小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：發(fā)掘?qū)嶒炋骄吭刈尶茖W(xué)課堂熠熠生輝

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：發(fā)掘?qū)嶒炋骄吭?，讓科學(xué)課堂熠熠生輝【內(nèi)容摘要】問渠哪得清如許，為有源頭活水來。作為科學(xué)課堂更需要去尋找這個源頭，讓學(xué)生親自動手親自實踐親自去實驗探究。在實踐中就會有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新,才有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，并給學(xué)生充分的探究空間，學(xué)以致用，并善于開拓實驗探究時空，才會主動地去探究知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力，也是科學(xué)求知的源泉?！娟P(guān)鍵詞】實驗 探究 創(chuàng)新 快樂 宋代理學(xué)家朱熹曾闡道：問渠哪得清如許，為有源頭活水來，也許這是做學(xué)問的一種見解。每當(dāng)我如品茗茶般賞名句時都會沉醉其中，做學(xué)問應(yīng)去尋找那源頭活水。其實，作為科學(xué)課堂

2、更需要去尋找這個源頭，讓學(xué)生親自動手親自實踐親自去實驗探究。在實踐中就會有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新,才有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)新是科學(xué)教學(xué)中永恒的話題。民族的進步與國家的興旺發(fā)達(dá)都離不開創(chuàng)新?？茖W(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰榛A(chǔ)，以學(xué)生為主體，以探究為核心，不斷激發(fā)學(xué)生獨立創(chuàng)新思考能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此在科學(xué)課課堂的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，通過一些有趣的實驗探究活動，啟發(fā)學(xué)生探求應(yīng)用，在實驗中獲取知識，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。那么，如何在科學(xué)課中搞好實驗探究教學(xué)，激活實驗探究元素，讓課堂充滿樂趣，熠熠生輝呢?一、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究興

3、趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只要找到了這個老師一切問題都會迎刃而解。老師就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要從課堂入手。實效科學(xué)課并不是單純看教師向?qū)W生傳授了多少科學(xué)知識，而要看教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)計科學(xué)的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了問題，并教給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的方法，教師又通過哪些途徑和學(xué)生一起解決了自己提出的問題。只有引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題，學(xué)生有了強烈的提問欲望并提出問題，才會主動地去探究知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力，也是科學(xué)求知的源泉。小學(xué)科學(xué)探究性教學(xué)是引導(dǎo)兒童熱愛科學(xué)的有效途徑，小學(xué)生本來就好奇好動，這些實驗對他們最具有吸引力和凝聚力。例如：我在教學(xué)水變熱了時，我創(chuàng)

4、設(shè)了這樣一個教學(xué)情景：在課的開始，我用同樣的兩個玻璃瓶都裝滿顏色不同的水，一瓶是藍(lán)色的熱水，一瓶是透明的涼水，首先我說如果把藍(lán)色熱水放在上面，透明涼水放在下面，讓學(xué)生猜測會發(fā)生什么現(xiàn)象。有的學(xué)生說藍(lán)色的水會與透明的水混合，有的說會保持不變。通過實驗證明這兩種水保持原樣。這時我又拋出一個問題，如果我把這兩瓶水倒過來又會發(fā)生什么現(xiàn)象。這回很多同學(xué)都同意肯定也會保持原樣。在學(xué)生的猜測過后，我說：光憑猜測是不能解決問題的，下面我們來做一個實驗。通過實驗發(fā)現(xiàn)藍(lán)色的熱水迅速上升與透明的熱水混合到了一起。學(xué)生嘴里不由發(fā)出一陣驚呼，從他們閃亮的眼神中我知道提問的契機到了，我問：看到這一現(xiàn)象，你有什么問題要問嗎

5、?學(xué)生紛紛舉起了小手，問為什么同樣是一樣的兩瓶水，放置的位置不同所發(fā)生的現(xiàn)象會不一樣呢？一致提出了這樣一個非常有價值的也是本節(jié)課要研究的一個中心問題。在這里，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生最感興趣的問題情景，大大調(diào)動了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生也很想弄清楚這個問題，讓學(xué)生興趣盎然地進入了本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。像這樣學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的探究性實驗課堂，是培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)的前提。我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)了各種教學(xué)情境，除了小實驗，還有小故事、小謎語等形式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓他們有一個積極的探究心態(tài)，從而對探究活動充滿了期待。二、發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。有了科學(xué)探究的興趣與目標(biāo)，教師更應(yīng)給予學(xué)生充分的

6、探究實驗的時間和空間，這是培養(yǎng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生進行科學(xué)有效探究的必要條件。學(xué)生只有在充分的自主探究活動中，才能體驗到科學(xué)探究的樂趣，并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。我們經(jīng)常使用的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，是現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常見的組織形式，既可有效地擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動密度，又可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步的精神。因此，在學(xué)生科學(xué)探究過程中教師應(yīng)積極運用小組合作的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)來自大自然的信息這一課時，學(xué)生根據(jù)自己的猜想假設(shè)設(shè)計了實驗方案，這時我就給了學(xué)生充足的小組探究合作的時間，讓學(xué)生以小組為單位，進行分工合作，自主探究。學(xué)生在

7、小組長的安排下，有的同學(xué)用尺子測量樹木的年輪距髓心的距離，有的數(shù)樹木年輪的圈數(shù)，有的同學(xué)觀察年輪顏色的深淺，有的同學(xué)各個小組的學(xué)生在小組長的安排下，有的仔細(xì)觀察，有的忙于記錄學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言，交流各自的發(fā)現(xiàn)：樹木的年輪有的寬有的窄，顏色有的深有的淺等等，他們都沉浸在自己發(fā)現(xiàn)的驚奇與快樂中?？粗且粡垙埿老驳男∧?，我知道他們在學(xué)生與學(xué)生的合作探究中，不僅掌握了獲取知識的方法，而且獲取了很多知識，充分體驗到了探究的快樂。三、學(xué)以致用，運用探究結(jié)論解各種教學(xué)決生活實際問題。放手讓學(xué)生探究很重要，也能激發(fā)孩子的興趣，提高了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，但忽略了科學(xué)的復(fù)雜性，壓縮了學(xué)生的思維空間，學(xué)生只是處于動

8、手操作的興奮中，而意識不到科學(xué)的實用性、生活化，感受不到身邊處處有科學(xué)，體會不到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的興奮。實際上，探究活動是一種綜合活動，不僅要動手，還要動腦。實現(xiàn)從感性到理性，從具體到抽象，再到具體的過程。例如，在進行杯子變熱了的實驗比較后，得出熱傳遞的方向是從溫度高的地方,傳向溫度低的地方。從數(shù)據(jù)中得出這一規(guī)律，肯定讓原先作出這種假設(shè)的學(xué)生興奮不已，也可以使假設(shè)錯誤的學(xué)生得到心靈的震動，讓他們平時更加留心觀察日常生活的每一處細(xì)節(jié)，更加細(xì)致更加認(rèn)真地對新的問題進行假設(shè)并且用科學(xué)的思維方式進行積極的思考。 有了生活處處即科學(xué)的意識，更重要的是引導(dǎo)孩子們們能運用自己探究獲取的知識去認(rèn)識和解釋生活中的現(xiàn)象，

9、解決實際問題，這是我們科學(xué)教學(xué)的非常重要的一點，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。例如我在教學(xué)了水變熱了一課后，學(xué)生認(rèn)識了液體與氣體的傳熱方式，我讓他們思考我們的家庭中如果要安裝暖氣與空調(diào)，應(yīng)安裝在房間什么位置。很多同學(xué)通過學(xué)到的液體與氣體是通過對流這一方式傳熱的這一科學(xué)知識，討論出應(yīng)安在房屋的下方，掛式空調(diào)應(yīng)安裝在房間的上方。從而很好地用學(xué)到的知識解決了生活實際問題，學(xué)生的成就感很強，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與信心更是不言而喻。四、因地制宜，開拓探究實驗的時空。 “給學(xué)生足夠的時間和空間，對周圍事物進行認(rèn)真、細(xì)致、有目的、有計劃地研究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分體驗，感悟科學(xué)探索的過程?！痹诮虒W(xué)中我還根

10、據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r因地制宜，就地取材，并且充分利用我們農(nóng)村的自然環(huán)境優(yōu)勢開展科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機會直接接觸大自然，感知大自然，從大自然中感知科學(xué)奧秘。如我在教學(xué)來自大自然的信息后，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍一片剛剛采伐完的樹林進行觀察，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹木的樹樁上靠水的一面年輪距髓心的距離較大，說明水分相對比較充足，生長速度較不靠水的一面快，這與我們科學(xué)課上的結(jié)論非常一致樹木向陽的一面樹樁上的年輪也較向北的一面寬向陽的一面樹冠茂盛學(xué)生看的興致勃勃，饒有樂趣。學(xué)習(xí)了認(rèn)識巖石，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到野外去觀察各種巖石，讓他們進一步認(rèn)識了各種巖石的特點。 這不僅解決了課堂教學(xué)直觀材料不足的問題，還進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣和探究的欲望，讓學(xué)生進一步拓寬了視野，給了學(xué)生更廣闊的探究天地，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗科學(xué)探究的過程。學(xué)生在實踐中真正更加理解了科學(xué)，體會到了科學(xué)是怎么回事，通過“活動”真正體會到了科學(xué)的真諦。因此，我們要在探究實驗教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生在經(jīng)歷的過程中，用科學(xué)的眼睛看問題，用科學(xué)的思維思考問題！科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“探究性學(xué)習(xí)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！币虼耍菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。在探究中引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望，