人教版高中物理《電場線》教學設計

1、電場線教學設計一、 教材分析1 在教材中的地位和作用這節(jié)課是高中物理第二冊第十四章第三節(jié)的內(nèi)容。它是為了形象的描述電場而引入的。通過對本節(jié)課的學習可以對電場和電場強度有個更加深入和直觀的認識，也為以后學習電場能的性質(zhì)的打下了良好的基礎。因此本節(jié)課是本章的基礎課，也是重點課。2教學目標 本節(jié)課我要在知識上達到以下目標： 讓學生掌握用電場線表示電場強度的方法；掌握常見電場的電場線畫法和特點；掌握勻強電場的概念。 通過觀察實驗，概括出電場線的特點，在能力上達到：培養(yǎng)學生的觀察概括能力的目標。 同時可以培養(yǎng)學生科學的思維素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法的目的。3重點難點本節(jié)課的重點是引入電場線

2、的意義，以及電場線的分布和特點；這也是本節(jié)課的難點。對于重點的突出和難點突破，我采用了以下方法：1. 在課堂上精心設計實驗，用實驗模擬電場線的形狀，并強調(diào)電場線只是人為畫出的形象地表示電場分布的一種曲線，而實驗僅僅是模擬了這種曲線的形狀，實際上電場中并不存在這種曲線，實驗也并非證實這種線的存在。 2. 利用多媒體課件，動感的向同學們展示幾種常見的電場線。3. 讓學生自己觀察并畫出幾種常見電場的電場線。并總結(jié)出電場線的特點。二、 教法和學法由于電場看不見摸不著，非常抽象，而電場線又只是為了形象描述電場而假想的線，并不存在，所以本節(jié)課的關(guān)鍵是做好模擬實驗，通過實驗可以將抽象的知識形象化。根據(jù)我校的

3、情況我采用了利用蓖麻油內(nèi)懸浮頭發(fā)屑的方法讓學生模擬了六種常見電場的電場線（即正負點電荷產(chǎn)生的電場的電場線，和等量異種點電荷、等量同種點電荷產(chǎn)生電場的電場線，點電荷與帶電平板的電場線以及勻強電場的電場線）。并且要求學生親自動手畫出以上六種電場線教學實踐證明：教學中創(chuàng)設物理情景，并提出問題，然后猜想假設，教師指導學生進行實驗，學生邊觀察邊思考，引導學生來探索規(guī)律并讓學生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調(diào)動學生積極性，并適時的給予學生恰當?shù)乃季S點拔。體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)的新課程標準的理念。對學生來說，重要的是讓他們學會學習，“教是為了不

4、教”讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，注重搜集和處理信息，學會利用獲取的新知識解決實際問題的方法。所以采用了： “提出問題猜想假設設計實驗進行實驗分析論證交流合作鞏固深化”的探究式學習方法。這樣在教和學兩個方面均體現(xiàn)了新課程標準的理念。三 教學過程設計在教學過程中我重點解決以下三個問題：為什么要引入電場線？電場線是什么樣的形狀？電場線有什么特點？（一）新課引入 首先是新課的引入：上節(jié)課我們學習了電場強度的概念，知道了電場強度是描述電場力的性質(zhì)的物理量。它是矢量，既有大小又有方向。那么怎樣形象地描述電場強度的大

5、小和方向呢？讓學生類比初中所學形象描述磁場的方法：即在磁場中畫出一組曲線，其切線方向表示該點磁場方向，其疏密程度表示磁場的強弱。那么我們也可以在電場中畫出一組曲線，讓其曲線上每一點的切線方向表示該點的場強方向，其疏密程度表示場強的強弱。從而引出了電場線的概念。向?qū)W生明確了我們引入電場線的意義就是為了形象的描述電場的大小和方向。猜想假設：那么電場線到底是什么樣的形狀呢？首先讓學生根據(jù)電場強度的概念畫出下列幾種電場中各點的電場強度的大致方向。然后類比磁感線：由以上兩點作為基礎，怎樣用一組曲線來描述電場的大小和方向呢？讓學生進行猜想以上幾種電場的電場線的形狀，并畫出自己所猜想的電場線（二）實驗模擬那

6、么電場線到底是什么樣子的呢？下面讓學生用實驗模擬電場線的形狀。把學生分成六組，每一組模擬一種常見的電場線。這時同學們的情緒非常高漲。此時，老師做好指導工作。由于本實驗要求在空氣干燥和電壓足夠大的情況下才能成功。所以對于有些組實驗現(xiàn)象不明顯的情況，引導學生分析原因，查找問題，解決問題。然后把各小組所做實驗利用視頻展示臺展示給全體同學。并用多媒體課件把同學們所作的實驗演示給大家看。讓同學們根據(jù)所做實驗，畫出六種常見的電場線，并把一部分同學所畫的電場線利用視頻展示臺展示出來。讓學生評判所畫情況。并引導學生說出畫得好的好在哪里？存在問題的問題出在哪里？怎樣改進？一般出現(xiàn)的問題為： 沒有畫箭頭 沒有從電

7、荷開始 穿過電荷告訴同學們第三個錯誤學完下節(jié)課后就能解決。通過同學們的分析討論，基本上對電場線的形狀有個較為正確的認識。這時老師把電場線正確的畫法給同學們展示出來。讓學生有個正確的認識。并讓同學們查找自己所出現(xiàn)的問題。 （三）歸納總結(jié)在同學們對電場線的形狀有個正確的認識后，組織各小組同學進行交流討論，總結(jié)電場線的特點。然后讓各小組的發(fā)言人向同學們匯報本組討論的結(jié)果。老師進行匯總整理出來：對于同學們總結(jié)的特點，老師和學生一起分析討論、歸納整理得出：1.電場線的方向起于正電荷止于負電荷，并不閉合。這也是與磁感線不同的地方。2.線上某一點的切線方向表示該點的場強方向。3.電場線的疏密程度表示電場的強

8、弱。4.電場線不是實際存在的，是為了形象的描述電場而假想的。5.空間電場線不能相交。對于空間電場線不能相交的問題，學生一般很難總結(jié)出來，這時可以先設置幾個問題， 在電場中，某一點的電場有幾個方向？如果電場線在此處相交，則在這個交點上有幾個切線？就會出現(xiàn)幾個場強方向？等問題。這樣引導學生一步一步的自己得出結(jié)論。由于本節(jié)課的實驗是利用蓖麻油內(nèi)懸浮頭發(fā)屑的方法來模擬電場線的。這是模擬出來的電場線都是在一個平面內(nèi)的。所以容易給同學們造成這樣一個錯覺：電場線都在一個平面內(nèi)。這是老師應該引導學生分析：電場是在整個空間內(nèi)的，那么作為形象描述電場的大小和方向的電場線也是立體的。引導學生看彩圖4，帶電人體的頭發(fā)

9、由于靜電斥力而豎起散開，其形狀大致顯示出電場線的分布。由于本節(jié)課的實驗是利用蓖麻油內(nèi)懸浮頭發(fā)屑的方法來模擬電場線的。這時模擬出來的電場線都是在一個平面內(nèi)的。所以很容易給同學們造成“電場線都分布在一個平面內(nèi)”的錯覺。這時老師應該引導學生分析：電場是在整個空間內(nèi)的，那么作為形象描述電場的大小和方向的電場線也是分布在整個空間的。引導學生看彩圖4，帶電人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起散開，其形狀大致顯示出電場線的分布。接著引導學生認真觀察分析第六種電場線與其它五種電場線的不同點來，從而引出了勻強電場的概念，并引導學生分析勻強電場線的特點等距平行直線。至此本節(jié)課的所有教學目標均已達到，并成功的突出了重點，突破了難點。然后進行本節(jié)小結(jié)，讓學生理清思路，明確目標，掌握重點。（四）鞏固深化1.課堂作業(yè)：2.最后進行分層次的布置課下作業(yè)：必做題：再次畫出以上這六種電場線，達到進一步鞏固所學知識的目的。選做題：課外探究題，讓學生探究電場中兩條電場線不會相切的問題。板書設計一、 電場線：為形象地描述電場而引入的，并不真實存在的曲線疏密場強的強弱切向場強的方向二、幾種常見電場的電場線三、電場線的性質(zhì)：（l）電場線起于正電荷止于