四年級英語教學(xué)設(shè)計

1、教 學(xué) 設(shè) 計 Unit3My Friends第二課時四年級（上）任大小學(xué)謝攀攀Unit3My Friends第二課時課時目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)單詞：strong/friendly/quiet 2、能聽懂、會說句子：I have a new friend.Shes (Hes) tall and thin.Whats her (his) name ? Her (His) name is .教學(xué)重難點： 學(xué)習(xí)句子 I have a new friend.Shes (Hes) tall and thin.Whats her (his) name ? Her (His) name is .教學(xué)過程： 一、熱

2、身（Warp-up） 師生問候 二、復(fù)習(xí)（Revision） 復(fù)習(xí)單詞：strong/friendly/quiet 三、新課呈現(xiàn)（Presentation） 1、出示John的圖片問：Whats his name ?引導(dǎo)學(xué)生回答：His name is John.板書Whats his name ? His name is . 2、出示一些學(xué)生所了解的男士的照片（如姚明，灰太狼），分男、女生兩組進(jìn)行Whats his name ? His name is .問答練習(xí)。3、 再出示美洋洋和紅太狼的照片讓學(xué)生操練：Whats her name ? Her name is .4、播放A.Lets t

3、alk的錄音，要求學(xué)生邊聽邊思考問題。Q:Who is Johns friend ?5、 播放播放A.Lets talk的錄音，要求學(xué)生邊聽邊指圖跟讀。 四、拓展（Extension） Act the dialogue out . 五、家庭作業(yè)（Homework） Draw a picture of your friend , then tell something about him/her .板書設(shè)計：Unit 3 My friends Whats his name ? His name is . Whats her name ? Her name is .教學(xué)反思： 1、學(xué)生個體差異考慮

4、不周備課，要備學(xué)生。 備課時，我僅根據(jù)平時自己的教學(xué)經(jīng)驗，采用高密度、多信息的教學(xué)方法，以為用不同形式的活動可以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“目的地”運用新詞句自由說。由于對學(xué)生個體差異欠考慮，過高估計了學(xué)生的原有認(rèn)知和綜合運用語言的能力，導(dǎo)致了學(xué)生有些“消化不良”，沒能完全接受教學(xué)內(nèi)容。這個教訓(xùn)進(jìn)一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認(rèn)真?zhèn)浣滩模€要充分備學(xué)生，為可能出現(xiàn)的變化作好準(zhǔn)備；其次，在教學(xué)中出現(xiàn)此類情況時，我應(yīng)當(dāng)立即降低教學(xué)難度，讓學(xué)生可以在同一目標(biāo)的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。 2、 設(shè)計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。 在教學(xué)活動中，各活動和環(huán)節(jié)要作到銜接自然，才能使教學(xué)行云流水，一氣呵成。在本堂教學(xué)中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進(jìn)入了or的句子教學(xué)，中間太顯突兀。可以通過猜朋友自然過渡到此句型的教學(xué)，從而保持課堂的完整一體性。二是在英語超市的環(huán)節(jié)中，沒有考慮過渡語言就直接跳到了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生一下子沒有反應(yīng)過來。這都需要在平時的教學(xué)中避免出現(xiàn)的錯誤。 課后，在逐漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識，才能提高自身素質(zhì)；有意識地在平時教學(xué)中作一名學(xué)生，和其他學(xué)生共同提高綜