人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）

1、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字。2理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識(shí)。3把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入1出示謎語，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡！師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學(xué)先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時(shí)間。師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它?！鄙菏瞧压?。師：想一想，冬天會(huì)有蒲公英嗎？生：是雪花。師：我們來看謎語的第三句“像雪不是雪”，所以它不是雪花。生：是玫瑰花。師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花

2、嗎？有點(diǎn)與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。生：是棉花糖。師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個(gè)答案有點(diǎn)接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時(shí)候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？生：是棉花。2簡(jiǎn)介棉花，引入課題。師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時(shí)的樣子，第二張是棉花的花盛開時(shí)的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時(shí)候的樣子。好看嗎？生：好看！師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來寫，還給它起了一個(gè)好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標(biāo)拼音，誰能叫出她的名字？生：（兩位同學(xué)讀課題）。師：這就是我們今天要學(xué)的課文，第30課棉花姑娘。師：提示讀音： “花”我們平時(shí)讀一聲

3、，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲。請(qǐng)大家跟我一起讀。師：“姑娘”這兩個(gè)字都是這一課要認(rèn)的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？生：都是女字旁。師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個(gè)字的。生：“姑”是女字旁加一個(gè)“古”，“娘”是女字旁加“良”。師：這兩個(gè)字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對(duì)嗎？生：對(duì)。師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。二、初讀課文。1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家翻開教材137頁(yè)，自由地讀讀課文。老師有兩個(gè)提示：第一，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標(biāo)出自然段

4、序號(hào)。（生自由讀課文）。2結(jié)合語境識(shí)字，交流識(shí)字方法。師：棉花姑娘帶來幾個(gè)句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。y（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。師：（指名讀）。生：交流“蚜”字識(shí)記方法蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。師：（出示蚜蟲圖片）簡(jiǎn)單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營(yíng)養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長(zhǎng)了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。生：（齊讀句子）。pnzh（2）她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！師：（指名讀）。師：盼望的“盼”是什么部首？生：目字旁。師：還能說幾個(gè)目字旁的字嗎？生：眼、睛、曉。師：老師把“曉”字寫出來，看看是什么偏旁。生：日字旁。生：樹林。師

5、：樹林是木字旁啊，雖然和“目”同音，但不是一個(gè)偏旁。師：我們這學(xué)期學(xué)了一首古詩(shī)，還記得嗎？生：“春眠不覺曉”的“眠”。師：對(duì)，是睡眠的“眠”。師：治病的“治”字是怎么記的？生：交流“治”字識(shí)記方法三點(diǎn)水旁加“臺(tái)”就是“治”師：對(duì)，三點(diǎn)水旁加講臺(tái)的“臺(tái)”，電視臺(tái)的“臺(tái)”。師：三點(diǎn)水旁的字我們認(rèn)識(shí)不少，老師給三次機(jī)會(huì)！生：洗。師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個(gè)洗。生：洗澡的“洗”。師：（板書）說字的時(shí)候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。生：我名字里的“涵”是三點(diǎn)水旁，涵養(yǎng)的“涵”。生：小河的“河”。師：誰能用治病的“治”再組兩個(gè)詞？生：醫(yī)治。生：治療。師：這兩個(gè)詞都組得很好。生：（齊讀句子）。z

6、hu（3）啄木鳥會(huì)捉樹干里的害蟲。師：（指名讀）。生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。師：有一個(gè)多音字讀錯(cuò)了，誰能幫他糾正？生：（糾正字音并讀句子）。師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長(zhǎng)得最有特點(diǎn)的部位是哪里？生：它的嘴最有特點(diǎn)。師：對(duì)，所以啄木鳥是口字旁。師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生”，誰知道這是為什么？生：因?yàn)樽哪绝B會(huì)捉樹干里的害蟲。師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點(diǎn)是不是很像樹干里的小蟲子？生：（齊讀句子）。bn（4）七星瓢蟲身上有七個(gè)斑點(diǎn)。師：（指名讀）。師：斑點(diǎn)的“斑”，它和我們見過的哪個(gè)字有點(diǎn)像？生：班級(jí)的“班”。師：真好，你們都會(huì)連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？生：斑點(diǎn)

7、的“斑”中間是個(gè)“文”字，班級(jí)的“班”中間是一點(diǎn)一撇。師：老師給大家出個(gè)填空題目。斑班一年級(jí)七（）的同學(xué)去動(dòng)物園看（）馬。生：第一個(gè)空填班級(jí)的“班”，第二個(gè)空填斑點(diǎn)的“斑”。生：（齊讀句子）。3去掉拼音認(rèn)字。師：現(xiàn)在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)你們大聲叫出它們的名字。生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀）。生：（兩組同學(xué)開火車讀）。（男生讀）（女生讀）。4指名讀課文。師：詞語我們都認(rèn)識(shí)了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？生：六個(gè)自然段。師：（指名讀）。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是不是準(zhǔn)確？生：

8、（逐段讀課文）。師：聽出什么問題了嗎？生：（評(píng)價(jià)并糾正）。師：對(duì)，注意讀課文的時(shí)候不要隨便添字、漏字、改字。三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣1再讀課文，提出要思考的問題。師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來給她治??？生：（自由讀課文）2解決第一個(gè)問題并練習(xí)讀出“盼望”的語氣。師：棉花姑娘得了什么病？生：她得了心臟病。師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長(zhǎng)了這種蟲子，確實(shí)像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？生：棉花姑娘長(zhǎng)了一種蟲子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的水當(dāng)開水喝，棉花姑娘會(huì)死掉的。師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長(zhǎng)了一種什么蟲子呢？生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的

9、葉子。師：對(duì)，我們看頁(yè)的插圖，長(zhǎng)了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！師：“盼望”能換成另外一個(gè)詞嗎？生：想。生：希望。師：對(duì)，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”還要更強(qiáng)烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈和急切的心情讀出來？生：（讀句子）。師：這位棉花姑娘有點(diǎn)著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？生：（讀句子）。師：這位棉花姑娘真的是特別著急！4解決第二個(gè)問題，梳理課文內(nèi)容。師：那么，棉花姑娘都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來給她治?。孔詈笫钦l治好了她的??？師：這么

10、多同學(xué)都知道，老師要增加難度了?。ǔ鍪揪涫剑┱?qǐng)同學(xué)們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報(bào)。句式：棉花姑娘盼望有個(gè)醫(yī)生來給她治病。她先請(qǐng)給她治病，接著請(qǐng)給她治病，然后請(qǐng)給她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。生：（兩組同學(xué)匯報(bào)）。（師隨學(xué)生回答，在黑板上貼實(shí)物圖片）師：前面三位動(dòng)物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治??？（師隨學(xué)生回答，板書幾位動(dòng)物醫(yī)生不能治病的原因，與實(shí)物圖片相對(duì)應(yīng)）。5讀對(duì)話，試著讀出語氣。師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣呢？生：更著急。師：說得好。還有什么？生：很奇怪。師：對(duì)，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉

11、花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對(duì)這幾位動(dòng)物醫(yī)生都說了一句什么話？生：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！師：對(duì)，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話。第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學(xué)來讀動(dòng)物醫(yī)生。（師生合作讀對(duì)話）。師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？生：是的。師：幾位動(dòng)物醫(yī)生是不是很有禮貌？生：它們很有禮貌。師：請(qǐng)同學(xué)們回家以后練習(xí)這幾段對(duì)話，下節(jié)課我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語氣和表情最逼真。義務(wù)教育課程標(biāo)

12、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）第二冊(cè)棉花姑娘第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、音樂情景，舊識(shí)引入新課 (教師播放輕音樂)經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到，小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們已經(jīng)賣弄起了輕盈的舞姿；綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募窘o小魚兒帶來了多少?zèng)鏊?所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？（板書課題） 棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！ 反思：輕松的詩(shī)意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做很好的鋪墊，吸引學(xué)生讀的愿望。 二、初讀課文 1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。 2、學(xué)生自讀課文 1 讀通課文。（注意不認(rèn)識(shí)的字可以進(jìn)行請(qǐng)教） 2

13、邊讀邊想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？ 三、學(xué)習(xí)課文 1、學(xué)習(xí)第一段 老師：棉花姑娘得了什么?。?生：她渾身長(zhǎng)滿了蚜蟲。 老師：你是怎么知道的？ 生1：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！ 老師：你真是細(xì)心的孩子！(出示掛圖)你能把這一段讀給大家聽嗎？ 生讀。 老師：哪個(gè)同學(xué)見過蚜蟲？ 生2：我見過蚜蟲，我家的花上長(zhǎng)過。一下子會(huì)有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點(diǎn)把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！ 老師：是呀，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件很痛苦的事情呀！你是個(gè)善于從生活中學(xué)習(xí)的孩子！你能把這段話讀一下嗎？ 老師：請(qǐng)同學(xué)們一起來讀這一段。想一

14、想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？ 老師：如果是我們生病了，我們會(huì)最想干什么？ 生1：我希望我的病快些好！ 生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。 老師：是呀！棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？ 反思：引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑如看圖、結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，肯定他們認(rèn)識(shí)的多維性，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)。另外在對(duì)課文的理解中注重了滲透人文教育。 2、學(xué)習(xí)25段 （1）扶學(xué)第2段 老師：她先請(qǐng)求得到誰的幫助？ 生：燕子。 老師：他們說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們用“”劃出燕子的話，用“”劃出棉花的話，然后讀一讀。 學(xué)生進(jìn)行

15、總結(jié)交流。 老師：老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說的話，一個(gè)同學(xué)來讀燕子的話，誰要試試？（挑選同學(xué)）請(qǐng)其他同學(xué)來讀作者說的話，好嗎？ 生合作讀。 老師：好孩子會(huì)學(xué)習(xí)，剛才這兩個(gè)同學(xué)找的對(duì)，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文？ 生1：我最喜歡程佳倩讀的課文，因?yàn)樗x的聲音很洪亮、清楚，而且她讀棉花姑娘的話時(shí)臉上還有表情呢，好像就是棉花姑娘在說話。 老師：你不光聽的認(rèn)真，看的仔細(xì)，說的也真好。 生2：我喜歡馮浩成讀的課文，因?yàn)樗x課文也很有感情。 老師：是啊，因?yàn)樗麄冊(cè)谟眯母惺芰嗣藁ü媚餆o助的心情，所以才會(huì)讀的這樣好，你們想和他們比比賽嗎？ 生：想！ 老師：請(qǐng)你們?cè)谌齻€(gè)人小組里來分分

16、工，一起再來讀一讀。 老師挑出兩個(gè)小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進(jìn)行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠(chéng)懇和燕子的愛莫能助的心情。 反思：先請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評(píng)點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。 （2）放學(xué)35段 老師：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？ 學(xué)生：啄木鳥和青蛙。 老師：他們說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀

17、課文，用和剛才相同的標(biāo)記在標(biāo)一標(biāo)。 生讀文，標(biāo)記。 角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。 反思： “此處無聲勝有聲”，有時(shí)候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。 老師：小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來了一個(gè)好朋友，是誰呢？同學(xué)們自己找一找。 生： 是七星瓢蟲。 老師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢？ 生1：他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。 生2：他們的身子圓圓的。 生3：我見過的，他們和黃豆差不多

18、大。 老師：（出示掛圖）同學(xué)們說的真棒！誰能完整的讀一下這段話？ 生讀。 老師：三個(gè)人小組讀起來，看誰讀的最好！ 學(xué)生練讀，展示讀。 反思：采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文25段，達(dá)到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。 3、學(xué)習(xí)第6段 老師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！ 生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情。 老師：看誰是個(gè)細(xì)心的孩子，知道棉花姑娘的心情？ 生：我知道她很高興。 老師：你讀的真仔細(xì)，但是你們是怎么知道的呢？ 生1：因?yàn)樗牟≈魏昧?，所以她一定高興。 生2：正因?yàn)樯眢w康復(fù)了，她高興起來了，所以她才會(huì)：長(zhǎng)出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。 老師：看來同學(xué)們已經(jīng)很了解棉花了?。ㄉΓ┙裉斓男」Τ际瞧咝瞧跋x，誰想來夸夸這個(gè)能干的小功臣？ 生1：七星瓢蟲你真棒！ 生2：七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的病就好不了了。 反思：學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。 四、朗讀全文，總結(jié)回味 今天，我們不光經(jīng)歷了棉花