教學論文：信息技術與小學英語課程整合的實踐與探索

1、信息技術與小學英語課程整合的實踐與探索摘要：隨著新課改的全面實施，現(xiàn)代化信息技術與課程整合已經成為不可更改的事實，信息技術的使用為現(xiàn)代英語教學提供了一個高科技的教學平臺，也成為課程改革的驅動力?；A教育課程改革綱要指出要“大力推進技術在教學過程中的應用，促進技術與學科課程的整合，充分發(fā)揮技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。近年來，自己一直努力將信息技術運用于英語教學過程中，下面是我對信息技術與英語課程整合的一些認識和做法：關鍵詞：整合的含義 對教師的要求 合理的整合 應注意的問題一、信息技術與英語課程整合的含義隨著時代的發(fā)展，英語是已成為世界最廣泛使用的語言

2、，現(xiàn)在的學生不僅要掌握好科學文化知識，還要掌握英語及社會生活必備的信息技術知識與技能。這時教育就需要加強信息技術與英語課程的整合，“信息技術與英語課程的整合”是指“在英語教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式”。教師要充分利用學校教學的優(yōu)勢，根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術與英語進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術，提高英語學習的興趣。二、信息技術與課程整合，對教師的要求 信息技術與課程整合的關鍵是教師要改變自己的教學思想，在教學中要充發(fā)揮信息技術的作用。因此，教師需做到以下幾點：1、樹立現(xiàn)代教育思想觀念。

3、英語教師作為課程的領導者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學觀念，運用現(xiàn)代教育技術探索、構建新型教學模式，通過構建新型教學模式，促進現(xiàn)代教育技術環(huán)境和資源的開發(fā)，建設現(xiàn)代化教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質量。2、樹立以學生為本的教學思想。英語教師在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，真正體現(xiàn)以學生為本，為學生提供學習的機會和有利條件，幫助學生積極參與，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實踐過程中提高信息素質和應用知識的能力。3、主動學習信息技術。英語教師作為課程的設計者和開發(fā)者，要使自己適應形勢發(fā)展的需要，立足當前，放眼未來，全方位地加強自身學習，成為

4、信息技術教育中的主力軍，利用信息技術有效地解決教學中出現(xiàn)的種種問題。 三、信息技術與英語課程資源合理整合信息技術與英語課程整合要充分發(fā)揮信息技術 “教學工具”的功能。信息技術作為“教學工具”，包括“演示工具、資源工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢更好地實現(xiàn)英語課堂教學任務。1、發(fā)揮信息技術的演示功能。/在教學過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關內容，用于在課堂上對學生的講解；也根據(jù)實際自制做成演示文稿，在教學過程中進行展示和創(chuàng)設教學情境，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識。例如在上小學五年級英語unit 6 a field

5、trip a部分 lets learn時，我利用多媒體課件進行教學，從網上下載學生們在野外活動捕蝴蝶、采摘樹葉、做實驗、照相、觀察昆蟲等視頻文件制成課件，使學生對今天學習內容直觀、形象的感受，并能從短片中體會活動的快樂，從而提高學習英語的興趣。2、隨著互聯(lián)網的連接，遠程教育的實施，信息技術為教學提供了信息密集、形式多樣的資源庫。教師可根據(jù)教學的內容在課前將所需資源整理成文件夾，可在電腦上設置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據(jù)各自的需要有針對性的選擇有關信息。教師還可根據(jù)教學的實際情況，向學生提供一些教育網址，讓學生學會從網絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習

6、的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學生的英語水平。通過計算機和網絡技術，學生可以根據(jù)自己的需要選擇英語學習內容和學習方式，具有交互功能的計算機和網絡資源，還能即時為學生提供反饋信息，從而為學生的個性化學習和自主學習創(chuàng)造條件。在教授unit 5 look at the mondky一課時，學生對koalas、kangaroo這兩種動物不熟悉時，我引導學生起通過網絡搜集澳大利亞的相關信息，讓學生不僅認識了這兩種動物，還了解到澳大利亞的地理位置、風土人情、自然資源、文化習俗，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，并順利地完成了對課文的理解。3、充分發(fā)揮信息技術的輔助功能，培養(yǎng)學生探究學

7、習的能力。信息技術與小學英語學科課程的整合，不僅要把信息技術作為輔助教學的工具，更重要的是利用信息技術構建一種理想的英語學習環(huán)境，讓學生學會自主探索和自主學習。如在教學生認識festival這部分內容時，先引導學生認識中國的一些節(jié)日，再讓學生利用信息技術查找一些西方的節(jié)日，學生在尋找節(jié)日的相關資料中，會接觸西方一些相關節(jié)日的禮儀文化，比如圣誕節(jié)時，有圣誕節(jié)的來歷、有圣誕老人等等，這樣便會激發(fā)學生探究每個節(jié)日精神。他們就會通過合作討論形成一套完整的有關西方節(jié)日的文化知識結構。 四、信息技術與英語課程整合時應注意的問題。信息技術與課程整合，不僅僅只是用在向學生傳授知識，而是要在利用信息化學習環(huán)境和

8、資源的前提下，使學生掌握知識，運用知識。英語有很強的交際性和使用性，但在與信息技術進行整合的過程中也存在一些問題：1、信息技術不能代替所有教學媒體。在教學中一些媒體和教學手段的特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。不能以為現(xiàn)代化信息技術用得越多，課堂氛圍越好，學生參與率越高，課堂的效果就會越好。 待添加的隱藏文字內容12、英語教學中，信息技術只是一種輔助工具，不能忽視學生的主體作用。布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論認為，學習強調的是學生的學習過程。在教學過程中學生是學習過程的積極的探究者，信息技術為學生提供一個完整、真實的問題背景，但不能代替學生進行

9、主動學習。如在一堂英語課上，教師在presentation、 reading、 listening、 pair work等環(huán)節(jié)都用上信息技術，從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧，學生在這樣的課堂上把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上，而對重難點知識沒有掌握。所以，教師在教學中應發(fā)揮學生的主體性，通過小組間合作探究等多種方式，幫助學生更好地掌握英語知識，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術與英語教學的合理整合。因此，整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應，避免在課程中生硬地使用信息技術。信息技術與英語課程整合強調信息技術要服務于英語課程；強調信息技術應用于教育其出發(fā)點首先應當是英語課程，而不是信息技術；強調應當設法找出信息技術在哪些地方能增強學習的效果，能為學生創(chuàng)設主動學習情景，能為學生創(chuàng)設條件讓