《雨霖鈴（寒蟬凄切）》教案

1、雨霖鈴 寒蟬凄切教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。 2、理解融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟該詞的意境和情調(diào)。 2、對(duì)詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡蔫b賞。三、教學(xué)方法：以朗讀與聯(lián)想為主，點(diǎn)撥啟發(fā)。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程 ：（一）由天涯思情導(dǎo)入柳永的雨霖鈴，多年來(lái)，它常誦不衰，膾炙人口，那么究竟它有何魅力能傳誦至今呢？ （二）簡(jiǎn)介作者1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”這是多么熾熱如火的愛(ài)的情愫！這就是柳永。2、明確三點(diǎn)： （1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田；代表詩(shī)作。柳氏三絕

2、凡有井水飲處，皆能歌柳詞 且去淺斟低唱，何要浮名? 奉旨填詞柳三變。（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。 （3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。（三）整體感知雨霖鈴是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來(lái)被認(rèn)為是抒寫(xiě)離別之情的典范之作。聽(tīng)范讀錄音，正字音，同時(shí)思考下列問(wèn)題：1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的？（見(jiàn)板書(shū)）離別前、離別時(shí)、離別后（想象）2、這首詞哪些句子寫(xiě)景？哪些句子抒情？ 3、這首詞的詞眼是什么？（結(jié)合寫(xiě)作背景）（四）重點(diǎn)分析方法：尤其注重與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞結(jié)合，如琵琶行詩(shī)句，和流行音樂(lè)聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生人生體驗(yàn)和想像，動(dòng)情地玩味此詩(shī)之情趣和意

3、境。1第3句：寫(xiě)景。用白描手法，神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的情況，刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的悲痛心情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的江城子中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問(wèn)），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。2難點(diǎn)討論：（明確虛實(shí)相生的效果）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！笔亲髡叩拿?，它好在哪里?明確：詞中有畫(huà)，景中含情（提示學(xué)生想象畫(huà)面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。） 感受畫(huà)面色調(diào)清、冷、涼。 聯(lián)系特定情境。（景依舊可能再有，人可不在了。）待添加的隱藏文字內(nèi)容23【小結(jié)歸納】（六） 欣賞雨霖鈴歌曲。 （七

4、）背誦并現(xiàn)代文改寫(xiě)該詩(shī)。附板書(shū)：上片：離別時(shí)難分難舍的情景寒蟬 長(zhǎng)亭 驟雨 環(huán)境悲涼 離帳飲無(wú)緒 淚眼相看 無(wú)語(yǔ)凝噎 難分難舍 別千里煙波 楚天遼闊 惆悵傷感 難下片：想象中的別后相思情景傷離別 甚于常情 愁意濃濃 相楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?酒醒傷情 思好景虛設(shè) 風(fēng)情難言 慘不成歡 苦譯文稿：秋后知了的叫聲是那樣地凄涼悲切，面對(duì)著長(zhǎng)亭，夜色漸濃，一陣急雨剛住。在汴京城門(mén)外帳蓬里喝著酒餞行，可又哪有好心緒呢，正在依依不舍的時(shí)候，船上人已催著我出發(fā)了。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間，競(jìng)說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。 自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得住呢！誰(shuí)知我今夜酒醒時(shí)身在何處？怕是只有楊柳岸邊，凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝?。這一去長(zhǎng)年相別，（相愛(ài)的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。就縱然有滿腹的情意，又再同誰(shuí)去訴說(shuō)呢？教后記：學(xué)