《走一步再走一步》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、走一步，再走一步的教學(xué)設(shè)計(jì) 沁源三中 杜倞 課題名稱走一步，再走一步科 目語文年級(jí)七年級(jí)教學(xué)時(shí)間2課時(shí)學(xué)習(xí)者分析進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)知識(shí)有很強(qiáng)的好奇心，能思考，有主見，自信，善于聽取別人的意見，自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力也有了很大的提高，克服困難的勇氣還是不大，解決問題的能力還不是很強(qiáng)。還需進(jìn)一步引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。2.樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。3在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。二、過程與方法1.學(xué)習(xí)多角度探究

2、課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。2.鑒賞課文中由事推理的感悟美。三、知識(shí)與技能1.熟悉全文故事線索，能條理清楚地復(fù)述課文。2.理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。2.多角度、有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容，獲得教益。教學(xué)資源課件 文字資料 錄音機(jī) 走一步，再走一步教學(xué)活動(dòng)過程描述教學(xué)活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也了解一點(diǎn)學(xué)習(xí)概況一、導(dǎo)入新課：（播放歌曲愛拼才會(huì)贏錄音）同學(xué)們，恰如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坷坎坷中走來的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)，美

3、國作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的走一步，再走一步的故事中，去獲取豐富的教益。教學(xué)活動(dòng)2感知內(nèi)容，落實(shí)能力目標(biāo)三實(shí)施知識(shí)與技能的達(dá)成，訓(xùn)練概括能力。二、默讀課文，把握內(nèi)容1、默讀搶答。出示默讀要求，不動(dòng)筆墨不讀書，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，快速閱讀，力求每分鐘不少于500字。理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。默讀后采用搶答方式，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)概括內(nèi)容。學(xué)生快速默讀，做好圈點(diǎn)勾畫。積累字詞：（多媒體出示）2、復(fù)述故事，把握情節(jié)。多媒體出示要求：（1）交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（2）講清故事情節(jié)：起因別出花樣，去爬懸崖（1-6段）經(jīng)

4、過中途被棄，進(jìn)退兩難（7-15段）結(jié)果父親指點(diǎn)，擺脫困境（16-22段）感悟走一步，再走一步（23段）（3）表述清楚，語言簡潔流暢。（4）可從不同人物的角度復(fù)述，注意準(zhǔn)確把握人物的性格和心理。學(xué)生同桌兩人用簡潔的語言相互復(fù)述故事，相互糾正補(bǔ)充，教師巡視點(diǎn)撥。教學(xué)活動(dòng)3培養(yǎng)合作、探究的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而獲的有益的人生啟示。三、合作探究，把握主旨通過默讀課文，復(fù)述故事，同學(xué)們已經(jīng)整體了解了文章的內(nèi)容，寫的是“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。下面學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行探究，把握文章的主旨。1、父親是怎樣教我脫險(xiǎn)的?2、故事中蘊(yùn)藏著怎樣的生活哲理？3、課文題目“走一步，再走一步”有什么意義？4、讀罷故

5、事，你從中得到什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行探究、討論。可進(jìn)行組內(nèi)角色朗讀，父親的話，要讀出鎮(zhèn)定沉著、安慰的語氣，如“下來吧，孩子”、“好”、“很好”這些看起來只是引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒子從懸崖上“走”下來，但只要認(rèn)真閱讀，你就會(huì)感悟出人生哲理，正如文中所寫“不要想著在遠(yuǎn)的下面的巖石，而要著眼于那些最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到達(dá)的地方”。由這個(gè)故事可以得到其中蘊(yùn)含的生活哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。對(duì)課文題目的理解，可聯(lián)系結(jié)尾的議論語言進(jìn)行分析：在人生路

6、上，無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了，在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人可以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。學(xué)生聯(lián)系生活，談所受的啟示，可以緊扣文章中心自由談?wù)?，言之有理即可。教學(xué)活動(dòng)4擇段賞析，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和感知中，進(jìn)一步的體驗(yàn)，獲得啟示，陶冶情操。四、研讀課本，探究人物多媒體逐個(gè)出示問題：1、文中著墨最多的人物是“我”，主要描寫了“我”遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的情景。請(qǐng)找出相應(yīng)的段落讀一讀，揣摩“我”當(dāng)時(shí)的心理變化。組織學(xué)生小組進(jìn)行研讀探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析理解，把握人物的性格特征。小組研究，討論后回答：爬懸崖過程中“我”感

7、到恐懼、緊張。表現(xiàn)我內(nèi)心的詞句主要有：“全身顫抖、冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”從石架下向望，我“頭暈?zāi)垦！?，感到極度恐懼。先是肯定自己絕對(duì)沒法爬下去，認(rèn)為自己會(huì)滑倒摔死，然后我因害怕產(chǎn)生幻覺，我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己，最后，是我浮在巖石上，全身麻木，不能動(dòng)彈。爬下懸崖時(shí)，我的內(nèi)心經(jīng)歷了一個(gè)變化過程：先是毫無信心，然后是“有了信心”，再是“信心增大”，最后產(chǎn)生了“巨大的成就感”。文中兩次寫到“啜泣”（“我聽到有人啜泣，正納罕那人是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己”“我現(xiàn)實(shí)啜泣了一會(huì)，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”）意思有什么不同呢？請(qǐng)聯(lián)

8、系上下文談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生討論、明確：“啜泣”是只抽噎，抽抽嗒嗒的哭，前一個(gè)“啜泣”，是我身處懸崖峭壁時(shí)恐懼心理逐步發(fā)展的必然結(jié)果，形象的刻畫了出我極度恐懼害怕的心里，此時(shí)的啜泣，流下的是懦弱者的苦淚，發(fā)出的是自卑者的唔咽。后一個(gè)啜泣，是我復(fù)雜內(nèi)心情感的表露，其中既有脫險(xiǎn)的激動(dòng)、興奮和自豪，又有冒險(xiǎn)的后悔、自責(zé)和后怕，同時(shí)還有對(duì)父親的感激，所以這里的啜泣，流下的是勝利者的喜淚，發(fā)出的是成功者的心聲。兩個(gè)“啜泣”的運(yùn)用，符合特定的情境和兒童的心理，真切自然，令人信服。小結(jié)：我由原來的軟弱，變得自信堅(jiān)強(qiáng)了，并從中獲得一筆寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，讓我在以后的人生道路上克服了許許多多困難。齊聲朗讀23段，再次

9、領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的生活哲理。2、我之所以成功脫險(xiǎn)，是因?yàn)楦赣H的幫助。從父親的做法中你看出這是一位什么樣的父親？請(qǐng)結(jié)合具體句子談一談你的看法。畫出描寫父親的語句，大聲朗讀。學(xué)生暢所欲言對(duì)父親的看法：這是一位會(huì)愛自己孩子的父親，他沒有爬上石架把兒子抱下來，而是教給孩子自己走一步，再走一步，讓兒子學(xué)會(huì)克服困難，所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力把孩子抱下去，但他沒有這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步的克服困難。其實(shí)，父親這樣做事想給孩子一次鍛煉、體驗(yàn)成就感，獲得一份經(jīng)驗(yàn)和不怕任何困難的勇氣。這是父愛的明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。這是一位充滿智

10、慧的父親。他目睹孩子面臨險(xiǎn)境時(shí)，不慌不忙，從容不迫，沒有訓(xùn)斥責(zé)備，沒有命令，而是很平和、很坦然的鼓勵(lì)孩子，讓孩子變得自信勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，最終戰(zhàn)勝困難，爬下懸崖。他的做法充滿智慧，對(duì)于許多家長而言，具有普遍的意義，作為家長，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，讓孩子在自己克服的過程中不斷成長。小結(jié)：文中的父親循循善誘，教子有方。他深知孩子的路要靠自己去走，不合適的“扶”是害不是愛，孩子是在一次一次的歷練中鍛煉出獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，如果不給手電光，而是生硬的命令在黑暗中爬下懸崖這種簡單化做法也許會(huì)導(dǎo)致我心理崩潰、自暴自棄。父親采取了邊鼓勵(lì)，邊指導(dǎo)的做法終于獲得成功。這也啟示我們：培養(yǎng)兒

11、童克服困難的精神不僅需要科學(xué)的理念，而是需要正確的方法和手段。3、如果杰利叫來的不是父親，是母親。她可能會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，進(jìn)行描述。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭的叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫一大堆人來幫忙。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步。不準(zhǔn)“我”與杰利他們玩耍，從此世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。4、文中父親、母親都是愛孩子的，他們對(duì)“我”的愛有什么不同？如果你是“我”，你怎樣評(píng)價(jià)父母的做法？母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)，在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。看似”狠心”的父親其實(shí)用心良苦，他以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入了自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給“我”的不只是一個(gè)健康的身軀，更重要的是給了“我”自信的靈魂。這對(duì)“我”的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解嚴(yán)厲而深沉的父愛。教學(xué)活動(dòng)5在知識(shí)的升華中，培養(yǎng)意志，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，形成完整的表象。五、課堂小結(jié)生活對(duì)于任何人都非易事，進(jìn)入初中，在這人生的新的起點(diǎn)上，我們要走好每一布，一步一步的堅(jiān)持走下去，就會(huì)有收獲