3275.中考物理有效性復習的策略論文

1、2010年度本科生畢業(yè)論文（設計）中考物理有效性復習的策略院 系： 理學院 物理系 專 業(yè)： 物理學專業(yè) 年 級： 2009級 學生姓名： xxxx 學 號： xxxx 導師及職稱： xxxx（教授） 2010年7月2010 annual graduation thesis (project) of the college undergraduate the strategy of the effective review in physics examination for high school entrancedepartment: the physics department, col

2、lege of sciencemajor: physics special fieldgrade: 2009students name: student no.: xxxxtutor: finished by july, 2010畢業(yè)論文（設計）原創(chuàng)性聲明本人所呈交的畢業(yè)論文（設計）是我在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文（設計）不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本論文（設計）的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。 作者簽名： 日期： 畢業(yè)論文（設計）授權(quán)使用說明本論文（設計）作者完全了解xxxx學院有

3、關(guān)保留、使用畢業(yè)論文（設計）的規(guī)定，學校有權(quán)保留論文（設計）并向相關(guān)部門送交論文（設計）的電子版和紙質(zhì)版。有權(quán)將論文（設計）用于非贏利目的的少量復制并允許論文（設計）進入學校圖書館被查閱。學?？梢怨颊撐模ㄔO計）的全部或部分內(nèi)容。保密的論文（設計）在解密后適用本規(guī)定。 作者簽名： 指導教師簽名：日期： 日期： xxxx 畢業(yè)論文（設計）答辯委員會(答辯小組)成員名單姓名職稱單位備注主席（組長）摘 要初中物理總復習戰(zhàn)線長、難度大，既要系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)知識，又要科學分類中考模擬試題，深入剖析中考命題規(guī)律，全面總結(jié)備考方法技巧，精確把握題組訓練難度。如果操作不好會加大學生間的差距，使部分學生喪失信心，從

4、而導致教學成績的整體滑坡。為了提高學生在總復習中學習物理的興趣，教師在總復習中應注意引導學生在嘗試中自主復習，在自主復習中嘗試成功的喜悅，在成功的喜悅中嘗試創(chuàng)新的復習方法。教學中要始終堅持：以學生為主體，教師為主導的復習指導思想，注重培養(yǎng)學生的分析、歸納問題和利用所學知識來解決實際問題的能力，使技能與技巧在總復習中發(fā)揮他們特有的功能，即符合素質(zhì)教育所倡導的理念，又能減少學生課業(yè)負擔、提高了教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：夯實基礎(chǔ)；內(nèi)在聯(lián)系；學生個性差異；求異性思維；發(fā)散性思維abstractthe general review of physics in the process of m

5、iddle school shows a long period with much difficulty. not only the basic knowledge should be sorted systematically, but also we should classify the kind of simulation test scientifically, deeply analyze the regular patterns of the examinational proposition and summarize whatre covered preoperationa

6、l methods and skills as well as controlling the difficulty of practicing-exercise accurately. if we cannot prepare them well, it will increase the distance of students results, so that it is easy for them to lose hear, thus, our teaching performance must be entirely decrease.in order to avoid the ab

7、ove disadvantages and to increase the students interest of learning physics during the whole general review, our teachers should pay attention to lead the students to try to study by themselves under the teachers guidance, and make them taste the pleasure of success to create the new ways to reviewi

8、ng. whats more, the teachers also should insist on the principle that the students should be the main part and the teachers just are the major guide during our teaching. secondly, we should pay more attention to train the students abilities of analyzing, summarizing and solving the problems with the

9、 learnt knowledge, so that the abilities and the skills can play the special role on the general study. it can not only accord with the ideas that are proposed in the quality education, but also decrease the students burden in their study, and increase the teaching quality to achieve the success of

10、getting twice the result with half the effort.keywords: consolidate the basis; the inner connection; the difference of personality between students; the thought for difference; divergent thinking目 錄1 緊抓雙基，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡1 1.1明確考點，梳理知識1 1.2以人體中的所涉及的物理知識為例，構(gòu)建知識網(wǎng)絡1 2 研讀“中考說明與指導”，巧抓解題的訓練5 2.1研讀考試說明，不留

11、知識死角5 2.2解題是物理學習過程及中考復習的重要環(huán)節(jié)5 2.2.1有針對性地選擇習題5 2.2.2勤于對相關(guān)題目進行歸類總結(jié)6 2.2.3善于將典型題目發(fā)散變化6 2.2.3.1一題多解6 2.2.3.2一題多問7 2.2.3.3一題多變7 3 立足教材中的學生實驗，培養(yǎng)能力9 3.1重視新課標的實施及中考的改革使實驗考查隨著相應的變化9 3.2加強平時的實驗教學，鍛煉學生動手實踐的能力9 3.3加強基本儀器的使用和基本實驗技能的訓練9 3.4測量型實驗是探究和設計的基礎(chǔ)10 3.5實驗探究是中考的熱點和方向10 3.6注重聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)物理與sts之間的關(guān)系的實驗11 4 挖掘教材內(nèi)

12、容、整合物理知識，學以致用12 4.1 鼓勵學生質(zhì)疑的學習態(tài)度12 4.2引導學生要學以致用12 參考文獻13 致謝14 1緊抓雙基，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡1.1 明確考點，梳理知識 初中物理知識可分為測量和常見的物理現(xiàn)象、力的初步知識、電和磁的初步知識、學生實驗中常用的儀器和使用等四大部分。到了總復習階段，應該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，并形成知識網(wǎng)絡，要引導學生把所學的知識整理成有機關(guān)聯(lián)、正確完整的知識體系，擺脫原有的段落和章節(jié)順序的約束，從而把厚厚的課本念薄，使學生對每一部分內(nèi)容的理解更進一步的提高。在總復習中，要指導好學生根據(jù)考點，整理知識，歸納

13、分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，并通過針對性訓練，促進知識內(nèi)化，將單一的知識點形成知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。例如在復習力和運動時，教師邊提問邊把知識點聯(lián)系起來。物體受力時，分為兩種情況：一是所受合力為零，運動狀態(tài)也不改變，繼續(xù)保持靜止狀體或勻速直線運動狀態(tài)，這些力叫平衡力（初中只掌握最簡單的二力平衡）；二是所受合力不為零，運動狀態(tài)一定改變（力是改變物體運動狀態(tài)的原因）1。1.2 以人體中的所涉及的物理知識為例，構(gòu)建知識網(wǎng)絡“從生活走向物理，從物理走向生活”是中學物理新課程的主要教學理念之一。要求在教學中盡量借助學生所熟知的事情和生活經(jīng)驗來培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、應用知識

14、能力，使學生覺得物理就在身邊，物理不那么神秘，不那么難學，學起來挺有興趣。人體是生命進化中最為復雜的生命體之一，人體中涉及到哪些初中物理知識？運用“人體”這一學生熟知的課程資源進行復習，可以鍛煉學生的觀察能力、發(fā)散思維能力和應用物理知識分析問題的能力。在初三物理總復習時，我專門安排了一節(jié)復習課“人體中的物理學知識”，學生積極性很高，踴躍發(fā)言，體會物理與生活的聯(lián)系，進一步提高了學生樂于探究生活中物理現(xiàn)象的興趣。交流時，學生非常積極，爭先恐后地想表明自己的觀點。老師把學生提出的問題分類寫在黑板上，解答不完善的由其他組補充，相同的問題避免重復。最后學生自己歸納并總結(jié)了關(guān)于人體的物理知識如下：（1）力

15、學知識壓強的知識：人的牙齒用到了壓強的知識。人的切齒和犬齒比較尖，雙尖齒、磨齒的牙冠有尖狀突起，這些都是在壓力一定時減少受力面積，增大壓強的辦法使人便于咬斷食物或把食物嚼碎。人的腳有大小，一般規(guī)律是，體型高大的人的腳也較大，這樣保證體重不同的人走路時對地的壓強基本相同。人吸氣時，胸肌使胸腔體積增大，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體體積增大，壓強減小，小于外界的大氣壓，大氣壓把空氣壓入呼吸道，進入人體的肺泡內(nèi)；當人呼氣時，胸肌使胸腔收縮壓迫肺使它的體積減小，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體的體積減小壓強增大，大于大氣壓，從而呼出二氧化碳。 人體血液的流動，是靠心臟收縮產(chǎn)生的壓強。摩擦的知識:在人的口腔中，舌頭表面是粗糙的，

16、還有上顎上也有紋路，這些構(gòu)造增大了與食物的摩擦，便于攪動食物或者把事物送入食道。人的手掌和腳掌上都有特殊的掌紋。在握力一定時，手掌上的指紋和掌紋可以增大與接觸物的摩擦，便于人抓緊要拿的東西。腳掌上的花紋，可以增大摩擦，使人走起路來腳不和襪子、鞋子打滑，更省勁。人走路時，腳和地面之間產(chǎn)生摩擦，腳用力向后蹬地，相對于地有向后運動的趨勢，地面對鞋底就產(chǎn)生了阻礙腳相對于地向后運動的摩擦阻力，這個力向前，正是這個力使人前進。簡單機械: 人的前臂是一個費力杠桿。肘關(guān)節(jié)是它的支點，托起東西時，物體的重力是作用于它的阻力，肱二頭肌施加的力是它的動力。能量的知識: 人吃進食物，經(jīng)過消化，把不能被人直接吸收的大分

17、子變成能被人吸收和利用的小分子經(jīng)消化道進入細胞，在細胞中發(fā)生化學變化，把生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為化學能被人利用。人的生理彎曲（頸曲、胸曲、腰曲和骶曲），還有人的腳弓、股骨和脛骨的彎曲，就像自行車車座下的彈簧一樣，能把人行走或跳躍過程中上下運動的動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能，能有效減小行走過程中的振動對大腦的影響。(2) 熱學知識在人較長時間激烈活動時，人體會產(chǎn)生很多熱量，這些熱量不及時散發(fā)出去，會導致人的正常生理活動被破壞，人體的汗腺會及時分泌汗液，汗液的蒸發(fā)吸收人體大量的熱量，使人體溫度保持在37的恒溫穩(wěn)狀態(tài)。在天氣氣溫較高情況下，人體的熱量較難散發(fā)時，人體也會以大量出汗的方式散熱。頭發(fā)不僅有美容作用，頭發(fā)還能

18、調(diào)節(jié)體溫保護大腦的作用。冬天，寒風凜冽，血管收縮，頭發(fā)能使頭部保持一定的熱量；夏天，赤日炎炎，頭發(fā)可以遮擋日光的直射對頭皮的傷害，同時，血管擴張，頭發(fā)又能外散發(fā)熱量。因此，頭發(fā)具有既能保溫又能散熱的雙重功能。(3) 光學知識人的眼睛，是最靈敏的“照相機”。眼睛的瞳孔就像照相機的光圈，光的強弱不同，它的大小會改變；晶狀體就像凸透鏡，而且其焦距可以改變；視網(wǎng)膜就像“膠卷”。對于正常的眼睛，當人看較遠的物體時，晶狀體曲度減小，焦距變大；看近處的物體時，晶狀體曲度又變大，焦距變小，可以始終使像清晰地成在視網(wǎng)膜上。人體有一定溫度，會散發(fā)出一定波長的紅外線。但人體某處有炎癥，溫度局部增高時，局部散發(fā)的紅外

19、線強度會發(fā)生變化，因此，醫(yī)學上可以通過拍攝紅外照片進行輔助診斷。人的雙眼根據(jù)光的直線傳播判斷物體的具體位置。當人用一只眼睛看物體時，不僅沒有兩只眼看得清楚，而且逆著光線看過去，不能確定物體距人的遠近，也就不能確定物體的準確位置；而用兩只眼睛一起看時，逆著光線看過去，光線交叉的位置，就是物體的位置了。(4) 電學知識人體有生物電流，用醫(yī)療設備進行人體生物電流的檢測，可以了解人體組織的工作情況是否正常。如：醫(yī)學上的心電圖、腦電圖，就是根據(jù)這一現(xiàn)象制成的。測謊儀也是根據(jù)人體電流情況做出判斷的。人在撒謊時，人體的生物電流會發(fā)生異常變化，根據(jù)生物電流情況可以做出是否在撒謊的判斷。(5) 聲學的知識人的聲

20、帶振動，發(fā)出聲音，使人和人之間能用語言交流。不同的人的聲帶不同，在發(fā)聲時就產(chǎn)生了不同的音色，我們憑音色就可以辨別是誰在說話。人的耳朵是聽覺器官，聲音通過空氣的振動傳入人耳。振動的空氣使耳膜產(chǎn)生振動，耳膜把振動傳給聽小骨、經(jīng)聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺。聲音的傳遞需要介質(zhì)。人的骨頭可以傳遞聲音，如果單單是傳導性耳聾，就可以利用骨傳導的方法聽到聲音。人的雙耳效應幫助人判斷聲源的位置。聲源到兩耳的距離一般不同，聲音傳到兩耳的時刻和強弱等特征也就不同，根據(jù)這些差異，人就可以判斷聲源的位置。2 研讀“中考說明與指導”，巧抓解題的訓練2.1 研讀考試說明，不留知識死角中考說明是命題的依據(jù)，明確了考查知識的范

21、圍及各知識點考試的要求，并且通過題型示例表明了今年中考的題型特點。因此，讓同學們必須認真地閱讀中考說明，在使用時按中考說明中的雙向細目表逐條反思自己的復習是否覆蓋了這些知識點，不能在知識上留有死角。要注意兩點:第一，力學、電學在中考中所占比例較大，難題和較難題也多出在這兩部分2。然而，考生不應該就此忽略了要求相對較低的熱學、光學的復習，保證這兩部分不丟分對最后的成績可能更有實效。第二，整理與記憶要考查的知識。在理解的基礎(chǔ)上記憶各種知識與公式，在最后的復習階段能夠靈活運用。2.2 解題是物理學習過程及中考復習的重要環(huán)節(jié)只看書不解題是學不好物理的，但當前應值得注意的是，許多人認為做題越多見識越廣，

22、越能應付中考，從而導致“題海泛濫”，這是很錯誤的，花費了大量的時間與精力，卻不利于夯實基礎(chǔ)，更不利于學生樹立自信與培養(yǎng)能力。在平時的學習中，每位同學都已經(jīng)做了大量的習題，復習階段不是重復再做多少道題，重點應放在利用“中考說明與指導”上有限的題目，引導學生多分析、多比較、多思考。從近幾年的云南省中考試題可以清楚地看出，基礎(chǔ)題一般都是教材中的原題；中檔題目，一部分是原題、另一部分是經(jīng)過改造的題目；即使是較難題，有的也是出自中考說明與指導的原題?？梢姀土曋芯o緊抓住“中考說明與指導”，是減輕學生過重的學習負擔，多快好省地取得中考好成績的法寶。下面重點介紹對“中考說明與指導”上習題的一些處理方法。2.2

23、.1 有針對性地選擇習題習題的選擇科學與否，主要取決于教師對習題功能的認識是否正確，取決于習題本身在內(nèi)容、題型、難度、對學生有無針對性及習題的量等方面是否得當。在每次復習課后，我都是從中考說明與指導上篩選一些科學的、必需的、有針對性的習題讓他們練習，且布置習題的量要適中，在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學生在教師的“大計劃”之下制定自己的“小計劃”。學生水平參差不齊，用一種進度約束他們勢必扼殺學生個性，是不可取的。教師要懷著寬容之心，讓跟不上進度的同學根據(jù)“小計劃”少學一點，讓學有余力的同學根據(jù)“小計劃”多學一點。讓學生有一定的選擇，使不同的學生可以有不同的發(fā)展。2.2.2 勤于對相關(guān)題

24、目進行歸類總結(jié)不同題型，但涉及的是同一知識點，我引導學生進行歸類處理，并引導學生分析：它們是如何從不同角度去考查同一知識點的?？疾煜嗤R點的試題多種多樣，可引導學生將習題歸類，這樣可以克服學生單純?yōu)樽鲱}而做題的毛病。物理題的類型較多，各種類型的解法各有特點，要引導學生分析各種類型題的解法，積累經(jīng)驗，掌握解題規(guī)律。如“壓強”的解題思路：對于固體壓強，先找出壓力，判斷受力面積，然后求壓強；對液體壓強，先找出液體的密度，然后判斷深度，求出壓強，最后求壓力。再如近幾年來出現(xiàn)的一些中考新題型，學生解答這類問題感到困難,我把解答信息給予題的方法歸納為：第一步信息處理，包括丟棄跟問題無關(guān)的干擾信息，找到有

25、用的信息，并使之跟物理知識發(fā)生聯(lián)系；第二步是把題目中的日常生活、生產(chǎn)、社會熱點或現(xiàn)代科技等背景抽去，使之純化成物理過程；第三步為確定解題方法或建立解題模型；第四步處理信息，解答問題。其中第一、第二兩步是解信息題特有的，也是解信息題成敗的關(guān)鍵，完成了這兩步即實現(xiàn)了把信息題轉(zhuǎn)化為“傳統(tǒng)題”，也就走上了“熟路”。有不少習題，無論是解題思想、解題方法還是解題技巧、解答結(jié)果，會有相似之處。這種現(xiàn)象不僅存在于知識點相同、數(shù)據(jù)不同的習題中，而且存在于不同的知識點之間。要有意識地將它們放在一起共同分析，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，以拓寬解題思路和方法。通過這樣練習，可以培養(yǎng)學生的知識遷移能力，達到融會貫通、舉一反三

26、的目的。2.2.3 善于將典型題目發(fā)散變化對于中考說明與指導的例題、練習題要深入研究，對于重點習題要深入討論，適當擴展延伸，學會一題多變、一題多解、一題多問，達到“做一題，會一片”的效果，提高題目的利用率和解題效益。2.2.3.1一題多解在解物理習題時引導學生用多種方法去思考問題，教師對一題多解應全部列出，這樣的訓練，對發(fā)展學生的求異思維能力有良好的作用。例如：初中物理中有關(guān)串聯(lián)電路的典型題目有：“有一只小燈泡，其正常工作電流是0.3安，電阻是20歐?，F(xiàn)有電源電壓是9伏，要把電鈴接在這個電源上，需要給它串聯(lián)一個多大的電阻？教師可引導學生根據(jù)串聯(lián)的特點，先求總電阻，再求分電阻或先求分電壓，后求分

27、電阻二種方法來解題，體驗電學題靈活多樣，開闊思路。2.2.3.2 一題多問一題多問是在教師引導下使問題逐漸加深，引導思維逐漸深化，可有效地培養(yǎng)學生思維的深刻性。例如：學生在做“用一動滑輪把重為100n的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60n，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，便采用“化整為零，化難為易”的方法分為3步解題：（1）求總功、（2）求有用功、（3）求機械效率，并引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關(guān)系。由于分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現(xiàn)認識的飛躍。又如：一個標有“220v 40w”燈泡，在正常發(fā)

28、光時，通過燈絲的電流強度是多大？這時燈絲的電阻是多大？（附加）（1）如果此燈接在180v的電壓上，電燈的實際功率是多少？（2）可否將此燈接在380v的電壓上？為什么？（3）若將此燈與“220v 100w”的電燈串聯(lián)在220v的電源上，哪盞燈更亮？為什么？（4）如果將燈接在220v的電源上，每天開燈2小時，一個月（30天）消耗多少電能？合多少度電？通過一題多問，帶領(lǐng)學生綜合分析并解決問題，則可發(fā)展學生的思維廣闊性，從而真正理解了基本知識。2.2.3.3 一題多變一題多遍主要包括題型變換、條件變換二種形式。例如：填空題與選擇題的互換，已知與未知的互換等。盡管擺在我們面前的物理習題浩如煙海，模型花樣

29、翻新，可謂五花八門，但其設計方法，大都采用變式，即依據(jù)提出的模型交替變更提供材料的形式，設計新的模型，以顯示其物理本質(zhì)。學生在練習中遇到新題時感到陌生棘手，其思維障礙在于不善于把貌離神合的新模型與典型進行比較，去認識和把握新、舊模型物理本質(zhì)上的共性，從而望題興嘆，無處下手。對此，教師應當通過組織有效的習題教學，幫助學生在形態(tài)各異的模型分析和對比中，抽象出共性，洞察共同的物理本質(zhì)，從而跨越思維障礙，促進其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)由知識到能力的質(zhì)的飛躍。例如： 某農(nóng)村學校食堂一個電熱箱的電熱絲燒斷了，觀察銘牌標有“額定電壓220v額定功率1000w”字樣，在電子器材商店只發(fā)現(xiàn)規(guī)格為“220v 5

30、00w” “220v 2000w”兩種電熱絲，物理課外活動小組為此設計了一些修復方案：小瓊提出將“220v 500w”的電熱絲截取一半替換燒斷的電熱絲；小東認為可將兩根“220v 2000w”串聯(lián)替換燒斷的電熱絲。通過計算發(fā)現(xiàn)，小瓊與小東設計的電熱絲，都符合電熱箱額定功率要求，但這兩種方案都能使電熱箱正常工作嗎？請學生從可行性上作出評價。利用上述兩種規(guī)格的電熱絲，再設計一種合理的修復方案。單一的題目或題型限制了學生應用物理知識解決實際問題的能力，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，對已有習題進行改造會取得很好的效果。3 立足教材中的學生實驗，培養(yǎng)能力實驗是物理學的基礎(chǔ)，實驗考查是中考的主要內(nèi)容之一。近幾年

31、中考物理題中實驗題的數(shù)量及分值呈上升趨勢，實驗新題型不斷出現(xiàn)，靈活性更強、盡可能的動手可操作的體驗性更強、與生活聯(lián)系sts實驗的試題增多了。 實驗題基本包括四類：1)實驗儀器和測量工具的使用；2)學生做過的驗證性實驗和測量性實驗：包括實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理、誤差分析等；3) 探究及設計性實驗：包括提出探究的問題、根據(jù)物理思想設計實驗探究過程、分析實驗數(shù)據(jù)4)與生活用聯(lián)系的sts實驗：包括教師在課堂上做過的演示實驗、畫在課本上的小實驗、生活和生產(chǎn)中的一些簡單的實驗。如何有效的對實驗進行復習在此談談自己的幾點看法：3.1 重視新課標的實施及中考的改革使實驗考查隨

32、著相應的變化 課程標準將作為學業(yè)考試的命題依據(jù)，今年課改試驗區(qū)物理教材的版本不盡相同，而學業(yè)考試的內(nèi)容標準應該基于課程標準中相應的要求，而不是教材本身。新課程標準改變了單純以知識傳承為目的的傳統(tǒng)教學手段。考試的改革應該與課程改革的精神相一致。物理中考應該充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”、“注重科學探究”、“注重學科滲透”這些充滿時代氣息又符合學生發(fā)展要求的理念，同時全面反映課程目標三方面的要求，不僅要考查知識和技能，也要重視過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀。 理化實驗操作考試可能單獨分開，對學生的實驗技能提出更高的要求；2005年中考的理化實驗考試，部分課改實驗區(qū)統(tǒng)一命題和組織考試，

33、實驗考試的總分值將會提高。3.2加強平時的實驗教學，鍛煉學生動手實踐的能力 學生的動手能力不是一朝一夕能鍛煉出來的，教師只有在平時的教學中為學生盡可能多地提供機會，并及時地加以指導糾正。除了一些基本的分組實驗外，還要適當增加一些命題實驗，即給出要求，讓學生自己設計實驗方案，選擇器材進行實驗，這有點像考試中的探究題，不同之處在于，前者是由學生在實驗室中親自去完成這一活動，后者只是在紙上談兵。對于小實驗，課后要積極動手。在總復習中有的實驗一定要再動手做一做。3.3加強基本儀器的使用和基本實驗技能的訓練 初中物理包括11種基本儀器：刻度尺、量筒、彈簧秤、壓強計、天平、溫度計、電流表、電壓表、變阻器、

34、電能表及測電表，基本儀器的使用是實驗的基礎(chǔ)，是進行測量型實驗和探究性實驗的工具，是中考實驗考查必考內(nèi)容；對于這些基本的儀器要求做到：1）知道儀器的用途和工作原理2）認真觀察儀器的結(jié)構(gòu)和銘牌，弄清各種數(shù)據(jù)（量程、分度值、額定值等）的含義；3）使用前會對儀器正確的調(diào)節(jié)4）會按正確的步驟對儀器進行操作5）正確讀出和記錄儀器儀表的示數(shù)33.4測量型實驗是探究和設計的基礎(chǔ) 內(nèi)容涉及到初中物理6個測定性的實驗，它們分別是：用鐘表和刻度尺測變速直線運動的平均速度用天平和量筒測固體和液體的密度用彈簧測力計測浮力用彈簧測力計和刻度尺測滑輪組的機械效率用伏安法測電阻用伏安法測電功率在這六個測定性的實驗中，不僅要考

35、察同學們對基本測量儀器的正確使用，而且還要考察同學們運用物理知識進行實驗，來分析問題、解決問題的綜合能力。是對過程與方法考查。3.5 實驗探究是中考的熱點和方向 探究實驗題旨在考查學生的科學探究能力，題目的內(nèi)容可以涉及到探究要素中的一個、兩個或三個?？疾樘骄磕芰摶诖缶V所要求的知識點。考查的形式不僅可以針對探究過程，也可以是探究方法和思想。設計實驗中的步驟，分析實驗數(shù)據(jù)做出結(jié)論，評價實驗中的錯誤和不足。 此類題目學生失分較多，而題目的分值又大，這往往是拉開檔次的題目之一。復習中要加強這一方面的訓練，尤其是做題的完整性。此部分的復習方法應在掌握一定的物理研究方法(尤其是控制變量法)的基礎(chǔ)上，

36、系統(tǒng)全面地復習每個實驗的基本內(nèi)容，然后帶著疑問走進實驗室，反復操作練習，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，從而彌補知識上的不足。中考卷中的實驗探究題在各種復習資料中基本上是找不到原題的，探究的問題往往不是課本中現(xiàn)成的內(nèi)容，試題的背景來源于課本上的重要概念、規(guī)律、重要的實驗，也可來源于生活、自然現(xiàn)象。 復習中注意收集和分析對教材中的演示實驗或分組實驗進行變形或重組的實驗題。例如，采用“伏安法測電阻”的方法，通過觀察燈泡的亮度來研究導體的電阻與溫度有關(guān)，并對此探究過程，要求提出改進意見或指出不足，就是此類典型試題。針對這樣問題，考生對待教材中的實驗設計、方法步驟、實驗結(jié)論要多反思和質(zhì)疑，多想想如果不這樣做，還可以怎樣做；以及判斷哪種做法更好，依據(jù)是什么；評價的依據(jù)可側(cè)重這樣的幾方面：科學性、可行性、環(huán)境保護、數(shù)據(jù)的準確性、是否節(jié)能以及經(jīng)濟效益等3.6 注重聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)物理與sts之間的關(guān)系的實驗 利用身邊容易獲得的材料進行的實驗，目的是讓學生在平時學習物理的過程中體會到“物理就在我身邊”。生活中信息源隨處可見