因材施教培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、因材施教 培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力趙家初中 熊芳 內(nèi)容提要 全面貫徹教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要， 全面提高教育質(zhì)量， 是每個教師的神圣職責(zé)。 提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，面向全體學(xué)生，因材施教，不斷改進教學(xué)方法，堅 持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)會動手動腦，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生生動活 潑學(xué)習(xí)，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。 關(guān)鍵詞 因材施教 培養(yǎng) 自 主學(xué) 習(xí)能 力 正文 我國剛制定的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出：把提高質(zhì)量 作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社 會需要作為衡量教育

2、質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育必須堅持德育為先、能力為重、全 面發(fā)展，并著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和 善于解決問題的實踐能力。而我們每個教師都肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)。提高教 育質(zhì)量的主陣地在課堂。時代變遷，我們每個教師在教學(xué)工作實踐中應(yīng)與時俱進不 斷改進教學(xué)方法，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，切實落實學(xué)生主體地位，充分調(diào) 動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會 動手動腦，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率 全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。以下是我在工作實踐中，因材施教培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力的幾點思考：一、 學(xué)

3、生自主學(xué)習(xí)是與時俱進的學(xué)習(xí)方式1、自主學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力 自主學(xué)習(xí)是一種與時俱進的學(xué)習(xí)方式。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨 立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、 樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析 和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而我國在應(yīng)試教育制度下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的 接受式學(xué)習(xí)方式，形成了教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師問、學(xué)生答，教 師考、學(xué)生背的學(xué)習(xí)模式，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)效率低，不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更不利于實踐能力和創(chuàng)新精

4、神的培養(yǎng)。因此，自主學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合時代的要求 新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快，終身學(xué)習(xí) 能力成為一個人現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。 自主學(xué)習(xí)能力也就成為 21 世紀(jì)人類生 存的基本能力。作為從事基礎(chǔ)教育工作的廣大中小學(xué)教師，必須清醒地意識到在當(dāng)今知識大爆 炸的時代 , 任何教育都不可能將所有人類積累的全部知識傳授給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生 良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)是我們的根本職 責(zé)所在，也是時代對人才培養(yǎng)的要求。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是新課改的重要目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革綱要 明確提出要“

5、改變課程實施過于強調(diào)接受， 死記硬背， 機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理 信息的能力， 獲取新知識的能力， 分析解決問題的能力， 以及交流與合作的能力。 ” 這就是要求在新一輪課改中必須轉(zhuǎn)變過去那種教師為主的、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)， 提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)能力已成為新一輪課程改革的重要目標(biāo)，目前已在新教材中得到了充分體現(xiàn)。二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 作為教師，全面貫徹落實國家新教改發(fā)展綱要，主動適應(yīng)新課改對教師教學(xué)工 作的要求，全面提高教育質(zhì)量，是我們義不容辭的責(zé)任。提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在 課

6、堂。在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，改進教學(xué)方法，切實切實落實 學(xué)生的主體地位，精心指導(dǎo)學(xué)生在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時查 漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對老師的依賴感， 逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以最大化提高教學(xué)效率。1、切實體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的形成，是一個循序漸進的 過程，需要學(xué)生主動積極地參與并持之以恒地堅持。在此過程中，教師應(yīng)該是“顧 問”，學(xué)生才是主體。教師的教學(xué)方式，應(yīng)由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教 學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)由“接受式被動學(xué)習(xí)為主

7、”向“以研究性自主 學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的自主、合作、探究。2、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機興趣是最好的老師。教師要善于針對不同學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué) 習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動機，進而明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要注重通過談心等多種方式，力爭讓每個學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué) 生覺得學(xué)習(xí)為一種精神需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，產(chǎn)生積極向上的態(tài)度， 學(xué)得輕松愉快。在此過程中，教師要盡量幫助每個學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實現(xiàn) 自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要指導(dǎo)他們把大目標(biāo)化為一個個自己跳一跳能實現(xiàn)的小目標(biāo)。 通過

8、學(xué)生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐，讓他們經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)過程和 成功的快樂，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)自己的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)生養(yǎng)成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中積極思考勤于動手自主探究、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的 好習(xí)慣，受益終身的自主學(xué)習(xí)能力也就逐步形成了。 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。教師在新課教學(xué)前，應(yīng)該針對 新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性的布置一些預(yù)習(xí)問題，并要充分考慮學(xué)生的實際情況，既不 能太難也不能太簡單。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新課的知識障礙。學(xué)生經(jīng)過課前 預(yù)習(xí)再去聽課，上課時的目的性會更明確，學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。經(jīng)過課前 預(yù)習(xí)，學(xué)

9、生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，往往為了驗證自己的答案是否正確， 就會聽得就會格外認(rèn)真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正 確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反 思，對新知識的印象就會加深，課堂教學(xué)效果將大大提高。 課中積極思考勤于動手自主探究學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、勤于動手、自主探究是自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的中 心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計并導(dǎo)演好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。使每個 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都主動地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動。首先教師要提 出自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上學(xué)生會發(fā)現(xiàn)和形 成新的問題，并找出解決問題方式方法；然后由學(xué)生圍繞問題自主進行討論、研究、 交流、質(zhì)疑、辯論，教師進行必要的點撥；經(jīng)過這一系列的活動最后使問題得以解 決。 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”。學(xué)生進行復(fù)習(xí)，可以分三種情況：第一種是先 復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作