全國(guó)10月自考00393《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》真題及答案（整理版）(可編輯)

1、全國(guó)2008年10月自考00393學(xué)前兒童語(yǔ)言教育真題及答案（整理版） 2008年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 試卷課程代碼0393一、單項(xiàng)選擇題本大題共30小題.每小題1分。共30分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展可分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段,這一劃分的界限是兒重說(shuō)出的第一批能被理解的【 c 】1-2a.音素 b.語(yǔ)素 c.詞 d.句子2.兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)以哭聲為起點(diǎn).經(jīng)歷了3個(gè)階段.依次為 【 a 】2-45a.非語(yǔ)言交際?口頭語(yǔ)言的使用?書面語(yǔ)言的使用b.非語(yǔ)言交際?

2、書面語(yǔ)言的使用?口頭語(yǔ)言的使用c.口頭語(yǔ)言的使用?非語(yǔ)言交際?書面語(yǔ)言的使用d.口頭語(yǔ)言的使用?書面語(yǔ)言的使用?非語(yǔ)言交際3.幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人進(jìn)行交談的活動(dòng)是【 a 】5-112a.談話b.講述 c.欣賞文學(xué)作品 d.早期閱讀4.學(xué)前兒童最初使用的句子理解策略是【 c 】1-17a.非語(yǔ)言 b.詞序 c.語(yǔ)義d.語(yǔ)音5.完整語(yǔ)言教育觀認(rèn)為,語(yǔ)言教育的重點(diǎn)是【 b 】2-40a.語(yǔ)言理解能力 b.語(yǔ)言核心操作能力c.語(yǔ)言表達(dá)能力 d.語(yǔ)言交際能力6.行為主義語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件是【 c 】1-23a.刺激b.反應(yīng) c.強(qiáng)化 d.互動(dòng)7.兒童講述行為能力發(fā)展的重點(diǎn)

3、主要放在學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)摹?d 】3-75a.獨(dú)自 b.談話c.書面語(yǔ)表達(dá)d.口語(yǔ)表達(dá)8.專門的語(yǔ)言教育是有計(jì)劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)浯言的過(guò)程,這是根據(jù)即定的【 a 】4-86a.語(yǔ)言教育目標(biāo) b.語(yǔ)言教育內(nèi)容 c.語(yǔ)言教育形式 d.語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)9.不屬于學(xué)前兒童的語(yǔ)用技能的是【 b 】1-18a.語(yǔ)言操作能力 b.發(fā)音能力c.心理預(yù)備能力 d.對(duì)外部環(huán)境的感知能力10.關(guān)于聽說(shuō)游戲,表述不平確的是【 a 】7-156 a.聽說(shuō)游戲是語(yǔ)言游戲 b.聽說(shuō)游戲不是語(yǔ)言游戲 c.聽說(shuō)游戲是一種半活動(dòng)半游戲的教學(xué)形式 d.聽說(shuō)游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主11.在談話活動(dòng)的自由交談階

4、段,不必要的做法是【 d 】5-125 a.教師必須在場(chǎng) b.教師參與談話 c.教師觀察兒童談話情況 d.教師示范提示12.如果依據(jù)憑借物的特點(diǎn),講述活動(dòng)可分成【 b 】6-139 a.敘事性講述、描述性講述和說(shuō)明性講述 b.看圖講述、實(shí)物講述和情景表演講述 c.敘事性講述、描述性講述和議論性講述 d.看圖講述、實(shí)物講述和說(shuō)明性講述13.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái),這是【 a 】6-138 a.描述性講述 b.敘事性講述 c.議論性講述d.情景表演講述14.語(yǔ)言教育活動(dòng)中包臺(tái)的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有具體、練習(xí)、含蓄的特點(diǎn),這是【 c 】7-157 a.

5、談話活動(dòng)b.講述活動(dòng) c.聽說(shuō)游戲 d.早期閱讀15.在談活活動(dòng)中,要求學(xué)前兒童從傾聽中分辨出說(shuō)話人的聲音特點(diǎn),可培養(yǎng)其【 b 】5-119a.有意識(shí)傾聽能力 b.辨析性傾聽能力c.理解性傾聽能力 d.反饋性傾聽能力16.整合教育觀認(rèn)為幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容是【 b 】8-175a.社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)的整合 b.社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)的整合c.社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、教育知識(shí)的整合 d.社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、心理知識(shí)的整合17.關(guān)于幼兒園的文學(xué)活動(dòng).說(shuō)法不正確的是【 c 】8-174a.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)是整合活動(dòng)b.兒童語(yǔ)言的發(fā)展是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境相互作用逐步實(shí)現(xiàn)的c.生活故事不屬于幼兒

6、園文學(xué)活動(dòng)中常用的文學(xué)作品d.從文學(xué)作品教學(xué)人手,是幼兒園文學(xué)活動(dòng)突出的特征之一18.向幼兒展示成熟的語(yǔ)言,提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí),不科學(xué)的方式是讓幼兒 【 b 】8-177a.傾聽各種語(yǔ)言句式 b.多聽周圍人說(shuō)話c.傾聽形象化的語(yǔ)言 d.傾聽不同風(fēng)格特色的語(yǔ)言19.按照分配兩種語(yǔ)言參照物的不同,學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育的類型可分為以教育者為參照物、以時(shí)間為參照物和【 d 】10-241a.以教育形式為參照物b.以教育目標(biāo)為參照物c. 以受教育者為參照物d.以活動(dòng)內(nèi)容為參照物20.幼兒園早期閱讀活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言行為的3個(gè)方面是【 c 】9-218a.認(rèn)識(shí)、書寫和能力b.情感態(tài)度、能力和書寫

7、c.情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力 d.認(rèn)識(shí)、閱瀆和能力21.情感性交往障礙的基本類型為【 a 】11-285a.自閉性情感交往障礙和一般性情感交往障礙b.自閉性情感交往障礙和特殊性情感交往障礙c.自閉性情感交往障礙和非正常情感交往障礙d.自虐性情感交往障礙和一般性情感交往障礙22.在幼兒園文學(xué)活動(dòng)中,我們常常會(huì)鼓勵(lì)幼兒參加討論,對(duì)所聽的內(nèi)容做出分析性思考,這種做法是著重培養(yǎng)幼兒的【 d 】8-181a.有目的傾聽能力 b.欣賞性傾聽能力c.創(chuàng)造性傾聽能力 d.評(píng)析性傾聽能力23.不屬于雙語(yǔ)教育的教育活動(dòng)是【 a 】10-240a.將第二語(yǔ)言作為一個(gè)科目b.兩種語(yǔ)言的教師分別使用兩種不同語(yǔ)言c.兩種語(yǔ)言

8、分別在一周中的不同時(shí)間學(xué)習(xí)和使用d.不同科目分別使用兩種語(yǔ)言24.不利于矯正兒童口吃現(xiàn)象的做法是【 b 】11-282a.認(rèn)真聽孩子說(shuō)話,給他們足夠的注意b.發(fā)現(xiàn)孩子有口吃現(xiàn)象,就打斷孩子正在說(shuō)的話c.遇到孩子口吃時(shí),不要重復(fù)孩子結(jié)結(jié)巴巴沒(méi)有說(shuō)清楚的話d.遇到孩子口吃時(shí),應(yīng)注意將自身說(shuō)話的語(yǔ)速放慢,語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)25.同傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比,計(jì)算機(jī)教學(xué)具有的突出特點(diǎn)是 【 c 】12-313a.集成性、有序性和交互性 b.單向性、控制性和交互性c.集成性、控制性和交互性 d.集成性、控制性和無(wú)序性26.有助于教師開展語(yǔ)言矯治的方法是【 d 】11-303a.藥物治療 b.身體鍛煉 c.強(qiáng)化訓(xùn)練 d.游

9、戲治療27.目前,國(guó)際上比較統(tǒng)一地從時(shí)間的角度將聽覺(jué)障礙分為【 c 】11-293a.前期語(yǔ)言聽力損傷和后天性語(yǔ)言聽力損傷b.后期語(yǔ)言聽力損傷和先天性語(yǔ)言聽力損傷c.前期語(yǔ)言聽力損傷和后期語(yǔ)言聽力損傷d.先天性語(yǔ)言聽力損傷和后天性語(yǔ)言聽力損傷28.幼兒雖然還不會(huì)寫字,但是已經(jīng)能夠用圖畫的方式臨摹自己感興趣的漢字,描摹出自己的姓名,這說(shuō)明幼兒已經(jīng)具備了【 a 】9-220a.觀察模擬書面語(yǔ)言的能力b.預(yù)期的技能 c.自我調(diào)試的技能 d.書寫的技能29.關(guān)于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng),不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是【 b 】12-316a.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教育活動(dòng)可以更完美地體現(xiàn)完整語(yǔ)言觀的教育思想b.應(yīng)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

10、完全取代傳統(tǒng)媒體c.應(yīng)組合各種媒體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化d.計(jì)算機(jī)人機(jī)交互方式不利于幼兒口語(yǔ)的發(fā)展 30.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的落腳點(diǎn)是【 c 】4-99a.語(yǔ)言教育目標(biāo) b.語(yǔ)言教育內(nèi)容c.學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展 d.語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)二、名詞解釋題本大題共5小題,每小題3分,共15分31.激發(fā)效應(yīng)1-29答:激發(fā)效應(yīng)是指某種形式的環(huán)境因素(如相互之間的語(yǔ)言交往等)對(duì)兒童語(yǔ)言獲得裝置的功能發(fā)揮起一定的啟發(fā)、觸發(fā)和加強(qiáng)作用,決定語(yǔ)言獲得裝置發(fā)揮作用的強(qiáng)度。32.傾聽5-119答:傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。33.講述活動(dòng)6-130答:講述活動(dòng)是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的教育方式,對(duì)幼兒言語(yǔ)的目的性、獨(dú)立性

11、、創(chuàng)造性和連貫性,對(duì)幼兒的思維、記憶、想象等方面的能力都有很好的促進(jìn)作用。34.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)8-173答:幼兒園文學(xué)活動(dòng),是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。35.構(gòu)音障礙11-272答:兒童出生起便開始學(xué)習(xí)并獲得語(yǔ)言,他們通過(guò)聽說(shuō)逐步掌握和學(xué)會(huì)發(fā)音,在這一過(guò)程中如出現(xiàn)違背語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律的異?，F(xiàn)象,發(fā)音時(shí)有明顯的不符合本階段水平的錯(cuò)誤,均屬于構(gòu)音障礙。三、簡(jiǎn)答題本大題共5小題,每小題5分,共25分】36.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。3-69答:學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)在本質(zhì)上與學(xué)前兒童教育總目標(biāo)是一致的,一般可以分解為:(1)終期目標(biāo)(2)年齡階段目標(biāo)(3)活動(dòng)目標(biāo)3

12、7.簡(jiǎn)述基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)汁步驟與組織原則。4-91答:基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)汁步驟:(1)制定活動(dòng)目標(biāo)(2)選擇活動(dòng)內(nèi)容、(3)確定活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)(4)構(gòu)思活動(dòng)過(guò)程的一般流程38.簡(jiǎn)述講述活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)。6-135答:根據(jù)講述活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要,在講述活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒3方面的能力:(1)培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力(2)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)恩與清楚完整地表述的意識(shí)、情感和能力(3)培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能39.簡(jiǎn)述聽說(shuō)游戲中由活動(dòng)向游戲過(guò)渡的幾種轉(zhuǎn)換。7-160答:聽說(shuō)游戲活動(dòng)的組織兼有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì),并且在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了逐步擴(kuò)大游戲成分的現(xiàn)象,實(shí)際

13、上聽說(shuō)游戲存在以下由活動(dòng)逐漸向游戲過(guò)渡的3種轉(zhuǎn)換:(1)由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換(2)由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換(3)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換40.幼兒對(duì)一首兒童詩(shī)或一則童話的學(xué)習(xí)分別包含著哪幾個(gè)層次?8-175答:(1)聆聽或閱讀的時(shí)候,由各種語(yǔ)言符號(hào)連接起來(lái)的文學(xué)作品本身,是第一層次的學(xué)習(xí),幼兒必須理解一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言符號(hào)以及他們所代表的各個(gè)概念。(2)透過(guò)語(yǔ)言和概念去認(rèn)識(shí)文學(xué)作品所表現(xiàn)的一定社會(huì)生活內(nèi)容,實(shí)際上是借助語(yǔ)言文學(xué)作品來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的世界,這是第二層次的學(xué)習(xí)。(3)文學(xué)作品是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體,幼兒在學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言符號(hào)和概念,認(rèn)識(shí)文學(xué)作品所展示的生活的同時(shí),還可以感受到藝術(shù)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言符號(hào)的不同

14、方式,這是又一個(gè)層次的學(xué)習(xí)。四、論述題本大題15分41.試從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一語(yǔ)言功能、語(yǔ)言能力一語(yǔ)言運(yùn)用和遺傳一環(huán)境三個(gè)維度對(duì)四種語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式進(jìn)行比較。1-35答:一、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一語(yǔ)言功能維度1、行為主義論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式更傾向于后者,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一種外顯的可觀察的、復(fù)雜的行為,是通過(guò)建立一系列反應(yīng)學(xué)會(huì)的。2、先天論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式則更傾向于前者,視語(yǔ)言是一種心理系統(tǒng)或結(jié)構(gòu),是眾多認(rèn)知系統(tǒng)中的一種特殊、獨(dú)立的系統(tǒng),是人腦固有的一種語(yǔ)言屬性,即普遍語(yǔ)法。3、認(rèn)知相互論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式則認(rèn)為,語(yǔ)言是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)先于語(yǔ)言”,語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是發(fā)生性的,它來(lái)源于主客體的相互作用。二、語(yǔ)言能力一語(yǔ)言運(yùn)用維度1、行為

15、主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式基本上拋棄了語(yǔ)言能力,甚至不承認(rèn)存在獨(dú)立于可觀察的言語(yǔ)行為之外的能力,該模式強(qiáng)調(diào)的就是語(yǔ)言運(yùn)用。2、先天論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式更看重語(yǔ)言能力,而把語(yǔ)言運(yùn)用僅看作為語(yǔ)法分析的副產(chǎn)品,認(rèn)為只有語(yǔ)言能力才是兒童從語(yǔ)言材料中推演出語(yǔ)法規(guī)則的原始動(dòng)力和源泉。3、認(rèn)知相互作用論不承認(rèn)一般認(rèn)知能力之外還存在一個(gè)特殊的語(yǔ)言能力,認(rèn)為所謂“語(yǔ)言能力”來(lái)源于認(rèn)知發(fā)展,扎根于感知運(yùn)動(dòng)能力之中。三、遺傳一環(huán)境維度1、行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式堅(jiān)持把語(yǔ)言學(xué)習(xí)完全歸功于環(huán)境的作用,語(yǔ)言和其他行為一樣,是通過(guò)模仿一強(qiáng)化一重復(fù)獲得的。2、先天論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式則強(qiáng)調(diào),兒童能在短短五、六年基本上學(xué)會(huì)母語(yǔ)不可能靠環(huán)境的強(qiáng)化

16、,必定需要依靠遺傳的某種心理官能的作用,是先天預(yù)成的。3、認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式承認(rèn)先天遺傳因素(即先天認(rèn)知圖式)的作用,但認(rèn)為這種遺傳因素并非專門處理語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。五、材料分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)題本大題15分42.試結(jié)合詩(shī)歌仿編活動(dòng)的特點(diǎn),評(píng)析大班仿編詩(shī)歌活動(dòng)?“風(fēng)在哪里”,請(qǐng)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程逐一作出評(píng)析。8-196仿蝙詩(shī)歌風(fēng)在哪里大班活動(dòng)目標(biāo)1幫助幼兒分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言運(yùn)用方面的特點(diǎn)。讓幼兒知道詩(shī)歌的前三段結(jié)構(gòu)相同,每段有四句,第一句相同,第四句也相同。2引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),采用詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編活動(dòng),為幼兒創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及運(yùn)用的機(jī)會(huì)。活動(dòng)準(zhǔn)備錄有抒情音樂(lè)的磁帶,錄音

17、機(jī)?；顒?dòng)過(guò)程1帶領(lǐng)幼兒回憶詩(shī)歌內(nèi)容,并在音樂(lè)的伴奏下,有表情地朗誦詩(shī)歌。2幫助幼兒分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。提問(wèn):詩(shī)歌共有幾段?前三段有什么地方相同?讓幼兒清楚地知道,前三段首尾句相同,句子的數(shù)量也相同,為仿編做準(zhǔn)備。3示范仿編詩(shī)歌,前三段中間的內(nèi)容改變,第四段內(nèi)容不變。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō),老師編的詩(shī)歌與原來(lái)的詩(shī)歌有什么地方不一樣,幫助幼兒掌握仿編的方法。4指導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編活動(dòng)。幼兒自由地進(jìn)行仿編,教師注意觀察指導(dǎo)。請(qǐng)12名幼兒朗誦自己仿編的詩(shī)歌,教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助幼兒正確仿編。幼兒自由選擇朋友,互相朗誦自己仿編的詩(shī)歌。請(qǐng)部分幼兒在音樂(lè)的伴奏下朗誦新詩(shī)。附:詩(shī)歌作品?風(fēng)在哪里風(fēng)在哪里?樹兒說(shuō):當(dāng)我的枝葉翩翩起舞,那是風(fēng)在吹過(guò)。風(fēng)在哪里?花兒說(shuō);當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭,那是風(fēng)在吹過(guò)。風(fēng)在哪里?草兒說(shuō):當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng),那是風(fēng)在吹過(guò)。風(fēng)在哪里?風(fēng)就在我們身邊。春天,它吹綠了大地,夏天,它送采了涼爽,秋天,