有效發(fā)揮“材料箱”在中班角色游戲中的作用

1、有效發(fā)揮“材料箱”在中班角色游戲中的作用 陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“游戲是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！本V要也指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”“游戲是幼兒基本的學(xué)習(xí)方式”。可見，游戲在幼兒成長過程中的作用。幼兒園的角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。 基于以上的認(rèn)識(shí)，在角色游戲中我們投入了豐富且可供幼兒操作的大量的游戲材料，并將這些材料放置在專門的游戲箱中。本文以中班的游戲材料箱為例，通過觀察幼兒使用材料箱的情況，尋求“材料箱”在中班角色游戲中的作用。 一、材料箱使用中出現(xiàn)的問題 1.對(duì)

2、材料的收拾與整理出現(xiàn)較大差異 從筆者的觀察記錄中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束以后對(duì)材料的收拾整理出現(xiàn)了很大的問題。對(duì)于形象類的工具孩子們整理率為25%，對(duì)于素材類的工具孩子們的整理率為52%。很多次孩子們?cè)谑帐罢韰^(qū)角時(shí)發(fā)現(xiàn)到處都是自己的玩具，收拾整理需要花費(fèi)很多的時(shí)間，這時(shí)很多的孩子失去了耐心，悄悄的回到了自己的座位上，也有一些孩子在堅(jiān)持收拾玩具，但是由于時(shí)間有限，材料太多，收拾整理起來太麻煩，最終也放棄了整理。另外，還有一些剛做出來的半成品和其他的材料混在了一起，不好再回收利用，放在材料箱里又顯得不整潔、干凈，比如橡皮泥和一些紙頭黏在一起的“面筋塞肉”，孩子們把橡皮泥和紙分離起來很麻煩，但又

3、沒有專門的標(biāo)記盒子放置這些孩子們自己做出來的食物，這些東西就散落在了娃娃家里。 2.孩子們對(duì)材料的使用差異較大 從筆者的觀察記錄中可以看出，大部分的孩子還是傾向于對(duì)形象類材料的操作。在自主選擇材料的過程中，孩子們還是傾向于對(duì)已有材料的使用。很少的孩子會(huì)想到使用材料箱中的其他工具，即使是使用其他工具也是簡單的替代，比如，牛爸爸在廚房炒菜，突然發(fā)現(xiàn)廚房里沒有醬油，這時(shí)他從素材類的材料箱里拿了一個(gè)瓶子出來，假裝在菜上灑醬油。又比如牛媽媽在衛(wèi)生間里洗衣服的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)沒有洗衣粉，這時(shí)她來到素材類的材料箱里抓了一把雪花片灑在了衣服上。在筆者的觀察中很少出現(xiàn)孩子們對(duì)已有的素材類材料進(jìn)行自己的進(jìn)一步加工。

4、比如妙姐姐在照著鏡子的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)亂了，可是又沒有梳子。這時(shí)她來到了材料箱前面，拿起雪花片為自己做了一把梳子。 3.不同的孩子對(duì)材料的操作情況出現(xiàn)了較大的差異 筆者在兩周的觀察中發(fā)現(xiàn)，部分孩子一直在玩一種游戲材料，比如天天爸爸在廚房里炒菜，第一天他拿了茄子、西紅柿等，在第二天的游戲中，他依然選擇了茄子、西紅柿等，第三天在老師的干預(yù)下，他說自己只喜歡吃這兩樣菜，在老師的引導(dǎo)下他終于拿了其他的菜炒給客人吃?？墒堑谒奶焖廊贿x擇了茄子和西紅柿。而對(duì)于同樣在做飯的妹妹媽媽，她第一天拿了形象類的材料炒了幾個(gè)菜，在看到橡皮泥以后，她用橡皮泥做了好吃的酒釀元宵，在第三天她又用剪刀和紙做了常州的銀

5、絲面。 二、材料箱使用的有效策略 1.適時(shí)、適當(dāng)、適量的投放材料 很多教師為了更好的提供幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，在材料箱中投放了大量的操作材料，認(rèn)為投放的材料越多，孩子們自主選擇的空間就越大，參與游戲的熱情越高，角色游戲的水平發(fā)展就越高?？墒?，過多的材料投放，一導(dǎo)致孩子們不容易收拾和整理，二導(dǎo)致孩子們沉浸在對(duì)材料本身的擺弄中，不愿意參與到角色游戲中，減少了孩子和孩子之間的互動(dòng)。因而，材料箱中材料的投放要適量。另外，材料箱中的材料投放要遵循從少到多、材料的品種從簡單到復(fù)雜的過程。在最初的使用過程中介紹一部分的材料供幼兒使用和選擇，在幼兒對(duì)這部分材料熟悉了，并且產(chǎn)生了極大的擺弄與操作愿望以后，和幼兒進(jìn)

6、行討論再投放相關(guān)的物品材料，這樣的投放也便于幼兒的收拾和整理，做到材料投放時(shí)的適時(shí)、適當(dāng)、適度。 2.師生共同參與，共同管理材料箱 從材料箱的設(shè)置到收集再到最后的使用與整理，在和幼兒一起進(jìn)行游戲的過程中，幼兒也在不斷的了解著材料箱的使用方法，進(jìn)一步讓幼兒感受到自主游戲、共同制作的快樂。比如教師在設(shè)置材料箱的時(shí)候，讓每一位幼兒明確材料箱的作用。另外，和幼兒一起討論材料箱里應(yīng)該放什么，我們才可以更好的游戲。和幼兒一起討論、協(xié)商，和幼兒一起完善材料箱，進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)自己做決定、自己主動(dòng)完成任務(wù)的過程。在材料箱的收拾整理中，教師不應(yīng)因孩子拿出的材料太多，就放棄讓孩子自主整理的機(jī)會(huì)，這時(shí)教師要學(xué)會(huì)等待，和幼兒一起探究如何很快的收拾與整理區(qū)域。孩子們?cè)谟懻撝袝?huì)說出“玩好一樣就立刻放回去”“大家一起整理，每個(gè)人整理一樣?xùn)|西”“在玩的時(shí)候，想好自己應(yīng)該玩什么，拿剛好的東西”等。 3.教師適時(shí)的介入與指導(dǎo)幼兒對(duì)材料箱的使用 在有了材料箱以后，教師更要加大對(duì)區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)與適時(shí)參與。孩子們有了更多自主選擇的機(jī)會(huì)，但是由于孩子們年齡特點(diǎn)，有的時(shí)候還不知道如何去選擇與利用，這就需要老師的智慧與引導(dǎo)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們一直在玩一個(gè)操作材料的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)其玩的多樣性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于操作材料不知道如何操作時(shí)，教師就要耐心的予以指導(dǎo)。 總之，材料箱的投入和使用，很好的實(shí)現(xiàn)了