huì)

14、發(fā)展需求，并具有前瞻性，教學(xué)內(nèi)容也要現(xiàn)代化。在兼顧結(jié)構(gòu)科學(xué)、層次合理、覆蓋面廣的前提下，要不斷增設(shè)符合社會(huì)需要的新內(nèi)容、新學(xué)科，增添反映社會(huì)現(xiàn)代化和信息化的新內(nèi)容，為提高課程效益奠定基礎(chǔ)。(3)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教學(xué)形式單一，枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為物理教學(xué)提供了豐富的手段，對(duì)提高物理教學(xué)水平和課程效益有不可估量的作用。例如，利用多媒體電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，可以用來放映各種幻燈片、錄像帶、光碟及對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)技能進(jìn)行測(cè)試和分析等。如果多媒體教學(xué)設(shè)施(包括國際互聯(lián)網(wǎng))在物理教學(xué)中能得到更科學(xué)合理的運(yùn)用，知識(shí)獲得將變得更加快捷和輕松，物理課程效益也

15、會(huì)隨之大大提高。3.3教學(xué)模式人本化教學(xué)模式指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，對(duì)課程效益有深刻的影響。教學(xué)模式人本化是指教學(xué)模式必須以人為本，既要符合學(xué)生發(fā)展的要求，又要符合教師發(fā)展的要求。從傳統(tǒng)的授受式到近年來流行的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式及合作教育教學(xué)模式，教學(xué)模式的基本要素（理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、評(píng)價(jià)等）的內(nèi)涵發(fā)生了巨大變化。同重教輕學(xué)的傳統(tǒng)授受式相比，現(xiàn)代流行的各種教學(xué)模式都傾向于學(xué)生為中心，以發(fā)展能力為導(dǎo)向，注重促使學(xué)生“樂學(xué)”，但對(duì)于如何讓教師“樂教”重視不夠。眾所周知，教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教學(xué)效益的提高要

16、靠教師和學(xué)生雙方的共同努力，有“樂教”的教師才可能有“樂學(xué)”的學(xué)生，“樂學(xué)”的學(xué)生反過來會(huì)促使教師更加“樂教”。如果師生雙方同時(shí)都能“樂教”“樂學(xué)”，教學(xué)效率和效果就會(huì)提高，課程效益也會(huì)提高。所以，現(xiàn)代物理教學(xué)模式在促使學(xué)生“樂學(xué)”和發(fā)展的同時(shí)，也要著力促使教師“樂教”與發(fā)展。要保證教師“樂教”，至少應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：(1)給物理教師提供良好的育人環(huán)境；(2)有計(jì)劃地安排教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，確保他們的知識(shí)不斷得以更新；(3)定期組織校內(nèi)及校際間的同行交流，使他們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的教學(xué)；(4)定期組織教學(xué)比賽，為優(yōu)秀教師提供展示才華的機(jī)會(huì)，讓其他教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。如果物理教師在教書育人

17、的過程中自身的素質(zhì)和能力也能得到發(fā)展，他就可能“樂教”，可能傾心促使學(xué)生“樂學(xué)”和發(fā)展。能夠促進(jìn)教育者和被教育者共同發(fā)展的教學(xué)模式才稱得上是以人為本的教學(xué)模式。綜上所述，提高物理課程效益是物理學(xué)習(xí)者、社會(huì)和物理課程發(fā)展的必然要求，是物理教學(xué)改革的總目標(biāo)。物理課程效益受到多種因素的制約和影響，提高物理課程效益不是一蹴而就的事情，從整合教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，乃至整個(gè)教學(xué)模式改革，有大量的工作要做。提高物理課程效益尚需從政府、社會(huì)到教師和學(xué)生等各方面的共同努力。(摘自物理教師)我的大學(xué)愛情觀1、什么是大學(xué)愛情：大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，

18、培植愛情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對(duì)的兩個(gè)主要問題。戀愛關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績(jī)上升；戀愛關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績(jī)下降。因此，大學(xué)生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶?duì)大學(xué)愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對(duì)方，不顯示對(duì)愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對(duì)方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對(duì)方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不

19、健康的愛情：1)盲目的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè);2)過于癡情，一味地要求對(duì)方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻矍?，過分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛情中的事，談戀愛的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說忙也會(huì)很忙，但說輕松也是相對(duì)會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因

20、為感情的事情分心，不能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時(shí)間；大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時(shí)間，兩人可以相互談?wù)剳賽郏眯娜フ?，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對(duì)愛情需要認(rèn)識(shí)與理解，主要涉及到以下幾個(gè)方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他?！贝髮W(xué)時(shí)代是吸納知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)

21、習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，而不是因把過多的精力、時(shí)間用于談情說愛浪費(fèi)寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學(xué)時(shí)間，鍛煉自身的時(shí)間都用于談情說有愛而放松了學(xué)習(xí)。 相互理解、相互信任，是一份責(zé)任和奉獻(xiàn)。愛情是奉獻(xiàn)而不時(shí)索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時(shí)刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會(huì)重來，大學(xué)生一定要樹立正確的愛情觀。（3） 發(fā)展健康的戀愛行為 在當(dāng)今大學(xué)校園，情侶成雙入對(duì)已司空見慣。抑