體育論文：淺談體育教學中民主課堂氛圍的營造

1、淺談體育教學中民主課堂氛圍的營造摘要：民主的課堂氛圍，和諧平等的人際關系，決定著課堂教學效果的好與壞，直接影響著學生在課堂上學習水平的的發(fā)揮。寬松、和諧、民主的氛圍，可以使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于教學活動的開展，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、學生之間的情感和信息的交流，從而提高教學質(zhì)量，使學生能健康地、全面地發(fā)展。關鍵詞： 民主、平等、討論、合作、評價課堂是一個小天地，也是學校教育的主要陣地，在體育教學中，學生各種技能的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要在課堂上培養(yǎng)，因而課堂也應該有民主的氛圍。課堂民主，意味著教師應從知識的神壇走下來，走到學生當中去，成為學生

2、中的一員，在適當?shù)臅r候給予引導和鼓勵，采取靈活多變的形式營造民主的課堂氛圍。下面就體育課堂教學中如何營造民主的課堂氛圍，談談我個人的看法。一、 構建民主的師生關系師生關系是教學過程中最重要的，同時也是最基本、最活躍的人際關系，民主的師生關系有利于形成一個和諧的教育環(huán)境，有助于師生的溝通、理解和配合，有利于教學任務的完成。首先應建立起一種新型的師生關系，這種關系教師與學生在人格上是平等的，在相互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。因此，在體育教學中，教師首先要走到學生當中去，去除外表的威嚴，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的，具有親和力的人格形象，努力改變老師在學生心目中一貫高高在上，

3、不敢輕易接近的傳統(tǒng)形象。體現(xiàn)民主的師生關系，要改變教師的教學方式和學生學習的方式，要改變以往的課堂教學，教師大多按照事先設計好的教學程序，帶著學生一步不差的進行；即使有一些學生的自主活動，也是老師事先設計或限定的范圍內(nèi)，為某個教學環(huán)節(jié)服務的。新課程倡導的是新的學習方式，以自主、合作和探究為主；教師更多地成為學生學習情境的創(chuàng)設者、組織者，教師也從主宰者、主講者變?yōu)榘l(fā)動者、引導者，鼓勵他們自主探究，主動地、積極地參加鍛煉，從實踐中獲得運動技能。教師要改變姿態(tài)，由訓導者變?yōu)閷W生的知己，學會聆聽學生的心聲，尊重學生的人格，尊重學生的自尊心。教師要多參與到學生的活動中去，與生同樂，使學生體驗到的是微笑、

4、自由、尊重、理解、民主、平等的師生關系，我們應給學生足夠的時間和空間，把課堂還給學生，讓學生充當課堂的“主人”，形成學生自覺、主動地對動作進行探究和積極地參加體育運動，從而掌握運動技能。二、 在教學內(nèi)容上體現(xiàn)民主傳統(tǒng)的教學方法，很容易忽視學生的情感體驗，因為學生都是按照老師所定的內(nèi)容去學習的，學生被老師牽著鼻子走，所以往往有些學生上體育課覺得很無聊。構建民主的體育課堂氛圍，教師可根據(jù)學生的特點，教學環(huán)境的差異作出民主、相應的調(diào)整，并且加強對學生學法的指導，營造良好的學習氛圍，堅持發(fā)展學生自主學習的能力，啟發(fā)學生的思維。例如：在腳內(nèi)側(cè)踢毽球的教學中，如果單純地要求用腳內(nèi)側(cè)踢，學生練習的時間長了，

5、就會覺得沒勁，有部分學生用腳內(nèi)側(cè)踢不到的就會失去信心。但如果我們把要求一轉(zhuǎn)變，把內(nèi)容進行多樣化擴展，無論是能用腳內(nèi)側(cè)、外側(cè)、正腳背等身體其他部位踢的都是判定為好球，都給予鼓勵、表揚，學生學習的興趣就會提高了，練習到一定程度之后，能夠連續(xù)踢二十個以上的同學可以去練對踢，那樣學生的興趣就會更濃了；這樣學生就有了向新練習層次沖刺的愿望和信心。這樣不僅可以照顧到運動能力稍差的學生，也使優(yōu)秀生有了展示的空間，每一位學生都有自己追求的目標和努力方向，都想在老師同學面前表現(xiàn)自己；每一位學生都看到自己的進步，體驗到了成功的喜悅，滿足學生求新、好勝的心理，收到的教學效果會更好。除此之外，在教學中還要多給學生自主

6、支配和小組合作探究的時間和空間，把更多的時間留給學生，要發(fā)揮學生自主學習的能動性。教師要重視學生的個性發(fā)展，了解學生的興趣，激發(fā)學生目標追求的動機，讓學生多選擇適合學生自己的學習內(nèi)容和學習方法，引導學生多交流、討論，從討論中相互啟發(fā)、加深對動作技術的理解，而且使學生在與他人合作方面得到鍛煉，三、進行民主的課堂評價 長期以來，對體育課堂教學的評價都是教師對學生進行評價和教師對自己教學效果的主觀評價，學生總是處于被動的評價狀態(tài)。學生得到的都是教師對學生的評價如“這節(jié)課的動作最好”、“ 的進步最快”等，教師只是一味包干，只注重權威，重視教師的評價，忽視了學生的主體地位，學生都沒有參與的機會。對教學中

7、出現(xiàn)的“難纏生”給予“一棒子打死”，教師完全出于自己主觀的看法，只要學生的回答和標準的答案有出入時，出口就是“你答錯了”、“不對”直接進行否定，這樣的評價不能有效地發(fā)揮和促進教學的作用，往往挫傷學生對體育學習的積極性。我們要在課堂的評價上實行民主，把評價的權利還給學生，讓學生做評價的主人，讓學生對自己的學習過程進行自我分析、自我反思、自我評價，讓學生說出自己在學習中遇到的困難，自己有哪方面的長處，存在哪方面的問題。還可以開展學生之間的自評、互評，找出別人的長處，以取長補短，相互促進。另外也要讓學生對老師進行評價，暢談學習中的感受，教師要尊重并接受學生的評價，多關注學生個性化學習的需要和個體的差異。例如：在課堂上喜歡講話或者所謂調(diào)皮搗蛋的學生，可能會是全班最熱心助人的一個，或者是最有關心集體的人。教師對學生的評價就不能只憑老師看到學生片面的表現(xiàn)進行主觀否定，而應多給學生評價自己的機會，多挖掘?qū)W生在“叛逆”中的閃光點，關注學生的實際發(fā)展，尊重學生的個性特點，尊重學生的興趣和愛好，從而因材施教，開展更為有效的教學。 總之，在教學活動中，教師要改變過去“師尊道嚴”的教學觀念，在課堂上把更多的主動權留給學生，營造一個民主、和諧的課堂