淺談素質(zhì)教育中的審美教育

1、淺談素質(zhì)教育中的審美教育【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 素質(zhì)教育 審美教育 “百年大計(jì)，教育為本”，可見，教育在我們生活中起著多么重要的作用。教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，它有獨(dú)特的目的、內(nèi)容、制度、方法，經(jīng)歷了原始教育、古代教育、現(xiàn)代教育、當(dāng)代教育這樣幾個(gè)階段，包含學(xué)前教育、初等教育、高等教育等不同層次，具有多因素、多層次的特點(diǎn)，是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的有機(jī)系統(tǒng)。教育與人類社會(huì)是相互聯(lián)系的，它伴隨著我們走過了漫長(zhǎng)的歷史道路，人類進(jìn)步了，社會(huì)發(fā)展了，教育也就隨著進(jìn)步、發(fā)展了。在教育的漫長(zhǎng)發(fā)展歷程中，素質(zhì)教育成為至關(guān)重要的一環(huán)，它是我們現(xiàn)代教育的新行方向和新內(nèi)容。在素質(zhì)教育的眾多內(nèi)容中，審美教育占據(jù)著不可替代的位

2、置，發(fā)揮著非常重要的作用。那么，什么是素質(zhì)教育，什么是審美教育，審美教育和素質(zhì)教育存在著怎樣的關(guān)系，我們又該如何通過實(shí)施審美教育來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？一系列的問題都是這篇論文所要闡述的內(nèi)容。一、素質(zhì)教育的提出（一）素質(zhì)的內(nèi)涵素質(zhì)教育的成功推行在無形中要求我們能夠?qū)Α八刭|(zhì)”進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握。?“素質(zhì)”一詞中的“素”本意是“原來的”、“本來的”；“質(zhì)”則是“固有的、應(yīng)有的屬性”的意思。所以，“素質(zhì)”的基本含義就可以理解為“事物本身所具有的固有屬性”?？墒悄?，“素質(zhì)”一詞具有豐富的內(nèi)涵和廣泛的外延，再加上人們行業(yè)各異，定義的視角也不盡相同，?所以，對(duì)“素質(zhì)”的理解也就仁者見仁、智者見智。例如，有學(xué)者

3、、專家對(duì)“素質(zhì)”作了這樣的解釋：?在1983年商務(wù)印書館出版的現(xiàn)代漢語詞典中,從心理學(xué)的角度解釋“素質(zhì)”為“人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)”1。1987年江西科技出版社出版的心理學(xué)詞典又是這樣解釋的，“素質(zhì)，通常指人生來具有的某些解剖生理特點(diǎn)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)、腦、感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的解剖生理特點(diǎn)。這是能力形成和發(fā)展的自然前提”2。到了1989年,教育辭典則作出了更新的解釋，“素質(zhì)是指有機(jī)體與生俱來的某些解剖生理上特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，尤其是大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的特點(diǎn)。素質(zhì)雖然是與生俱來的，具有極大的穩(wěn)定性。但在后天環(huán)境的影響下，在實(shí)踐活動(dòng)中，素質(zhì)的某些特點(diǎn)也會(huì)發(fā)

4、生緩慢的變化”3。人們對(duì)“素質(zhì)”所下的定義雖然略有差異，但都抓住了它的基本含義，即“素質(zhì)是心理學(xué)范疇中的一個(gè)概念，是人與生俱來的，具有先天性，是人后天心理或能力發(fā)展的前提、條件”。但是，這樣的定義卻難以詳盡地表達(dá)“素質(zhì)”的內(nèi)涵。一般認(rèn)為，一個(gè)健全的人所具有的“素質(zhì)”大概可以分為三個(gè)層次,即“生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)”4，這三個(gè)層次的素質(zhì)構(gòu)成人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其中，生理素質(zhì)是“在先天遺傳和后天獲得的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的一種相對(duì)穩(wěn)定的狀況、特征”5，它“是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中物質(zhì)的方面”6，是人的素質(zhì)得以發(fā)展的物質(zhì)前提，為素質(zhì)的良好發(fā)展提供可能。心理素質(zhì)呢，它“主要由智力因素和非智

5、力因素組成”7，在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有著非常重要的位置，它對(duì)人的身心潛能的開發(fā)程度與社會(huì)文化在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化程度具有綜合反映的作用。社會(huì)文化素質(zhì)由科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)和審美素質(zhì)構(gòu)成，是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要方面，它在人的生理素質(zhì)與心理素質(zhì)上打下社會(huì)的種種烙印，在很大程度上決定著人的素質(zhì)性質(zhì)。素質(zhì)是非常抽象的、全面的、復(fù)雜的，那么，教育應(yīng)該怎樣發(fā)揮對(duì)素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用呢？這一重要的任務(wù)就責(zé)無旁貸地落在了素質(zhì)教育的肩上。（二）素質(zhì)教育的提出從20世紀(jì)80年代以來，黨和國家的相關(guān)部門多次在許多重要的文件中，把提高民族素質(zhì)作為教育改革的根本任務(wù)提出來了。例如，在1985年5月，中華人民共和國義務(wù)教育法

6、明確指出：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！?1986年9月，中共中央關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議強(qiáng)調(diào)：要“適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！?1993年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的中國教育改革和發(fā)展綱要進(jìn)一步明確：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展?！?01999年召開的第三次全國教育工作會(huì)議，以黨中央、國務(wù)院的名義發(fā)布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的

7、決定中，明確的把素質(zhì)教育的內(nèi)涵界定為“德智體美等全面發(fā)展”。二、審美教育與素質(zhì)教育的關(guān)系審美教育,通稱美育，它包括廣義和狹義兩種涵義。廣義的美育，泛指自覺和非自覺的一切審美活動(dòng)本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，以及社會(huì)學(xué)校或家庭有意識(shí)地利用審美的特點(diǎn)對(duì)人進(jìn)行塑造的種種教育活動(dòng)；狹義的美育呢則專指與德育、智育、體育并列的一種獨(dú)特的教育方式。素質(zhì)教育的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，審美教育是素質(zhì)教育眾多內(nèi)容中的一個(gè)方面，但是，審美教育與素質(zhì)教育的關(guān)系卻非常密切，具體表現(xiàn)為兩點(diǎn)：（一）審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分素質(zhì)教育是一種全面的教育，既要使受教育者在德智體美等方面得到全面發(fā)展，還要使受教育者

8、的知識(shí)和能力、思想修養(yǎng)和科學(xué)文化以及理論和實(shí)踐都得到相應(yīng)的提高。所以，素質(zhì)教育的全面性中無形的包含了審美素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。審美素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的，包括樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，培養(yǎng)和提高敏銳的審美感知能力、明晰的審美鑒賞能力和豐富的審美創(chuàng)造能力。審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提高主要通過美育來實(shí)現(xiàn)。1999年在中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)的統(tǒng)一在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和

9、健康成長(zhǎng)。”只有這樣，才能使思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)審美素質(zhì)以及勞動(dòng)素質(zhì)兼而有之，并相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，以保證素質(zhì)的提高和人的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。所以，審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。（二）審美教育是素質(zhì)教育的基本實(shí)施途徑第一，美育能以美輔德，提高人的思想素質(zhì)。人的思想道德不是靠說教、灌輸?shù)靡詫?shí)現(xiàn)的，它要求教育要像春雨潤物一般，通過循序漸進(jìn)的方式將德育寓含在美育中，讓受教育者在潛移默化的感染與熏陶中達(dá)到以情感人、以美引善的教育目的，進(jìn)而幫助人凈化心靈、明辨是非、判別美丑善惡、點(diǎn)燃生命的火花，做一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的高尚的人。第二，美育能以美益智，提高人的文化素質(zhì)。美育能開發(fā)智力

10、、促進(jìn)智育。美的誘惑力是無窮無盡的，美育可以憑借這一點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提高智育效果。我們唯有把美育滲透到教學(xué)中去，才能對(duì)學(xué)生的情感、氣質(zhì)、性格等進(jìn)行具體的影響，促進(jìn)邏輯思維能力和形象思維能力的發(fā)展，并以此引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以，教育者要引導(dǎo)受教育者在審美的過程中掌握知識(shí)。第三，美育能以美健身，提高人的身心素質(zhì)。人的身心健康主要通過體育和美育來實(shí)現(xiàn)，體育側(cè)重于身體的鍛煉，美育則偏向于心理的培養(yǎng)與調(diào)節(jié)。規(guī)范的、健康的體育鍛煉不但可以強(qiáng)身健體，還可以讓人的肢體行為更加的協(xié)調(diào)、美觀。美育活動(dòng)，則能讓人的自我調(diào)節(jié)能力得到增強(qiáng)，讓人擁有愉快的心情、飽滿的情緒和積極向上的精神

11、狀態(tài)，從而保持身心健康，使人更加健美。最后，美育能夠以美促勞，提高人的勞動(dòng)技能和素質(zhì)。美育是自由的，學(xué)生極樂意接受，所以，可以在美育的過程中幫助他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)本身的美，進(jìn)而讓他們感受到勞動(dòng)是創(chuàng)造快樂的重要途徑，是美好生活的源泉。三、審美教育在素質(zhì)教育中的作用不論是廣義的美育還是狹義的美育，在教育尤其是素質(zhì)教育中都算得上是重頭戲，我們可以毫不夸張的說“沒有美育的教育是不完全的教育”。美育它是素質(zhì)教育即培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育中有著其他教育所無法比擬的地位，能夠發(fā)揮其他教育所不能發(fā)揮的功能,所以，把美育納入素質(zhì)教育具有重要的意義。美育不僅能陶冶人的情操，提高人的素質(zhì)，而且有助于

12、開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。所以，近年來，國家對(duì)美育在素質(zhì)教育中的作用和地位問題比以往任何時(shí)候都要重視得多，這在許多有關(guān)教育的文件中可以明顯的看出來。例如，1999年在中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)的統(tǒng)一在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。此外，教育部在2002年5月印發(fā)了新的文件全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2000年2010年），文件中強(qiáng)調(diào)指出：“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)迫切任務(wù)?！笨梢姡刭|(zhì)教育的成功施行在絕大層面上取決于審美教育的實(shí)施和展開，所以，審美

13、教育在素質(zhì)教育中具有重要的作用。四、審美教育的實(shí)施審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基本實(shí)施途徑，在素質(zhì)教育中具有重要的地位和作用。那么，我們?cè)撛鯓幼寣徝澜逃闹匾饔迷谒刭|(zhì)教育中發(fā)揮出來呢？在現(xiàn)代社會(huì)，隨著我們?nèi)祟愓鞣匀坏哪芰θ找嬖鰪?qiáng)，特別是科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，人類如何擺脫由物質(zhì)利益的不斷膨脹帶來的負(fù)面效應(yīng)，如何克服人的片面發(fā)展問題，日益成為一個(gè)突出而且觸目的重大社會(huì)問題，美育成了解決這一系列困難的絕佳途徑。因此，審美教育比以往任何時(shí)候都重要，也就得到了以往從未有過的重視。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求我們擁有完整的創(chuàng)新思維和開放的、敏感的、活躍的、和諧的心里結(jié)構(gòu)，這些正是審美教

14、育的基本功能所在。再加上現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)，審美教育能通過一系列的審美活動(dòng)和藝術(shù)的途徑，以情感滲透和心靈修養(yǎng)作為方式和方法，對(duì)受教育者進(jìn)行整體的感性的教育。審美教育能夠直接指向人的完善和發(fā)展，它是教育的最高境界，是教育的終極追求目標(biāo)所在。審美教育統(tǒng)領(lǐng)著道德教育、智力教育、身體素質(zhì)教育和勞動(dòng)技術(shù)教育，通過家庭審美教育、學(xué)校審美教育和社會(huì)審美教育等多種途徑得以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。（一）家庭審美教育21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的世紀(jì)，我們每一個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都面臨著“適者生存，強(qiáng)者發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)?！巴映升?，盼女成鳳”是每一位家長(zhǎng)的迫切心愿。為人父母者，都希望自己的孩子能夠出人頭地。那么，

15、父母要怎樣才能培養(yǎng)出自信、健康、素質(zhì)全面的孩子呢？這就是家庭教育應(yīng)該也必須解決好的問題。因?yàn)?，家庭教育是一個(gè)人形成良好品德性格、健康成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，家庭教育在審美教育中的作用非常突出。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響孩子，這樣天長(zhǎng)日久、潛移默化，家長(zhǎng)的品德、言行、性格都會(huì)給孩子帶來深刻的影響甚而至于影響孩子一生。然而，如今的家長(zhǎng)們望子成龍心切，造成家庭教育存在許多的問題。例如，多數(shù)家長(zhǎng)仍然著眼于督促孩子完成家庭作業(yè)，然后是陪讀、背詩詞、背英語等等，把家庭當(dāng)做孩子們學(xué)習(xí)的“第二課堂”。于是，有些孩子終日生活在“課堂”中，真正的家庭教育實(shí)際上卻化為烏有。真正的家庭教育，滲透在家庭生活每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在每一個(gè)家庭的每一個(gè)日子里。具體地說，家庭的生活方式，貫穿于孩子日日月月的生活歷程，對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、品格的形成，綜合素質(zhì)的形成和提高起著潛移默化的巨大作用。所以，每個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地建立一種良好的、健康的生活方式。最為重要的是，要在家庭內(nèi)建立一種良好的質(zhì)樸的生活作風(fēng)，為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。歷史上有名的“孟母三遷”，就是一個(gè)表明環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有重要影響作用的典型例子。美國著名的心理學(xué)專家威廉.詹姆斯曾經(jīng)說過，“事實(shí)上，每一個(gè)孩子都是天才，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都具有無限的可能。