小學(xué)英語中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用與思考

1、小學(xué)英語中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用與思考 小學(xué)英語是近幾年才開設(shè)的一門課程。由于學(xué)生缺乏具體的語言 學(xué)習(xí)環(huán)境，幾年來小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直處于緩沖階段。近兩年來，由于媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，各英語教師也在逐步嘗試采用媒體輔助英語教學(xué)，也取得了初步的成效。我作為一名小學(xué)英語教師，八年的英語教學(xué)經(jīng)歷讓我倍感媒體的巨大魅力。怎樣才能有效的發(fā)揮媒體的積極作用，減少它的消極影響， 克服其局限性。這是我們每一位英語教師值得鉆研的課題。下面就我個(gè)人在教學(xué)中的一些做法談一談:一、 巧妙利用，防止反客為主。新課標(biāo)要求要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。建構(gòu)主義要求課堂教學(xué)的目標(biāo)要具體、多樣，盡量貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要求教

2、師正確熟悉和準(zhǔn)確劃分學(xué)生的類型層次，盡可能的幫助學(xué)生進(jìn)行正確的熟悉和把握自我，以便獲得成功與進(jìn)步的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化發(fā)展的信心和動(dòng)力。利用多媒體我們就可以做到這一點(diǎn)。對(duì)于英語剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教單詞時(shí)，利用多媒體顯示，色彩、動(dòng)畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教數(shù)字時(shí)，設(shè)置讀音，讓學(xué)生模仿、跟讀。緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動(dòng)畫，幫助學(xué)生記憶。遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了儲(chǔ)蓄罐的環(huán)節(jié)，多媒體顯示單詞內(nèi)容，學(xué)生說出單詞，及時(shí)鞏固。多媒

3、體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始時(shí)的 “free talk”、值日生的 “daily report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英

4、語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。二、 優(yōu)化組合，避免濫用多媒體。多媒體技術(shù)可用于英語教學(xué)中各種類型的課堂教學(xué)。如課堂演示，運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的課件和多媒體手段，把大量生動(dòng)的豐富多彩的文字、圖象、圖形、動(dòng)畫、聲音、影片和錄象片等以電子化和形聲化特點(diǎn)圖文并茂，形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生欣賞和感受美的能力，使學(xué)生視聽并舉，加強(qiáng)加快感

5、知和理解，能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，增加課堂容量，提高40分鐘的課堂效率，拓展學(xué)生的視野，讓枯燥乏味的外語教學(xué)生動(dòng)豐富起來。多媒體技術(shù)還可用于課外活動(dòng)和第二課堂的自主學(xué)習(xí)中。學(xué)生可在廣闊的網(wǎng)絡(luò)媒體中漫游知識(shí)的海洋，盡情地享用信息時(shí)代的優(yōu)越性。各種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。把多種媒體優(yōu)化組合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下

6、，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。比如在教授新動(dòng)物單詞時(shí)，教學(xué)圖片可通過flash來進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。授課時(shí)，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用掛圖、幻燈所展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生，充滿動(dòng)感，童趣的畫面：甩動(dòng)鼻子的大象，機(jī)靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓這些栩栩如生的畫面增加了教學(xué)的魅力,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,并同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽、說、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。然后請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來，給畫面中的動(dòng)物們配音。例如：在教“wha

7、ts the weather like today? its sunny.”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫，一只狗和一只貓，貓問狗：“whats the weather today ?”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“its sunny.”學(xué)生觀賞完動(dòng)畫，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。然而現(xiàn)在有些教師過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡(jiǎn)明的，搞得花里胡哨，

8、只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的輔助的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。三、共同合作、切忌空間禁錮。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果要好，不但要求教師有科學(xué)的、符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的教法，學(xué)生也應(yīng)有正確的學(xué)法，教法與學(xué)法互相配合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果才會(huì)更好。學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)除教師口授外，還可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行指導(dǎo)。在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題。例如：在學(xué)習(xí)各種顏色時(shí)，先請(qǐng)孩子們通

9、過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)用中文告訴好朋友自己喜歡的顏色，然后出示藍(lán)天、白云、綠地、紅花，學(xué)生一下子被這純自然的景色吸引住了，發(fā)出“哇！真漂亮！”的贊嘆聲。艷麗的色彩給學(xué)生直觀的感受，很快記住了green（綠色）、blue（藍(lán)色）、 white（白色）、 red（紅色）等表示顏色的單詞，然后請(qǐng)孩子們進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的模式，此時(shí)孩子們活躍異常，有的用英文告訴好朋友自己喜歡的顏色，有的則直接上internet網(wǎng)沖浪，去看看網(wǎng)上關(guān)于顏色的知識(shí)，他們通過自己搜索，發(fā)現(xiàn)了blue可以表示憂郁，難受的意思，這些協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們的參與精神，給予他們一個(gè)自我的空間，大大的擴(kuò)展了他們的知識(shí)面。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展?？梢哉f，多媒體輔助教學(xué)是把雙刃劍，有它積極的一面，但也有消極的一面，關(guān)鍵是看如何運(yùn)用之。利用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)，教師能充分利用感性材料與學(xué)生的形象思維相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳情景。在教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能，最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得最佳的教學(xué)效果。但我們也不要誤以為多媒體輔